做“匠心獨(dú)運(yùn)”的教師

做“匠心獨(dú)運(yùn)”的教師在傳統(tǒng)的手工行業(yè)里，有一群這樣的人，他們經(jīng)過(guò)幾十年的磨煉，有著這個(gè)行業(yè)里最為高超的技藝，對(duì)于完美，他們有著異于常人的近乎嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)。在他們的心中，一生的目標(biāo)，就是要致力于打造那些最完美，再完美，更完美的作品。那些人，我們尊稱他們?yōu)榻橙?；那些精神，我們稱之為工匠精神?！段沂茄菡f(shuō)家·大國(guó)工匠》教師，天底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師。每每聽(tīng)到人們這樣評(píng)價(jià)教師這個(gè)職業(yè)，我都覺(jué)得無(wú)比自豪，也倍感壓力。從教7年，我慢慢體會(huì)到了做一個(gè)“教書(shū)匠”的滋味。如同工匠對(duì)器物的一絲不茍，教師對(duì)學(xué)生何嘗不是日復(fù)一日，年復(fù)一年的精雕細(xì)琢。與制作器物不同的是，我們面對(duì)的是鮮活的生命，不同的人生。除了傳授知識(shí)，還要關(guān)注孩子的性格的發(fā)展，情緒的變化，生活的狀態(tài)。這些都要求教師不僅要具有精益求精的鉆研精神，更要有福爾摩斯式的洞察力，以及大愛(ài)之心。所以，師者，應(yīng)具匠心。匠心，是一顆極致的心?！袄蠋煟憬裉斓恼n上的真有意思，給了我很多啟發(fā)?！薄袄蠋煟@樣講解知識(shí)點(diǎn)，更順暢了，我理解了。”“老師，我們喜歡語(yǔ)文老師的課，因?yàn)槲覀兛梢愿惺艿健懊馈薄！安灰詾槲覀兠媲暗暮⒆邮且粺o(wú)所知的，也絕對(duì)不要以為我們的孩子是沒(méi)有審美的。只要你愿意分享“美”，他們對(duì)“美”，對(duì)“學(xué)科藝術(shù)”的欣賞水平也會(huì)“水漲船高”，并且不斷向更高的水平發(fā)展，成績(jī)自然也會(huì)上升。要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”。科學(xué)發(fā)展日新月異，教師的這一桶水還要常換常新，最好是長(zhǎng)流水。所以，師者，需要匠心。真正的匠人，把自己的手藝當(dāng)成一種信念，用畢生的心血和張揚(yáng)的才情賦予作品震撼世人的生命力，達(dá)到詩(shī)意與世俗的完美融合。而老師，也需要向工匠一樣熱愛(ài)自己的事業(yè)，并追求完美，將自己的理解和美學(xué)價(jià)值賦予其中，自成境界，雖不能至，心向往之。匠心，是“七竅玲瓏”之心。笑笑，她家很富裕，父母是做長(zhǎng)途運(yùn)輸?shù)?，?dāng)?shù)胤Q為”養(yǎng)大車“。由于工作的需要，他們常年在外，偶爾回家看笑笑。因此，養(yǎng)成了她男生般放浪不羈的性格。初一時(shí)，竟然在宿舍半夜聚伙喝酒，鬧得眾人皆知。在這整個(gè)的事件中，最觸動(dòng)我的是孩子對(duì)于家庭，對(duì)于父愛(ài)、母愛(ài)的向往。“媽媽，我不想住校，我想回家?！碑?dāng)她說(shuō)出這句話的時(shí)候，她媽媽流下了眼淚。一瞬間，我明白了她制造出的這一系列的“事件”，都是對(duì)愛(ài)的呼喚。如果，早一些發(fā)現(xiàn)，一切都可以避免。我們竟是如此的麻木。從此，我開(kāi)始關(guān)注孩子們的內(nèi)心，關(guān)注他們的變化。不同于器物之完全取自于天然，學(xué)生就像流水一樣，因時(shí)因勢(shì)不斷變化，無(wú)形中，加大了老師的工作難度。于是，師者，更需匠心。匠心是一種情懷，是極盡器物之才，展現(xiàn)器物之美。師者，面對(duì)生命，除了發(fā)掘孩子自身潛力，更要通過(guò)教化，引領(lǐng)其實(shí)現(xiàn)生命的升華。我們不能因?yàn)樗淖韭?，棄置一邊，也不?yīng)因其才華卓越，奉之神明。晶晶，年級(jí)前十，是所有人眼中的“三好學(xué)生”。這樣一棵好苗子，眼睛里卻看不到希望的光芒，對(duì)人生“篤定的信仰”。她來(lái)自一個(gè)單親家庭，母親殘疾，是姥姥一手帶大，對(duì)于這樣的孩子，我們總是想給她一個(gè)“保護(hù)罩”，讓她可以平安地度過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨?？墒?，她卻“情竇初開(kāi)”了。沒(méi)有父母呵護(hù)的孩子，面對(duì)“愛(ài)”這個(gè)字，會(huì)有怎樣的想法，我無(wú)從體會(huì)。我只是委婉的勸說(shuō)，溝通。之于她，成績(jī)的下滑帶來(lái)的恐懼，就如同我們內(nèi)心的擔(dān)憂越來(lái)越濃重，久久揮之不去。改變，談何容易！利用一切可利用的條件，去幫助她，調(diào)整她的狀態(tài)，老師們，同學(xué)們，盡了全力。她終于有了好的變化，我們唯有內(nèi)心的歡喜，嘴上卻什么也沒(méi)說(shuō)，大家如此的心照不宣。匠心，是寧?kù)o之心。航航，某大型機(jī)箱廠的繼承者，班內(nèi)后進(jìn)生，游戲的高手，曾經(jīng)是全服務(wù)器前四的玩家，賣掉了裝備掙了一萬(wàn)元，有靈敏的商業(yè)嗅覺(jué)，言談中能明顯讓我感受到經(jīng)濟(jì)冬天的到來(lái)。“我愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)使我快樂(lè)”是他的口頭禪，卻總也看不到實(shí)際行動(dòng)。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的冬天也來(lái)臨了。我們面前的孩子們有著一些相同的特點(diǎn)，他們是物質(zhì)的享受者，也擁有來(lái)自家人的關(guān)愛(ài)，老師的關(guān)注（即便他們身邊不是自己的生身父母，不是學(xué)習(xí)上的佼佼者），但是他們也都缺少了一種“精氣神”，一種責(zé)任感。他們沒(méi)有生活的目標(biāo)，嚴(yán)重點(diǎn)說(shuō)是沒(méi)有生存的目標(biāo)。生命的意義是什么？這是我一直在思考的問(wèn)題。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有一次的生命應(yīng)是被珍視，被充實(shí)，無(wú)論是在長(zhǎng)度還是寬度都應(yīng)趨近于完美的。就像美酒，在歲月的沉淀中，有了滋味，人生亦如此。咫尺匠心難。與眾不同的東西，在制造過(guò)程中往往是枯燥的、重復(fù)的和機(jī)械的。卓越的背后，是獻(xiàn)身于作品的那種神圣的孤獨(dú)和寂靜的苦行，用平靜抵擋紅塵喧囂，用從容抵抗繁華誘惑，超然不群。靜者心多妙，寧?kù)o方能致遠(yuǎn)。靜，是在平淡中積蓄力量，是一種比動(dòng)更為重要的力量，經(jīng)得起恒久的等待和磨礪。名滿天下的羅丹并不像世人想象的那般灑脫、疏狂，而只是個(gè)整天孤獨(dú)地埋頭于畫(huà)室之中的老人。李宗盛可以稱得上是音樂(lè)創(chuàng)作的天才了，而他卻說(shuō)“天分我還是有的，我有能耐住性子的天分”，他認(rèn)為“人生很多事急不得，你得等它自己熟”。傾注了時(shí)間和心血，累積出的必然是超凡價(jià)值。倘若教育中，教師也有這樣的寧?kù)o之心，再以對(duì)待孤品的心對(duì)待每一個(gè)孩子，必定能為他們營(yíng)造局部的晴天，喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和柔情，喚起學(xué)生對(duì)美好的追慕和期待，搭建起生命的脊梁。“凡是藝術(shù)家都須有一半是詩(shī)人，一半是匠人，他要有詩(shī)人的妙悟，要有匠人的手腕，只有匠人的手腕而沒(méi)有詩(shī)人的妙悟，固不能創(chuàng)作；只有詩(shī)人的妙悟而沒(méi)有匠人的手腕，其創(chuàng)作亦難盡善盡美。妙悟來(lái)自性靈，手腕則可得于模仿?！边@是朱光潛先生對(duì)藝術(shù)家的一段精妙論述。其實(shí)，這同樣適用于教師，一個(gè)教師若沒(méi)有詩(shī)心，便難以萌發(fā)美好的教育理想；若沒(méi)有匠心，美好的教育理想多半流于空想。惟其實(shí)現(xiàn)兩者的完美融合，才能實(shí)現(xiàn)教育的盡善盡美。