七年級下冊第五單元《文從字順》支架式寫作公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級下冊第五單元《文從字順》支架式寫作公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)七年級下冊第五單元

《文從字順》支架式寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)要求

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。"對于7-9年級學(xué)段的學(xué)生習(xí)作要求“要能夠清晰的表達(dá)自己的意思”“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。"本單元作文指導(dǎo)課，寫作實(shí)踐中還特別提到“借景抒情”、“托物言志"。本單元文章或托物言志，或借景抒情，作者對寄寓了“哲理之思”的“景物"進(jìn)行描摹，在寫作過程中，只有對事物的特征或特性進(jìn)行觀察、對比后，才能準(zhǔn)確地描寫出來。單元還建議學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法進(jìn)行閱讀，注意分析作品之間的相同或不同之處，文章從線索設(shè)置、結(jié)構(gòu)安排、語言運(yùn)用、情感抒發(fā)等方面也給學(xué)生提供了極好的寫作范本，能夠幫助學(xué)生加深理解，提升表達(dá)。

學(xué)情分析

七年級學(xué)生剛剛步入青春期，邏輯思維和想象力迅速發(fā)展，寫作文時(shí)，不少學(xué)生在語言運(yùn)用方面，尤其是繪景方面，有一定的認(rèn)識和積淀，但具有片面性，行文有興趣易落筆，問題在于或用詞不暢，或語句不通，或語序不明，思想情感不能得到準(zhǔn)確的表達(dá)。因而進(jìn)行支架輔助作文訓(xùn)練，以期能夠幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生習(xí)作水平。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察圖片，經(jīng)典重溫等學(xué)習(xí)，提供必要輔助表達(dá)支架，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)形象妥帖地描繪景物，培養(yǎng)理清思路、連貫表達(dá)的能力。

2.通過誦讀修改、交流互評等方式學(xué)會修改文章，培養(yǎng)恰當(dāng)妥帖用語習(xí)慣與能力，提升文從字順的基礎(chǔ)上力求優(yōu)美動(dòng)人。

教學(xué)重點(diǎn)：

文從字順，條理連貫地表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)語感，學(xué)會修改作文，恰當(dāng)表情達(dá)意。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

文從字順是寫作的基本要求，什么是文從字順呢？《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣解釋的：“指文章的用詞妥帖，語句通順?！彼从持鴮懽魅笋{馭語言文字的能力。那么，我們又為何要做到文從字順呢？大家來看一看下面的內(nèi)容：

“詩言志"——《尚書堯典》(這個(gè)“志”的含義側(cè)重指想法、抱負(fù)、志向。)

“詩緣情"——陸機(jī)《文賦》

“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作?！薄拙右?/p>

“寫作文就為的是寫出自己想說的話"——葉圣陶

“我手寫我心”——里爾克（奧地利詩人）

（學(xué)生談對文從字順的理解，梳理關(guān)鍵詞）

一篇文章怎樣才算得“通"？“詞”使用得適合，“篇章"組織得調(diào)順，便是“通”。反過來，“詞"使用得乖謬，“篇章”組織得錯(cuò)亂，便是“不通"。從一般人講，只用這么平淡的兩句話就夠了，這樣的“通”，沒有驕傲的文人所說的那樣博大高深，所以是不論任何人都可能達(dá)到的，并且是必須達(dá)到的。

____________----葉圣陶

今天這節(jié)作文課，我們來學(xué)習(xí)如何在寫作中做到“文從字順"。

情境再現(xiàn)：1997年，為改善太原生態(tài)環(huán)境，省城40萬軍民參與治理汾河。歷經(jīng)十余年的治理改造，具有北方園林風(fēng)格和地域文化特色的汾河公園初現(xiàn)規(guī)模，汾河夕照、雁秋晚渡等歷史名勝重現(xiàn)汾河兩岸，形成了北起漫水橋，南至迎賓橋的40余公里綠色景觀長廊。

一川清流，兩岸錦繡。太原市舉行活動(dòng)主題為“汾河春漾，邀你來游”的旅游推介活動(dòng)，并向全國游客發(fā)出邀請函。我校負(fù)責(zé)為客人發(fā)放的“醉美龍城四月天"文創(chuàng)帆布包，為文創(chuàng)品擬寫生動(dòng)唯美的寫景文案工作。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置文創(chuàng)文案撰寫情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與熱情，學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，為習(xí)作創(chuàng)改活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。）

【表達(dá)要求】

1.認(rèn)真觀察圖片，結(jié)合自身積累，選用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)脑~語完成表達(dá)。

2.小組成員間相互傳閱，修正完善，并評選最佳作品進(jìn)行班級展示交流。

3.與原文比較閱讀，感受用詞恰當(dāng)，表意準(zhǔn)確。

師：（小結(jié)）表達(dá)時(shí)要注意把握詞義，做到用詞貼切、搭配恰當(dāng)；根據(jù)詞義范圍，合理安排詞序；注意語言的感彩，恰當(dāng)選用褒貶，做到情感鮮明、語言得體；同時(shí)注意修飾限制詞語，準(zhǔn)確形象表達(dá)。

遣詞造句環(huán)節(jié)：（預(yù)設(shè)）經(jīng)典范例支架——X群文閱讀積累：《雨的四季》《荷塘月色》《好一朵木槿花》等名篇，思考：作者運(yùn)用哪些詞句來繪聲繪色的？

內(nèi)容提示：上圖名為春漾汾河，目漫花開。有桃花、紫藤蘿、丁香、海棠花。

任務(wù)呈現(xiàn)：請大家要注意觀察景或物的細(xì)節(jié)（形狀、色彩等），抓住其特點(diǎn)描繪。按照一定的順序，描繪龍城春日的美景，注意語言的流暢和句段之間的連貫。300字左右。建議借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》中描寫景物的方法。

技法評價(jià)支架——描繪景物，要讓讀者：看得見，聽得到，聞得到，摸的著，感受得到，靈活表達(dá)。

著名作家余光中曾經(jīng)說過：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有味、有光”。注意觀察景物的“特別之處”，如形狀、色彩等。每個(gè)人心中對特別的解讀不一定相同，用舉例的方式宕開學(xué)生思路，可以是形狀、色彩，也可以是風(fēng)吹聲音、還可以是夕陽下的風(fēng)姿等等。）

（設(shè)計(jì)意圖：意在引導(dǎo)學(xué)生首先要學(xué)習(xí)作者是如何來觀察“景物”，習(xí)怎樣形象描摹出“景物"特點(diǎn)，然后認(rèn)真觀察、描摹景物，培養(yǎng)理清思路、連貫表達(dá)的能力，并學(xué)習(xí)如何推敲字句，最后通過多次修改成文，做到文從字順。）

過渡：我們學(xué)習(xí)寫作，除了把句子寫通順，還要注意句和句之間的連接，句子和句子就像條項(xiàng)鏈，流暢了才能漂亮。人在向別人陳述一個(gè)問題時(shí)，要注意話與話之間怎樣銜接別人才會聽得懂。下面老師和同學(xué)們來做一個(gè)表達(dá)的游戲，看看誰能把話說清楚。（游戲情境：請AB兩位同學(xué)上臺互動(dòng)）

下面這段話畫線部分語序混亂，缺乏條理，請你修改。

新學(xué)期開始了，班委會進(jìn)行換屆選舉。很多同學(xué)提議繼續(xù)由張燕任班長，理由是“她學(xué)習(xí)成績好，同學(xué)們都很喜歡她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奮，待人熱情，也有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，踏實(shí)肯干?！?/p>

請你代張燕同學(xué)完善推薦信，并陳述理由。

【思路支架】

這段話是圍繞張燕能否擔(dān)任班長展開的，三個(gè)理由混淆在一起，你可以試著這樣整理：先陳述張燕的工作能力，再陳述她的學(xué)習(xí)成績，最后總結(jié)同學(xué)們喜歡她的原因。（當(dāng)然也可以調(diào)整順序）

AB兩位同學(xué)上臺分享推薦信。

師總結(jié)：非常好！你說的條理很清晰。通過這個(gè)游戲我們注意到，向別人陳述問題時(shí)，要注意順序或者事物之間的關(guān)系，切忌東一句西一句。這就是說，句子和句子之間要意思連貫。這段文字中有：一是“學(xué)習(xí)成績好”，應(yīng)與“刻苦勤奮”銜接在一起；二是“同學(xué)們都很喜歡她”，應(yīng)與“待人熱情”銜接在一起；三是“有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，踏實(shí)肯干”，應(yīng)與“和其他班干部配合得很好”銜接在一起。寫景文字同樣需要注意。

（范例支架、技法支架、評價(jià)支架平臺）

自由選擇其中你認(rèn)為最美的畫面，完成唯美文案的修改。要注意把你觀察到的景物依照一定順序描寫下來，力求生動(dòng)形象，繪景有序。

思路提示一：（遠(yuǎn)望）（漫步其中）（俯身/仰望）

思路提示二：（甬路上）（柳樹下）（水塘邊）——自由場景切換

你還有哪些思路？不妨寫下來與大家分享。

方法提示：

1.描繪時(shí)做到句子連貫、思路清楚。描繪太原春日汾河的美景，在內(nèi)容和形式上彼此接得上，扣的緊，能較完整、生動(dòng)地描寫汾水漾春的美景。

2.句序要保持合理，按照一定的順序（空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序），緊密妥帖表達(dá)。

3.擴(kuò)展寫作時(shí)，可以借鑒課文的寫法，想好從哪幾個(gè)方面來寫出景物的特點(diǎn)，最好先列一個(gè)提綱或打好腹稿，由整體到局部，再關(guān)注細(xì)節(jié)。

技法表達(dá)支架：

1、時(shí)空移步定點(diǎn)繪，整分遠(yuǎn)近動(dòng)靜顯。（為學(xué)生清晰展示具體評價(jià)步驟、過程與方法）。

2、遣詞造句方面還可使用“語著言陌生化"手段，如寫春風(fēng)“揉過豐潤的青草”，好像人的輕輕揉動(dòng)而使青草“豐潤"起來，“揉”字造成了一種陌生化的效果。

寫作評價(jià)表

時(shí)間軸支架：

主要用于清晰呈現(xiàn)事件發(fā)生的順序。在這樣的一篇唯美繪景推薦，廣邀四方來賓的文字中，你也可以帶領(lǐng)大家邊走邊看或朝暮變幻哈。

誦讀修改環(huán)節(jié)：最后，寫完后，先要自己讀一讀，再請別人來讀一讀。

自主修改：朗讀，是修改文章的一種好方法。通過朗讀，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，一邊念一邊聽，發(fā)現(xiàn)文章的語言不足。

小組互批：選取本小組兩位成員來修改你的寫景片段，提出1-2條建議，根據(jù)同學(xué)的建議再次修改你的習(xí)作，看看是否將景物井然有序地表達(dá)出來。

實(shí)施步驟要點(diǎn)：凡是讀起來拗口、含混、不順暢的，就應(yīng)修改。累贅的詞語要?jiǎng)h除，搭配不當(dāng)?shù)囊鼡Q，語序不順的要調(diào)整。覺得別扭的地方認(rèn)真檢查一下，檢查時(shí)一方面要查語言材料——語匯，看其搭配、詞性、色彩等；另一方面要查語言的組織形式——語法，看其結(jié)構(gòu)、成分、語序等，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修改，改后接著再次朗讀，達(dá)到順暢的目的。這樣改出來的文章才會文從字順。正確使用語言文字及標(biāo)點(diǎn)符號，不僅是寫作的一項(xiàng)重要基本功，而且是文章做到文從字順的必要條件，寫作時(shí)不光要注意使用正確，而且要注意規(guī)范。

（自讀修改+小組評改+佳作共改+賞析品鑒）

表情達(dá)意環(huán)節(jié)：

情境再現(xiàn)：文章是情感的載體。沒有情感的文字是沒有生命的，難以打動(dòng)讀者。請?jiān)谕瓿衫L景段落的基礎(chǔ)上，自主立意，結(jié)合“廣邀四海賓朋"的主旨，或是你關(guān)于生命積極正向的解讀，為寫景文字繪好“點(diǎn)睛”一筆，力求做到景美情真。

思路點(diǎn)撥：

1.請瀏覽回顧本單元學(xué)習(xí)過的文章，勾畫出文章抒情議論的語句，歸納概括文章在景物描寫中寄予了怎樣的情感體驗(yàn)或是生活哲理。

2.可結(jié)合當(dāng)下龍城春日全民齊心抗擊疫情，你的關(guān)于春日的獨(dú)特見解感悟，抑或是你對于生活甚至生命的理解，均可自然融入你的春景之中。

選擇一個(gè)新穎的視角，寫出你的獨(dú)特感受。寫完后多改兩遍，力求達(dá)到文從字順，抒情自然。

課堂小結(jié)：

本次作文指導(dǎo)課，我們對寄寓了“哲理之思"的“景物”進(jìn)行描摹，完成了為文創(chuàng)品擬寫文案的設(shè)計(jì)活動(dòng)，成果豐富。樸素的生活是我們寫作的源泉，熱愛生活，感受生活，書寫生活，才能發(fā)現(xiàn)生活。愿我們大家勤觀察、樂修改，持之以恒，寫作自然水到渠成。同時(shí)，大家要記住，文章是改出來的，我們努力做好文從字順。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

作品展示：完成你的習(xí)作后，再次大聲朗讀，進(jìn)行修正，做到文從字順。然后請用楷體字認(rèn)真謄寫在書法紙上，我們將裝訂成冊，結(jié)集供全校同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)，并公開評選出“最佳文案獎(jiǎng)"。

教學(xué)反思

本節(jié)寫作指導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)情境，以“汾河春漾，邀你來游”的旅游推介活動(dòng)作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)寫唯美文案。目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)熱情，真正地激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力，邊完成邊修改邊展示最后謄寫分享。

作文教學(xué)過程中，會用到相關(guān)支架助力作文課堂教學(xué)，但是在使用支架的過程中，存在著這樣的問題：圍繞寫作任務(wù)設(shè)置支架形式較為單一，或僅僅是簡單羅列，提供的寫作支架的種類有很多，如情境支架、問題支架、范例支架、活動(dòng)支架、過程支架、技法支架、評價(jià)支架等。主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平搭建適合的教學(xué)支架，