2024成都語文中考試題研究備考 古詩文閱讀 生于憂患死于安樂“三行對譯”（講）【課件】

生于憂患，死于安樂全文中心4文學(xué)文化常識2原文解析31原文呈現(xiàn)常考名句理解6對比勾連75思維導(dǎo)圖舜發(fā)于畎(quǎn)畝之中，傅說(yuè)舉于版筑之間，膠鬲(ɡé)舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚(xī)舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空(kònɡ)乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾(zēnɡ)益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂(bì)士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也?！驹某尸F(xiàn)】（紅色字為重難點(diǎn)易錯(cuò)字詞）1.孟子，名軻(kē)，戰(zhàn)國時(shí)期思想家，儒家學(xué)派代表人物之一，被尊稱為“亞圣”。2.舜，在歷山耕田，后被堯起用，成為堯的繼承人。3.傅說(yuè)，原在傅巖為人筑墻，因以傅為姓，后被殷王武丁任用為相。4.膠鬲(ɡé)，原以販賣魚鹽為生，西伯(周文王)把他舉薦給紂王。后來，他又輔佐周武王?！疚膶W(xué)文化常識】5.管仲(名夷吾)，原是齊國公子糾的家臣，糾與公子小白(即后來的齊桓公)爭奪君位失敗，管仲作為罪人被押回齊國，后經(jīng)鮑叔牙推薦，被齊桓公任用為相。6.孫叔敖，隱居海濱，楚莊王知道他有才能，用他為相。7.百里奚，春秋時(shí)期虞(yú)國大夫。虞亡后被俘，由晉入秦，又逃到楚。后來秦穆公用五張公羊皮把他贖出來，用為大夫。舜發(fā)于畎(quǎn)畝之中，傅說(yuè)舉于版筑之間，膠鬲(ɡé)舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚(xī)舉于市。興起，指被任用。選拔、任用。田地。搗土用的杵。集市。舜從田地中被任用，傅說從筑墻的泥水匠中被選拔，膠鬲自魚鹽販中被舉薦，管夷吾從獄官手中釋放出來，進(jìn)而得到任用，孫叔敖從隱居的海濱被召為相，百里奚從集市中被贖出而用為大夫。獄官。【原文解析】狀語后置（核心知識：舉例論證）故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空(kònɡ)乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾(zēng)益其所不能。所以，上天將要下達(dá)重大使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓之苦，違背。使……經(jīng)受饑餓之苦。使……痛苦。財(cái)資缺乏。增加。曾，同“增”。使……勞累。擾亂。使他身處貧困之中，使他做事不順，(通過這些)使他的心受到震撼，使他的性格堅(jiān)忍起來，以不斷增加他的才干?！径螌泳狻苛信e六位歷史上著名人物的事例，說明這些人雖出身貧賤，但他們在經(jīng)受了艱苦磨煉之后，終于成就了不平凡的事業(yè)。據(jù)此事實(shí)，孟子認(rèn)為，人才是在艱苦環(huán)境中造就的。(客觀條件)人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂(bì)士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。一個(gè)人常常犯錯(cuò)誤，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思慮堵塞，然后才能有所作為；(一個(gè)人的想法，只有)表現(xiàn)在臉色上，流露在言談中，才能被人們了解。常常犯錯(cuò)誤。同“橫”，梗塞、不順。奮起。這里指有所作為。指在國內(nèi)。征驗(yàn)、表現(xiàn)。匹敵、相當(dāng)。顯露、流露。了解、明白。同“弼”，輔佐。指在國外。(一個(gè)國家)在國內(nèi)如果沒有守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國外如果沒有勢力、地位相當(dāng)?shù)膰液屯饣嫉那謹(jǐn)_，這個(gè)國家就往往容易滅亡。了解到這一切之后，就會明白常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡。狀語后置（核心知識：憂患意識）（核心知識：道理論證）【段層精解】孟子重視人的主觀因素，提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點(diǎn)，這樣就把造就人才的主、客觀條件都說到了。接下來再由個(gè)人說到國家，提出“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”的論斷，自然導(dǎo)出“生于憂患，死于安樂”的中心論點(diǎn)。（核心論點(diǎn)：論證思路）本文講的是造就人才和治理國家的問題，通過列舉六位歷史人物的事例，說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的，在此基礎(chǔ)上，作者又從正反兩方面進(jìn)一步論證經(jīng)受磨煉的好處，然后得出“生于憂患，死于安樂”這一中心論點(diǎn)?！救闹行摹繉Ρ日撟C

個(gè)人（正面）

國家（反面）舉六個(gè)人的例子（出身貧賤，歷經(jīng)磨難，增長才干，有所作為）（第1段第1層）論證“生于憂患”客觀：苦、勞、餓、空乏、行拂亂主觀：困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻（第2段第1層）入：無法家拂士出：無敵國外患生于憂患舉例論證道理論證

國恒亡→死于安樂動心忍性，曾益其所不能（第1段第2層）結(jié)論：生于憂患，死于安樂（第2段第2層）【思維導(dǎo)圖】

入則無法家拂士出則無敵國外患者所以動心忍性

曾益其所不能生于憂患

死于安樂【?？济淅斫狻?1)孟子在《生于憂患，死于安樂》一文中認(rèn)為，一個(gè)人經(jīng)過磨難砥礪的益處是________________，________________。(2)孟子在《生于憂患，死于安樂》中，從“___________________，__________________”兩個(gè)方面論證了國家會滅亡的原因。(3)面對發(fā)展中的困難和壓力，每-個(gè)時(shí)代的奮斗者都要有坐不住等不起的緊迫感，都要有“____________，_____________”的危機(jī)感，都要有勇于擔(dān)當(dāng)、造福人民的使命感。(4)（新考法）習(xí)近平總書記在《我是黃土地的兒子》這篇文章中回憶他的知青歲月，他說那段生活要過“四大關(guān)”，這不禁讓我聯(lián)想到了《生于憂患，死于安樂》中的名言：“故天將降大任于是人也，必先____________，____________，餓其體膚。”苦其心志

勞其筋骨【對比勾連】對比點(diǎn)分析闡述語言藝術(shù)：莊子、孟子對比《生于憂患，死于安樂》使用舉例論證、正反對比論證；語言嚴(yán)密準(zhǔn)確、通俗易懂；善用修辭，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。孟子的文章析理精微，議論恢弘，氣勢奔放，闡明引申層層深入，邏輯性強(qiáng)?！侗壁び恤~》整篇文章手法夸張、富于想象，創(chuàng)設(shè)出一種開闊邈遠(yuǎn)的意境。文章開頭以頂真形式使結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，讀起來語氣連綿、音律流暢。莊子的文章想象豐富，氣勢磅礴，富有浪漫主義色彩。對比點(diǎn)分析闡述寫作手法：論證方法《生于憂患，死于安樂》舉例論證，通過對六位逆境中的人物事例的羅列引出下文說理；道理論證，直陳天降大任之人所要遭受的苦難，繼而點(diǎn)明這是“動心忍性”；對比論證，把成就偉人與國家滅亡對比?！兜玫蓝嘀У拦阎放e例論證，說明“地不利”“人不和”的情況；對比論證，將施行仁政與未施行仁政進(jìn)行對比，指明民心是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的根本條件