北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案

第一單元生活中的數(shù)

可愛(ài)的校園

教學(xué)內(nèi)容：可愛(ài)的校園。

教學(xué)目標(biāo)：

I、知識(shí)與技能：能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫0—

—10各數(shù)。

2、過(guò)程與方法：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上

體會(huì)數(shù)的意義，初步形成良好的觀察習(xí)慣.

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的

情感體驗(yàn).

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)具有表示物體個(gè)數(shù)的含義和作用.

教學(xué)難點(diǎn)：初步形成良好的觀察習(xí)慣——有序化.

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué).

談話引入：

小朋友們，從今天開(kāi)始你們就是小學(xué)生了.我們要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起

游戲.你們喜歡我們的學(xué)校嗎？

二、探究新知。

活動(dòng)一：我們的校園

1.在我們的校園里你都看到了什么？

（我們的校園里有操場(chǎng)，我們的學(xué)校里有老師，我們的學(xué)校里有小朋友……）

2.你能用一句帶有數(shù)字的話說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么嗎？

（我看到了1個(gè)老師，我看到了3座樓，我看到了一年級(jí)有7個(gè)班，有6個(gè)

年級(jí)，有好多小朋友……）

教師：對(duì)了！你們說(shuō)的真好！我們的校園里還有許多的樹(shù)、許多的花、許多

的教室和老師，我們要在校園里共同生活學(xué)習(xí)，老師是你們的大朋友，如果你有

什么困難就來(lái)找我好嗎？

活動(dòng)二：動(dòng)物王國(guó)的校園

教師：動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物學(xué)校也開(kāi)學(xué)了，小動(dòng)物們都高興地來(lái)到學(xué)校，你們想

到它們的學(xué)?？纯磫?？（想）

1.出示主題圖：

2.觀察小動(dòng)物

（1）你們都看到有哪些小動(dòng)物來(lái)上學(xué)了？（小熊、小松鼠、小兔子）

（2）你們能數(shù)一數(shù)這些小動(dòng)物都有兒只嗎？（有6只小熊）

（3）我們一起數(shù)一數(shù)，看看是6只小熊嗎？（師生共同數(shù)）

（4）有兒只小松鼠呢？（有4只小松鼠）

（5）小兔子呢？（有2只小兔子）

（6）它們的老師是誰(shuí)呀？（大象）

（7）有幾位老師呀？（1位）

3.用帶有數(shù)量的話說(shuō)一說(shuō)在動(dòng)物王國(guó)的學(xué)校里你還看到了什么？能用帶有

數(shù)量的話說(shuō)說(shuō)嗎？

生1：有3座小房子

教師：對(duì)！這是動(dòng)物學(xué)校的三間教室，分別標(biāo)著一（1）班、一（2）班、一

（3）班.

生2：有小鳥.

教師：數(shù)一數(shù)有幾只小鳥？（9只）

你們是怎么數(shù)的？（用手指著數(shù)）

哪個(gè)小朋友愿意到前面帶著大家數(shù)一數(shù)？

生3：還有蝴蝶.

教師：蝴蝶可真多呀！有幾只你們知道嗎？（10只）

怎么數(shù)就能不丟不落？（可以把數(shù)過(guò)的標(biāo)上記號(hào)，也可以從左到右數(shù)……）

4.觀察靜物

教師：你還看到校園里有哪些東西可以用數(shù)量來(lái)表示？

生1：校門口有5個(gè)大字.

教師：你們知道寫的是什么嗎？（歡迎新同學(xué)）

生2：教師的后面還有8棵松樹(shù).

教師：我們一起數(shù)一數(shù).

生3：學(xué)校的門前還有花.

教師：一共有兒朵花呢？（7朵）

5.小結(jié)

（1）教師：剛才我們一起參觀了動(dòng)物王國(guó)的學(xué)校，我們參觀的時(shí)候是看到

什么說(shuō)什么，你們覺(jué)得是不是有點(diǎn)亂呢？

（2）教師：有沒(méi)有更好的參觀辦法呢？

（3）教師：如果你是學(xué)校的小主人，你會(huì)怎樣帶領(lǐng)我們參觀呢？

（從門口開(kāi)始往里走、從上到下看、從左到右、按照數(shù)量從小到大或從大到

?。?/p>

（4）教師：我們就請(qǐng)你們這些小向?qū)ьI(lǐng)我們進(jìn)行參觀.

活動(dòng)三：有序觀察

目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的有序性.

由門口開(kāi)始參觀

門外：看到了2只小兔子，4只小松鼠

門口：有1只大象，它是這里的老師.

門上：有5個(gè)大字（歡迎新同學(xué)）

門邊：有7朵花

學(xué)校里和學(xué)校外一共有6只小熊

學(xué)校里：有3個(gè)教室

天上：飛著9只小鳥、10只蝴蝶

學(xué)校后面有8棵松樹(shù)

2.從上到下看

天上：9只小鳥，10只蝴蝶

中間：8棵松樹(shù)、3間房子

地上：跑著小動(dòng)物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1頭大象

門的附近：門上有5個(gè)字一歡迎新同學(xué)，門邊的柵欄旁有7朵花

3.從左到右或從右到左

左邊開(kāi)始有花，左右一共有7朵花，1位大象老師、2只小兔子、4只小松

鼠、5個(gè)字、3間教室、6只小熊、9只小鳥、10只蝴蝶、8棵松樹(shù).

按照數(shù)量從小到大

1頭大象

2只小兔

3間教室

4只小松鼠

5個(gè)字

6只小熊

7朵花

8棵松樹(shù)

9只小鳥

10只蝴蝶

三、小結(jié)

你們都是非常合格的小向?qū)?，按照一定的順序帶著我們參觀了可愛(ài)的校園，

我們以后就可以用這些方法觀察我們身邊的事物.

四、板書設(shè)計(jì)：

可愛(ài)的校園

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

教學(xué)反思：

這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情

景和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身

邊，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，在

本課教學(xué)中，我充分給學(xué)生創(chuàng)造了觀察、思考、暢所欲言的時(shí)間和空間。教材從

動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)的情景入手，根據(jù)低年級(jí)學(xué)會(huì)僧年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把孩子引入

神氣的動(dòng)物世界的童話中去，教師放手讓學(xué)生自己試著數(shù)出動(dòng)物的數(shù)量，再引導(dǎo)

學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，數(shù)一數(shù)實(shí)際生活中的物體，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,

從而獲得良好的情趣體驗(yàn)。

快樂(lè)的家園

教學(xué)內(nèi)容：快樂(lè)的家園。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：操作實(shí)踐中感受知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí).在注重直觀感受的同

時(shí)逐步提高對(duì)學(xué)生的要求.例如在認(rèn)識(shí)1的時(shí)候先讓學(xué)生感受一棵草、一只船、

-盆花……讓學(xué)生聯(lián)想到:2可以表示什么;3呢;4呢;使學(xué)生的思維得到拓展不只

停留在原有的知識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、過(guò)程與方法：借助圖引導(dǎo)學(xué)生充分觀察，交流圖中物體的數(shù)量，提高學(xué)

生的觀察能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良

好的情感體驗(yàn).

教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)“1、2、3、4”的含義。體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系.

教學(xué)過(guò)程：

教具預(yù)備：學(xué)生每人一張數(shù)字卡片，老師1-10的數(shù)字卡片.

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)（一）

1、你們知道古代人是怎么數(shù)數(shù)的嗎？（演示課件：結(jié)繩計(jì)數(shù)）

2、你們有什么好辦法幫助他嗎？

二、活動(dòng)（二）

1、今天老師帶大家到一座漂亮的小山村去旅游（板書"1”），你們想去嗎？鄉(xiāng)

村的早晨非常美，讓我們一起去看一看.

2、（演示課件：漂亮的山村）請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，1可以表示什么？（小組討

論）

3、集體交流：學(xué)生可能說(shuō)：一條狗、一棵樹(shù)、一艘船、一間房、一個(gè)小孩、

一座山、一個(gè)太陽(yáng)、一戶人家、一棵草、一個(gè)蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條

河、一群鳥……

4、平時(shí)，你還在什么時(shí)候會(huì)說(shuō)到或用到“1”？

5、誰(shuí)能總結(jié)一下，“1”都可以表示什么？

（1即可以表示個(gè)體，又可以表示這類個(gè)體的集合，可以表示很大的物體，

也可以表示很小的物體.）

三、活動(dòng)（三）

在生活中，我們還經(jīng)常用到2、3、4等數(shù)字，這些又可以表示什么呢？

四、活動(dòng)（四）

1.建小足球隊(duì)：學(xué)校的操場(chǎng)多寬敞啊，你們想不想去活動(dòng)活動(dòng)？我們就來(lái)

組建一支小足球隊(duì).

2.你們看，老師這里有很多的數(shù)字，（數(shù)字朝下）誰(shuí)愿意參加足球隊(duì)，請(qǐng)你

抽取一張數(shù)字紙片，把它貼在胸前.（10個(gè)同學(xué)貼好數(shù)字，按上臺(tái)順序站成?排）

3.同學(xué)們，臺(tái)上有幾名運(yùn)動(dòng)員？他們衣服上的數(shù)表示什么？

4.假如讓他們排成一隊(duì)，可以怎么排？（學(xué)生討論）

方法一：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

方法二：

1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

方法三：

10、9^8、7、6、5、4、3、2、1

（學(xué)生說(shuō)出其中一種，臺(tái)上小隊(duì)員排隊(duì)）

5.老師扮演記者采訪：請(qǐng)問(wèn)，你是兒號(hào)運(yùn)動(dòng)員？你排在第兒個(gè)？

6.請(qǐng)同學(xué)扮演小記者，向運(yùn)動(dòng)員提問(wèn).

7.除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊(duì)嗎？

（10人一組活動(dòng)：把自己座位里的數(shù)字貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排

隊(duì)，站成一隊(duì)）

8.小組代表匯報(bào)你們組是怎么排隊(duì)的？其它小組可以當(dāng)小記者提問(wèn).

五、活動(dòng)（五）

1.這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2.你打算向誰(shuí)學(xué)習(xí)他的什么優(yōu)點(diǎn)？

六、板書設(shè)計(jì)：

快樂(lè)的家園

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)我通過(guò)一幅小山村的圖畫，把孩子引入一個(gè)碩果累累的鄉(xiāng)土風(fēng)味的情

景。這對(duì)久居城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一種新鮮。我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀

察圖畫，在敘述圖中物體數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，讓學(xué)生理解“1”即可以表示1個(gè)個(gè)

體，也可以表示這類個(gè)體的1個(gè)集合，還可以表示很大的物體，還可以表示很小

的物體.

玩具

教學(xué)內(nèi)容：玩具。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上體會(huì)數(shù)的意義，感受到數(shù)學(xué)就在身邊.

2.過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，初步體會(huì)數(shù)

序的含義。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考自主探索的能力.

教學(xué)重點(diǎn)：正確數(shù)出物體的個(gè)數(shù).

教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫數(shù)字.

教具、學(xué)具：數(shù)字卡片、課件.

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境.

（一）引入。

教師談話：開(kāi)學(xué)這幾天，你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友？能給大家介紹介紹嗎？

1.同學(xué)之間互相介召、互相說(shuō).

2.指名回答.

教師提問(wèn)：有認(rèn)識(shí)一位新朋友的嗎？誰(shuí)認(rèn)識(shí)了兩位新朋友？有更多的嗎？這

2個(gè)新朋友是誰(shuí)？

教師板書：12345（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的板書）.

（教師談話:有一位小朋友叫“淘氣”，他也認(rèn)識(shí)了一位新朋友“笑笑”.有

一天，“淘氣”請(qǐng)“笑笑”到家里做客.

（-）出示主題圖

課本第六頁(yè)

教師提問(wèn)

1.看到這幅圖，你想說(shuō)些什么？

2.他們?cè)谕嫘┦裁赐婢?？?qǐng)你數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō).引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上的物體

數(shù)量.

（學(xué)生：他們?cè)谕嫱婢?，?個(gè)積木、4輛汽車、3個(gè)皮球等等）

二、嘗試探索.

（-）教師提問(wèn)

1.你是怎樣知道這些物體的數(shù)量的？（數(shù)出來(lái)的）

2.你是怎樣數(shù)的？（一個(gè)一個(gè)的數(shù)、兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)）

（二）指名數(shù)一數(shù).說(shuō)一說(shuō).

1.小組討論：你認(rèn)為怎樣數(shù)數(shù)比較好？為什么？

思考：如果有更多的物體，又可以怎樣數(shù)數(shù)呢？

（三個(gè)三個(gè)的數(shù)、五個(gè)五個(gè)的數(shù)、十個(gè)十個(gè)的數(shù)……）

2.小組合作：數(shù)出鉛筆盒里文具的個(gè)數(shù).（指名展示，全班交流.）

3.如果你想請(qǐng)你的新朋友到家里做客，你準(zhǔn)備怎樣做？

學(xué)生1：我準(zhǔn)備拿2個(gè)洋娃娃請(qǐng)好朋友玩.

學(xué)生2:我準(zhǔn)備拿4輛小汽車請(qǐng)好朋友玩.

學(xué)生3:我準(zhǔn)備拿5把玩具手槍請(qǐng)好朋友玩.

（三）揭示課題

教師談話：剛才同學(xué)們準(zhǔn)備了那么多的玩具,你們真是一個(gè)好客的小主人.同

時(shí)我也聽(tīng)出來(lái)了，你們說(shuō)出了許多數(shù)量是1、2、3、4、5的物體.這就是我們

今天要研究的內(nèi)容.

教師板書：玩具（1、2、3、4、5）

（四）指導(dǎo)書寫

教師談話：我們會(huì)數(shù)出數(shù)量是1、2、3、4、5的物體，這些數(shù)該怎么寫呢？

誰(shuí)會(huì)寫1?2怎么寫？

（指名板書）

教師提問(wèn)：你們覺(jué)得他們寫的怎么樣？那么怎樣寫才能寫的又漂亮又規(guī)范

呢？

出示田字格及示范字.

教師提問(wèn)：看到這些字你有什么感覺(jué)？

教師：讓我們一起來(lái)練習(xí)怎么寫的.（生描示范字，師巡視指導(dǎo).）

比較：你認(rèn)為哪兒寫的比較好？還有什么不足之處？

（五）比較數(shù)序.

1.看圖數(shù)數(shù).

教師談話：“淘氣”和“笑笑”玩的高興及了，媽媽給他們準(zhǔn)備了一些水果.

出示水果圖，見(jiàn)課本

教師提問(wèn)：都有那些水果？各有多少個(gè)？你是怎么知道的？

教師明確：1、3、5叫單數(shù),2、4叫雙數(shù).

2.比一比.

什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？

3.生活中你還在哪見(jiàn)過(guò)這些數(shù)字？它們有什么用？

4.數(shù)序

教師談話：2個(gè)好朋友剛吃過(guò)水果，動(dòng)畫片開(kāi)始了.

出示火車圖

教師提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?？“淘氣”說(shuō)老虎在第一節(jié)，“笑笑”說(shuō)熊貓排第

一節(jié)，他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？小松鼠在第幾節(jié)？大象呢？

三、總結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你最高興的事是什么？

四、板書設(shè)計(jì)：

玩具

（1、2、3、4、5）

教學(xué)反思：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本要求.通過(guò)

“介紹新朋友”的情節(jié)引入，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)欲望。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不由自主的數(shù)數(shù)，從而感受到數(shù)字在生活中隨處可

見(jiàn)，應(yīng)用廣泛，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)、用數(shù)的積極性。通過(guò)觀察實(shí)物，使學(xué)生體

會(huì)數(shù)數(shù)的方法，感悟出數(shù)物體的數(shù)量時(shí)要一--對(duì)應(yīng)，數(shù)更多物體數(shù)量進(jìn)行滲透.同

時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)一步感知生活中處處有數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)

生親切感。先引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的寫法,有了認(rèn)識(shí)之后再描,最后自己寫,這樣的過(guò)

程實(shí)際上在不知不覺(jué)的演示過(guò)程中學(xué)會(huì)了書寫。通過(guò)觀察實(shí)物，使學(xué)生感悟到數(shù)

字之間的大小關(guān)系，同時(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的興趣，從而感受

到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

1.本節(jié)課，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟一些數(shù)數(shù)的方

法.教師在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，提供學(xué)生參與

學(xué)習(xí)的各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)，感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于

生活，還可以應(yīng)用于生活。

2.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在課上、課下，也不應(yīng)該局限于教師的“弓I”與學(xué)生的

主動(dòng)探索，還應(yīng)該利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行拓展.如數(shù)數(shù)的方法，以及單數(shù)與雙數(shù)的概

念，教師巧妙的設(shè)計(jì)，把他們引入課堂，通過(guò)做游戲的形式，使學(xué)生感悟、理解,

同時(shí)也為今后的加減法的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

小貓釣魚

教學(xué)內(nèi)容：小貓釣魚。

教學(xué)目標(biāo)：

I、知識(shí)與技能：知道“0”表示的幾種含義，可以表示沒(méi)有、水結(jié)冰時(shí)的溫

度、起點(diǎn)的含義等等；并且能正確地讀、寫“0”。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握“0”的含義，在生活中

會(huì)運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及探究、交流、合作的品質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相

關(guān)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠結(jié)合進(jìn)自己的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“0”的含義。

教學(xué)過(guò)程“

一、創(chuàng)設(shè)情景

(1)出示小貓釣魚圖，講故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題？

第1只小貓釣了幾條魚，寫幾呢？

第2只小貓釣了幾條魚，寫幾呢？

第3只小貓釣了幾條魚，寫幾呢？

再來(lái)看看，第四只小貓它釣了兒條魚呢？

一條都沒(méi)有怎么來(lái)表示呢？

二、自主探索，體驗(yàn)0的含義。

(1)學(xué)生自主思考，怎么來(lái)表示“一條都沒(méi)有”。

(2)同桌交流。

(3)集體反饋。

得出：一個(gè)也沒(méi)有時(shí)用“0”表示。

0是一個(gè)數(shù)，比1、2、3、4……要小。

(4)指導(dǎo)“0”的書寫。

三、實(shí)踐體驗(yàn)。

(1)學(xué)生“分鉛筆

理解“0”的含義(表示一個(gè)物體都沒(méi)有)。

想一想“0還可以表示什么？

同桌交流，全班反饋。

四、拓展鞏固

(1)數(shù)一數(shù)有幾朵花，并寫下來(lái)。

(2)讀一讀，寫一寫。

(3)說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方還用到“0”

五、小結(jié)：這節(jié)課你感到最有趣的是什么？

六、板書設(shè)計(jì)：

小貓釣魚

0、21、2、3、4

教學(xué)反思：

“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現(xiàn)一組連環(huán)畫，使學(xué)生直觀形象地看到變

化過(guò)程.教師在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生喜歡的講故事的形

式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要，在學(xué)生

評(píng)價(jià)中，教師有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正

確的進(jìn)行互評(píng)。讓學(xué)生觀察圖，找出“0”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“0”的含義，從而明確“0”

讓學(xué)生不僅可以表示沒(méi)有，還可以表示其他的含義.在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直觀體

會(huì)“0”的實(shí)際含義。教師鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣性尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識(shí)。教師讓學(xué)生初步感知

“0”在日常生活中的應(yīng)用，注意了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極

參與，使學(xué)生從中感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

文具

教學(xué)內(nèi)容：文具

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)6---------10各數(shù)，能正確數(shù)出6——10的物體個(gè)數(shù)；

正確讀、寫6——10各數(shù)；順數(shù)、倒數(shù)0——10各數(shù)。

2、過(guò)車與方法：通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手參與，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力；

發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)實(shí)物、符號(hào)、數(shù)字的聯(lián)系；養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；初步培

養(yǎng)學(xué)生的反思和檢查能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)

趣和學(xué)習(xí)的自信心，滲透愛(ài)科學(xué)的德育教育。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確地?cái)?shù)6——10的數(shù)及書寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、找朋友。

交流圖意。

先獨(dú)立數(shù)數(shù)，說(shuō)出每副圖中有什么？

如：第一幅圖中有鉛筆10枝。

再連一連

連后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)自己是怎么連的。

全班交流。

二、探究新知。

1、活動(dòng)。

“數(shù)一數(shù)”自己的鉛筆盒里的文具。

充分進(jìn)行觀察操作，引導(dǎo)學(xué)生交流，再說(shuō)一說(shuō)鉛筆盒里有什么？有多少？

2、寫一寫。

小朋友能正確地?cái)?shù)出這么多的文具用品，真了不起，我們一起來(lái)寫寫吧！

6個(gè)圓圈，6本書，6枝鉛筆，用“6”表示。

學(xué)寫6。

同樣的方法理解7、8、9o學(xué)寫7、8、9。

注意書寫“8”的順序，師先師范，學(xué)生再練習(xí)。

還要注意6和9的區(qū)別。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

在書寫練習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生寫寫自己家里的“電話號(hào)碼”或“門牌號(hào)碼”!

3、6、7、8、9、分別可以表示什么?

三、鞏固應(yīng)用

1、練一練

先要弄清圖意，看懂第一幅圖提出的示范，再獨(dú)立完成，“數(shù)一數(shù)，畫0,

再寫數(shù)，滲透了一一對(duì)應(yīng)的思想，逐步體驗(yàn)實(shí)物，符號(hào)，數(shù)字之間的聯(lián)系。

第3題，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)可以順著數(shù)，也可以倒著數(shù)。

本題是發(fā)射火箭倒記時(shí)的情境，可以先從1數(shù)到10,然后再?gòu)?0數(shù)到1。

四、總結(jié)。

小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、板書設(shè)計(jì)：

文具

6、7、8、9、10

教學(xué)反思：

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，在本課教學(xué)中，我充

分給學(xué)生創(chuàng)造了觀察、思考、暢所欲言的時(shí)間和空間。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不能讓學(xué)生

失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由于本課內(nèi)容相對(duì)較固定、較枯燥，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、

解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題、講故事、編兒歌、及時(shí)給予鼓勵(lì)等手段化解了這一問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)能力，而小組合作對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)

說(shuō)有一定困難，因此，教師在活動(dòng)中盡量提供兩個(gè)人之間交流合作評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，

給小組合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在寫數(shù)活動(dòng)中，6-10各數(shù)寫法如果能用課件

演示會(huì)更好，能吸引學(xué)生注意力并節(jié)省一部分活動(dòng)時(shí)間。

快樂(lè)的午餐

教學(xué)內(nèi)容：快樂(lè)的午餐（比多少）.

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫的活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)量

（10以內(nèi)）間的相等于不等關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、清楚地表達(dá)

以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。

2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少，理解“一樣多”

“多”“少”“最多”“最少”的含義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)

真傾聽(tīng)，有序操作，大膽表達(dá)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的含義。描述比較的

結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：能動(dòng)手操作，用“一一對(duì)應(yīng)”方法比較物體的多少。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教具：多媒體課件、松鼠、盤子、勺子、杯子圖片一。

2、學(xué)具：圓片、三角形若干

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、談話：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘

到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個(gè)豐盛的、

快樂(lè)的午餐。揭示課題：快樂(lè)的午餐（并板書）。

2、觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

學(xué)生交流匯報(bào)：松鼠有6只，盤子有6個(gè)，勺子5個(gè)，杯子7個(gè)，并發(fā)現(xiàn)餐

具不夠。

二、觀察操作，探究新知。

1、師：真是個(gè)粗心的服務(wù)員，那誰(shuí)在家?guī)兔[過(guò)餐具？說(shuō)一說(shuō)你是如何擺

餐具的？

2、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)新知

活動(dòng)一：擺盤子

師：誰(shuí)能將松鼠們的盤子擺一擺，看盤子夠嗎？先看圖中有兒只松鼠？有兒

個(gè)盤子？（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)擺）

擺完后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么擺的。（一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)1

只松鼠對(duì)1個(gè)盤子。

師：你為什么要把它對(duì)的這么整齊？（一眼能看出多少）

全班動(dòng)手操作擺?擺：用三角形代表松鼠，用圓片代表盤子，請(qǐng)先拿出它們

各自相對(duì)應(yīng)的數(shù)量，再動(dòng)手?jǐn)[-擺。

學(xué)生觀察、匯報(bào)結(jié)果。

師：盤子夠嗎？你們?cè)趺粗?？（每只松鼠都?個(gè)盤子，盤子沒(méi)有多余的）

引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。

小結(jié)：一一對(duì)應(yīng)地?cái)[，松鼠和盤子都沒(méi)有多余的，這樣說(shuō)明松鼠的數(shù)量和盤

子的數(shù)量一樣多。（板書：一樣多）

活動(dòng)二：擺勺子和杯子

師：盤子夠了。那么勺子和杯子夠用嗎？先數(shù)數(shù)勺子有幾把，然后用剛才的

方法擺一擺，看一看，勺子夠嗎？

（學(xué)生用學(xué)具擺一擺，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)擺。）

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：勺子不夠，勺子少，松鼠多。

引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：勺子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量少1個(gè)；松鼠的數(shù)量比

勺子的數(shù)量多1個(gè)。（板書：少）

師：勺子不夠怎么辦？（加上一個(gè)勺子就一樣多）

師：再來(lái)數(shù)數(shù)杯子有幾個(gè)？擺一擺，結(jié)果是什么？

（學(xué)生用學(xué)具擺一擺，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)擺）

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：杯子多，松鼠少。

引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：杯子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量多1個(gè)；松鼠的數(shù)量比

杯子的數(shù)量少1個(gè)。（板書：多）

師：怎么做杯子和松鼠一樣多？（去掉一個(gè)杯子）

3、誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？

師：剛才同學(xué)們說(shuō)的太好了，那么，你能說(shuō)一說(shuō)盤子、杯子、勺子誰(shuí)最多，

誰(shuí)最少嗎？

觀看課件，同桌互相說(shuō)一?說(shuō)，然后學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

小結(jié)：“最”是指兩個(gè)以上物品進(jìn)行比較時(shí)居首位的。從圖中可知杯子最多、

勺子最少。（板書：最）

4、總結(jié)：我們能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較多少，（板書副標(biāo)題：比多少）并能

夠用清楚地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少。

三、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

1、游戲：擺學(xué)具。

(1)圓片和三角形擺得一樣多。

(2)圓片擺得多，三角形擺得少。

2、|H|一回。

完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。

3、比一比。

完成練一練第3題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，再解答。

四、課堂總結(jié)。

談收獲：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？

五、板書設(shè)計(jì)：

快樂(lè)的午餐(比多少)

松鼠圖片

盤子圖片一樣多

勺子圖片最少

杯子圖片最多

教學(xué)反思：

《快樂(lè)的午餐》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一課內(nèi)容。在

教學(xué)本課時(shí)，教師通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較

物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，

但大部分的學(xué)生都是憑直覺(jué)或數(shù)--數(shù)的辦法來(lái)比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方

法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)

比較物體的多少。

在教學(xué)中我利用教材情境圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓

學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我還

安排學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，悟出“多”“少”

“同樣多”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作興趣濃厚，在上

黑板貼圖片的過(guò)程中很好地感知了“一一對(duì)應(yīng)”，并能很快比較出兩個(gè)物體數(shù)量

的多少，深刻體驗(yàn)了“一一對(duì)應(yīng)”這種比較方法的特點(diǎn)。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人反思還有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖時(shí)從整體到局部，從情境到情理，還需要給一年級(jí)

學(xué)生留有一定的觀察時(shí)間。

二、在擺一擺的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生雖然一只松鼠對(duì)一個(gè)盤子，但松鼠

和盤子是摞在一起，還有的學(xué)生盤子、松鼠一一對(duì)應(yīng)但擺的不整齊，這些擺法都

不能一眼看出多少。在課中我只進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，如果及時(shí)將這些擺法和黑板上

的擺法作對(duì)比，將使學(xué)生能更好地體會(huì)一一對(duì)應(yīng)方法的優(yōu)點(diǎn)。在操作中還應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生有序去擺，一一對(duì)應(yīng)擺整齊。

三、在教完知識(shí)點(diǎn)后，還可以讓學(xué)生在杯子、勺子、盤子三種物體任選兩種

進(jìn)行比較并說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。

四、語(yǔ)言是思維的外殼，本節(jié)課要求學(xué)生能夠用清楚地語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生說(shuō)清

楚一定能想清楚。要求學(xué)生邊看邊說(shuō)，對(duì)學(xué)生的說(shuō)要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)示范，培養(yǎng)

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。

五、個(gè)別學(xué)生不仔細(xì)聽(tīng)老師的提問(wèn)，出現(xiàn)答非所問(wèn)。所以，今后要進(jìn)一步培

養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

動(dòng)物樂(lè)園

教學(xué)內(nèi)容：動(dòng)物樂(lè)園。

教學(xué)目標(biāo)：

I、知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)數(shù)10以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。初步體會(huì)數(shù)的廣泛性。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察交流等探求活動(dòng)，初步形成數(shù)感，鍛煉觀察能力

和口頭表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)與人合作、交流的快樂(lè)，初步形成合作參與意

識(shí)，尊重與欣賞他人的意識(shí)。形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及其對(duì)人、對(duì)物的愛(ài)的情感，初

步養(yǎng)成會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)補(bǔ)充的良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：小朋友們，今天動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，它們想比比看哪種動(dòng)

物來(lái)的只數(shù)多呢!你們想不想去參加它們的活動(dòng)呀？

二、引導(dǎo)操作，探究新知

1.出示動(dòng)物樂(lè)園圖。

師：小朋友們快看，動(dòng)物樂(lè)園熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物，它們各有

兒只，好嗎?請(qǐng)小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，一會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)一下。

2.匯報(bào)交流。

師：你看到了哪些動(dòng)物?各有幾只?(學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊,

3只猴子，2只小鳥。)

3.動(dòng)手操作。

(1)師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀察到的圖上的各種動(dòng)物呢？

(2)師：請(qǐng)其他同學(xué)也在下面擺一擺，你看到了兒只什么動(dòng)物?請(qǐng)用學(xué)具表示

出來(lái)。

(3)學(xué)生擺完，引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)價(jià)，擺出來(lái)的和看到的一樣嗎？

4.設(shè)疑激趣。

師：來(lái)了這么多的動(dòng)物，你們想了解一下嗎?到底哪一種動(dòng)物比較多，我們

把它們比比好嗎？(板書課題)

(1)小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比較？

(2)匯報(bào)：我準(zhǔn)備把……和……進(jìn)行比較。

5.探究方法。

（1）認(rèn)識(shí)同樣多和“="（熊和鹿比）。

A.師：咱們先把熊和鹿作比較，那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多，誰(shuí)少?你是怎么

知道的？

B.動(dòng)手操作。

比較兩種動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少，可以用擺的方法來(lái)比較，那么要怎么擺呢?讓大家

一眼看出誰(shuí)多，誰(shuí)少，或者同樣多。請(qǐng)大家先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。

C.展示、交流。

誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺?其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒(méi)有不同的擺

法?（學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，擺出了不同的圖形。）

D.大家評(píng)議：黑板上的每一種擺法，是怎樣進(jìn)行比較的呢？

（學(xué)生觀察到用排隊(duì)的方法，小熊排一隊(duì)，小鹿排一隊(duì)，一個(gè)與一個(gè)對(duì)齊，

這樣就可以很快比較出來(lái)。）

E.認(rèn)識(shí)“=”。

①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說(shuō)它們

的只數(shù)……（"同樣多”“一樣多”）。

②認(rèn)識(shí)“="：熊有4只用數(shù)表示寫兒?鹿也有4只，用兒表示?4和4同樣

多或者說(shuō)相等，要用什么符號(hào)來(lái)表示它們的相等關(guān)系呢?誰(shuí)知道？

誰(shuí)會(huì)寫“=”？

板書：4=4；讀作：4等于4。

③指導(dǎo)書寫“=”。

⑵認(rèn)識(shí)兔和猴比、猴和鳥比……）o

A.師：接下來(lái)你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)行比較?這兩種動(dòng)物怎么比較，比的

結(jié)果是什么?可以先擺一?擺，再說(shuō)?說(shuō)。

B.獨(dú)立思考。

C.小組交流。

D.全班交流。

①怎么比？

②比的結(jié)果？［引導(dǎo)學(xué)生表述：誰(shuí)比誰(shuí)多（少）。］

（3）認(rèn)識(shí)（5和3比）。

A.師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示?你們知道嗎？

誰(shuí)會(huì)寫“>”？

這個(gè)式子5>3怎么讀?（5大于3。）

B.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎？

那么應(yīng)該用什么符號(hào)表示呢?（把大于符號(hào)調(diào)過(guò)方向。）

“<”的名字叫小于號(hào)。

這個(gè)式子3<5怎么讀?（3小于5。）

C.指導(dǎo)書寫：

D.練習(xí)使用：

（練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶）

E.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。

（有的孩子說(shuō)：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說(shuō)：開(kāi)口朝左的是大于號(hào)、開(kāi)口

朝右的是小于號(hào)；還有的孩子說(shuō)：想到把“箭頭符號(hào)”的一橫去掉就是大于號(hào)了。

之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住：相同數(shù)間用等于；開(kāi)口大，朝大數(shù)；尖角小，

對(duì)小數(shù)。）

三、練習(xí)與拓展

1.師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多，哪種動(dòng)物最少?（小鳥最少，

小兔最多。）

2.師：其他的動(dòng)物比較的結(jié)果怎樣?小朋友們能不能自己完成?同桌交流，

說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少；也可以用數(shù)字表示它們比的結(jié)果。

3.在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)？

4.獨(dú)立完成第13頁(yè)練習(xí)題。

小猴比小熊少3O4小鹿比小兔4O5

小熊比小猴多4O3小兔比小鹿5O4

最多最少

5.填一填。

70340930350810O1

2>□6>□6=□口=8口<9

四、總結(jié)

這一節(jié)課，你最大的收獲是什么？

五、板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)物樂(lè)園

4=4；讀作：4等于4。

5>3；讀作：5大于3。

3<5；讀作:3小于5。

教學(xué)反思：

我在教學(xué)的一開(kāi)始，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情境，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)

入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是

《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一

數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,

全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。記住對(duì)孩

子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，我在教學(xué)過(guò)程中，用各種各樣生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，幫助學(xué)

生理解記憶，解決了學(xué)生記憶和使用符號(hào)的困難。整堂課的教學(xué)試圖從日常生活

入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)

生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密

切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

第二單元比較

過(guò)生日

教學(xué)內(nèi)容：過(guò)生日（比大?。?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感知比較的方法，初步了解比

較的思維方法。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)觀察思考，討論交流，初步感知直接比較的方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和關(guān)心父母的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：在掌握了“多”“少”“最多”“最少”基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索比較

方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握比較的方法，會(huì)用多種方法比較。

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎？

生：自由回答。

師：今天我們一起去參加淘氣媽媽的生日宴會(huì)，看看她的生日怎么過(guò)的？餐

桌上都有什么？

生：看圖說(shuō)出餐桌上擺放的物品。

師：如果讓你來(lái)切蛋糕，你想切成什么樣？

生：大膽發(fā)表自己的想法。

二、自主探究

1、比較大小

師：如果有人把蛋糕切成這樣，你覺(jué)得怎樣分配比較合理呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀

察比較蛋糕大小的圖。）

生：個(gè)別回答，集體討論，得出3號(hào)最大,1號(hào)最小。

師：同學(xué)們的分配方法雖然不同，但都挺合理的。合理的原因是你們都已經(jīng)

比較了三塊蛋糕的大小。知道哪塊最大哪塊最小。如果西瓜切成這樣你是不是也

能比較它的大??？

生：回答比較結(jié)果。

2、比較多少

師：下來(lái)我們?yōu)樘詺庖患胰诜峙湟幌嘛嬃?，你們看一看我這樣分配行不

行？（引導(dǎo)學(xué)生觀察飲料圖）

生：思考后回答并充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

師：我發(fā)現(xiàn)桌子上還有兩瓶飲料，誰(shuí)能說(shuō)出哪瓶飲料多哪瓶飲料少？

生：發(fā)表不同意見(jiàn)。

師：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)不同的意見(jiàn)？因?yàn)檫@兩個(gè)飲料瓶子高矮形狀都不一

樣，我們用眼睛就不能準(zhǔn)確的判斷出多少。你能想一個(gè)科學(xué)合理的方法嗎？

生：同桌討論，說(shuō)出不同的方法。

師：根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法比較出兩瓶飲料的多少。

三、加深理解，拓展延伸

1、課本19頁(yè)練一練1—3題。

2、比較教室里講桌和課桌的大小。

3、比較本班男生和女生的多少。

四、全課總結(jié)

通過(guò)小紅的生日聚會(huì)，你有什么收獲？，學(xué)生交流各自的想法。

五、板書設(shè)計(jì)：

過(guò)生日

大小多少

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)《過(guò)生日》情境圖進(jìn)行一些比較的活動(dòng)，讓學(xué)生感

受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生親身

經(jīng)歷比較蛋糕、西瓜的大小，理解整體與部分。在比較三杯飲料裝的多少的活動(dòng)

中，能讓學(xué)生懂得形狀、高度一樣，裝得飲料也一樣高的杯子，粗的杯子裝得多，

細(xì)的杯子裝得少。最后通過(guò)兩瓶形狀不一樣，眼睛很難分辨的飲料?，能促進(jìn)學(xué)生

動(dòng)腦筋、想出不同的辦法解決問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)一些具體的比較方法，初步培養(yǎng)

學(xué)生的推理能力。通過(guò)上課，我覺(jué)得有以下不足：

1、忽視了給學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論的機(jī)會(huì)。針對(duì)本課的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生討

論、多說(shuō)。但我之前考慮一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，好動(dòng)的天性加上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的

習(xí)慣，以及課堂紀(jì)律方面還不夠完善，害怕課堂組織教學(xué)耽誤時(shí)■間，所以沒(méi)有進(jìn)

行小組討論。

2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范、不簡(jiǎn)練。課堂中出現(xiàn)的兩瓶飲料圖進(jìn)行比較，用語(yǔ)言

來(lái)說(shuō)，學(xué)生讀不出來(lái)，我也隨便讀了句飲料和飲料誰(shuí)裝得多。

3、相對(duì)本班學(xué)生實(shí)際來(lái)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有些快，估計(jì)部分學(xué)生沒(méi)有真正

領(lǐng)悟。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)引以為戒，彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取更好。

下課啦

教學(xué)內(nèi)容：下課啦（高矮、長(zhǎng)短的比較）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)觀察，懂得比較垂直（水平）擺放的物體長(zhǎng)度叫

高矮（長(zhǎng)短），初步感知物體有高有愛(ài)（有長(zhǎng)有短）。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生探索操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較物體的高矮與長(zhǎng)短。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生操作能力，觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，初

步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：高矮、長(zhǎng)短的概念

教學(xué)難點(diǎn)：高矮、長(zhǎng)短的比較方法。

教具準(zhǔn)備：兒根長(zhǎng)短不同的尺子

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題引入。

1、出示幾組高矮不同的物體的圖片，引導(dǎo)：他們一樣高嗎？為什么？

2、你是怎么知道到的？

二、探索新知。

1、出示剛才的例子，隨意標(biāo)出高矮，有學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)一說(shuō)為什么？

（1）、你知道怎樣比較物體的高矮嗎？以你身邊熟悉的物體為例，探究出方

法來(lái)。

（2）、匯報(bào)交流

（3）、強(qiáng)調(diào)：比兩個(gè)認(rèn)的高矮時(shí)，一定要站在同一條水平線上，不能踮腳跟。

2、那么，要是需要給學(xué)生甲乙丙丁四人比高矮，又該用什么方法呢？請(qǐng)同

學(xué)們認(rèn)真討論，并進(jìn)行實(shí)際論證。

（1）學(xué)生匯報(bào)后給予肯定，并選擇最佳方案。

（2）學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)、猜測(cè)，然后回答。

（3）學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由

學(xué)生分組活動(dòng)，經(jīng)歷有猜測(cè)動(dòng)手驗(yàn)證的過(guò)程，探究比較物體、人之間誰(shuí)高誰(shuí)

矮的方法。

學(xué)生分小組匯報(bào)交流。

學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，并進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)出比較多個(gè)人高矮的方

法。

我們可以用剛才總結(jié)出的比高矮的的方法來(lái)比一比物體的長(zhǎng)短嗎？學(xué)生猜

測(cè)并討論。

拿出學(xué)具（兩根繩子）比一比，并說(shuō)一說(shuō)怎樣比他們的長(zhǎng)度。

學(xué)生活動(dòng)，比繩長(zhǎng)，并總結(jié)方法。學(xué)生獨(dú)立解決，集體訂正。

（強(qiáng)調(diào)：一定要把兩根繩子的一端對(duì)齊并拉直，在比另一端。）

三、鞏固練習(xí)。

完成課本p21“練一練”第1、2、3、4題

四、課堂總結(jié)：今天你有哪些收獲？，

五、板書設(shè)計(jì)：

下課啦

比高矮長(zhǎng)短

教學(xué)反思：

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要方式之一。我在

設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“什么和什么比，怎么比，比的結(jié)果怎樣”進(jìn)行

討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)我還以兒童化的語(yǔ)言，

以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們更高的學(xué)習(xí)熱情，

使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)。本課教

學(xué)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生合理的選擇，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)生

興趣，自然而然的就會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，去提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

蹺蹺板

教學(xué)內(nèi)容：蹺蹺板（輕重的比較）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動(dòng)，逐步加深

對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，培養(yǎng)初步的推理能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在與他人的合作

中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較物體輕重的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：輕重的含義以及比較物體輕重的方法。

教具準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易杠桿模型，卡通小兔玩具兩個(gè)，天平一架，兩袋包裝、質(zhì)

量不等的糖果。

學(xué)具準(zhǔn)備天平（每小組一架），每人一個(gè)水果（包裝袋上有橡皮筋），學(xué)具盒。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

1.師：星期六到了，小動(dòng)物們都在公園里玩，他們玩得可高興了。我們…

起去看一看，小動(dòng)物們最喜歡玩什么?（出示簡(jiǎn)易杠桿模型，模型兩端各有一個(gè)吊

籃）原來(lái)它們最喜歡玩的叫做飛上天的蹺蹺板。這時(shí)候，走來(lái)一只小兔弟弟和一

只小兔妹妹（出示玩具），它們倆坐了上去（把兩個(gè)小兔玩具分別放在模型兩端的吊

籃上）。

2.師：小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：小兔弟弟這邊低，小兔妹妹那邊高。

生2：小兔妹妹上去了，小兔弟弟下來(lái)了。

生3：小兔弟弟重，小兔妹妹輕。

師：你是怎么知道的？

生3：小兔弟弟把它這邊壓下來(lái)了，所以它比較重，小兔妹妹那邊高高的往

上翹起來(lái)了，所以它輕。

3.小朋友們真厲害，能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)輕和重。（出

示課題，注意“輕”字用較淺的顏色，貼得高一些；“重”字用較深的顏色，貼

得低一些。）

1.說(shuō)一說(shuō)。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)小兔休息一會(huì)兒，咱們大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，哪兩樣?xùn)|

西來(lái)比，一眼就能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。（生爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言。）

生1:桌子和凳子比，桌子重，凳子輕。

生2：我吃飯用的碗比勺子重。

生3：大象和小象比，小象輕，大象重。

生4：我爸爸買了1千克梨和0.5千克香蕉，一千克梨重，0.5千克香蕉

輕。

生5：我用象和螞蟻比，象重，螞蟻輕。

生6：我用劍龍、霸王龍和翼龍比，霸王龍最重，劍龍最輕。

（回答較精彩的學(xué)生很高興地得到了一顆“樂(lè)樂(lè)星”。）

2.掂一掂。

（1）觀察自己課桌上的文具盒和學(xué)具盒，猜一猜誰(shuí)輕誰(shuí)重。

現(xiàn)在，請(qǐng)把你的文具盒放在一只手上，學(xué)具盒放在另一只手上，兩只手同時(shí)

掂一掂、比一比，感覺(jué)一下，文具盒和學(xué)具盒誰(shuí)重誰(shuí)輕。

師：請(qǐng)小朋友把輕的舉高一些（生把學(xué)具盒舉高了），把重的放低一?些（生把文

具盒放低）。

（評(píng)析選用學(xué)生身邊熟悉的東西，引導(dǎo)學(xué)生先動(dòng)腦猜一猜，再動(dòng)手掂一掂,

獲得對(duì)輕重的感性體驗(yàn)。）

（2）師：你們想不想再掂一掂?這里有一個(gè)蘋果和一個(gè)橘子（出示質(zhì)量差不多

的蘋果和橘子各一個(gè)），誰(shuí)來(lái)試一試？

師拿給學(xué)生，比?比，什么重，什么輕?還有誰(shuí)想試試？

生1：蘋果重，橘子輕。

生2：橘子重，蘋果輕。

生3：它們差不多重，我比不出來(lái)。

生4：它們一樣重。

（3）師：現(xiàn)在小朋友們的意見(jiàn)都不一樣，究竟是什么重，什么輕?我們拿不準(zhǔn),

那該怎么辦呢？

生：用秤稱過(guò)再比。

師充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3.稱一稱。

（1）師：剛才大家想了很多好辦法來(lái)比較蘋果和橘子誰(shuí)輕誰(shuí)重。因?yàn)樗鼈儾?/p>

不多重，用手很難掂出來(lái)，所以得請(qǐng)一些工具來(lái)幫忙。用秤可以稱，老師這里還

有一架天平，也是人們經(jīng)常使用的比較輕重的工具。

師：（介紹天平的使用方法）兩邊托盤里沒(méi)放東西或兩邊放的東西一樣重時(shí)，

天平的兩邊是一樣高的，平平的?，F(xiàn)在我們來(lái)看看蘋果和橘子究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重。（師

操作，把蘋果和橘子放在兩邊托盤里）誰(shuí)能看出來(lái)？

學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)明理由（因?yàn)榭匆?jiàn)天平的兩端不平衡了，放蘋果的這一邊

低，說(shuō)明蘋果比較重，放橘子的那一邊高，說(shuō)明橘子比較輕）。

師：我們還可以看指針，它偏向哪邊，就可以說(shuō)那一邊是比較重的東西，

另一邊是比較輕的東西。

（2）師：你們還想自己稱一稱嗎？

生：我自己的蘋果、梨、鉛筆盒、書、文具……

要求：找一位小組內(nèi)的小朋友合作，比一比兩人的東西，誰(shuí)的重，誰(shuí)的輕。

（每組有不同的稱東西的工具。）

（3）小組匯報(bào)，師適時(shí)給予鼓勵(lì)，其他學(xué)生也可說(shuō)出自己的看法，或者對(duì)匯

報(bào)學(xué)生給予評(píng)價(jià)。

生1：我們是用天平稱的，鉛筆盒在下面，書在上面，鉛筆盒重，書輕。

生2：我們是用橡皮筋把袋子拎起來(lái)比（師請(qǐng)他與合作的小朋友一邊演示，

一?邊說(shuō)明），我的橡皮筋拉得長(zhǎng)，而且我的梨墜得低，說(shuō)明我的梨比他的蘋果重。

（4）師：（出示石榴、蘋果、橘子各一個(gè)）這是瓜果飄香的季節(jié)，老師也想稱

一稱，先拿石榴和蘋果比（用天平），結(jié)果怎么樣？

生：石榴比蘋果重。

師：再拿蘋果和橘子比？（蘋果又比橘子重。）

師：猜一猜，這三個(gè)水果，誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕？（小組討論：為什么?）

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)明理由。

（5）師出示兩包糖果。

（師準(zhǔn)備兩包包裝袋不透明的糖果，大包的輕一些，小包的重一些。）

①猜一猜：誰(shuí)輕誰(shuí)重？（生都指著大包的說(shuō)重。）

師：為什么？

生：因?yàn)檫@一包糖袋子大，裝的東西一定多，所以它重。

②師：請(qǐng)你來(lái)用天平稱一稱。（生操作，下面的學(xué)生看到比較的結(jié)果和他們

說(shuō)的相反后，都露出疑惑的表情，發(fā)出驚嘆聲。）

③師：你明白了什么道理，想對(duì)大家說(shuō)什么？（立刻就有學(xué)生舉手。）

生1:我想說(shuō)，大的東西不一定重，小的東西不一定輕，要稱一稱才知道。

生2：比的時(shí)候，不能只看大小。

三、應(yīng)用拓展

練一練

（1）第23頁(yè)第1題，引導(dǎo)學(xué)生明確題意，獨(dú)立完成。

輕的畫重的畫O。

師：你為什么在香蕉后面畫圓，橘子后面畫勾？（生說(shuō)明理由。）

（2）第21頁(yè)第2題，學(xué)生明確題意后獨(dú)立完成。

輕的畫重的畫O

學(xué)生在小組內(nèi)交流，再全班交流：你是怎么知道誰(shuí)輕誰(shuí)重的?你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿同樣重，所以一個(gè)西瓜就比其中的一個(gè)菠蘿

重。

四、總結(jié)延伸

1.小朋友們，不知不覺(jué)當(dāng)中，一節(jié)課就要過(guò)去了，你們學(xué)得愉快嗎?老師也

很高興，我覺(jué)得你們個(gè)個(gè)都很出色。今天你有什么收獲，又有哪些進(jìn)步？

2.你認(rèn)為我們班今天誰(shuí)的表現(xiàn)最棒?哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)？你自己的表現(xiàn)

呢？（生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。）

五、作業(yè)：小調(diào)查

比一比，在你的家里，你的爸爸、媽媽和你，誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕。

六、板書設(shè)計(jì)：

蹺蹺板

輕重

教學(xué)反思：

本節(jié)課我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地

觀察生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，在動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)

題。這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了能力，也體驗(yàn)到成

功的喜悅，四十分鐘在不知不覺(jué)中度過(guò)。教學(xué)相長(zhǎng)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而且，讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起

他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。

2.動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)輕重。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親

身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展。本節(jié)課所注重的不僅是比較的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生比較

的過(guò)程，主要采取了合作探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。

3.讓學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。本

節(jié)課，孩子們敢提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題，以自己獨(dú)特的見(jiàn)解解決問(wèn)題，他們的個(gè)性得

到充分的張揚(yáng)。學(xué)生為自己的創(chuàng)造而開(kāi)心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時(shí)，我也注

意用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)。

第三單元加與減（一）

一共有多少

教學(xué)內(nèi)容：“一共有多少”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：結(jié)合熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，理解加法的意義。

2、過(guò)程與方法：在觀察、操作的活動(dòng)中，探索5以內(nèi)數(shù)的加法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從具體的情境中提出加法問(wèn)

題并解答。

教學(xué)重點(diǎn)：理解加法的意義及計(jì)算與生活的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入（鉛筆情境）。

師：今天老師請(qǐng)到了咱們數(shù)學(xué)王國(guó)里的一位好朋友跟咱們大家一起來(lái)上這節(jié)

數(shù)學(xué)課，大家想知道她是誰(shuí)嗎？

生：想！

師：好！請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（先出示圖1）同學(xué)們快看，大家還記得她嗎？

生：記得，是笑笑！

師：嗯！同學(xué)們真棒！那大家快看看，笑笑手里拿著什么東西??？

生：鉛筆。

師：非常好！再請(qǐng)大家仔細(xì)地看一看笑笑是怎樣拿鉛筆的呀？

生1：笑笑一只手拿了3支鉛筆，另一只手拿了2支鉛筆。

師：說(shuō)得真好?。ń又鍪緢D2）同學(xué)們?cè)倏?，從這幅圖中你又知道了什么？

生2：笑笑把她兩只手上的鉛筆合到了一起。

師：說(shuō)得真棒！接下來(lái)請(qǐng)大家數(shù)數(shù)“當(dāng)笑笑把兩只手上的鉛筆合到一起之后,

她的手里一共有多少支鉛筆”。

生：一共有5支鉛筆。

師：好！同學(xué)們真棒！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己的小棒代替鉛筆跟著老師也像

笑笑這樣來(lái)表演一下！

生：（師和生一起模仿笑笑場(chǎng)景，邊做邊說(shuō)：一只手里有3根小棒，另一只

手里有2根小棒，把兩只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒）

師：恩！同學(xué)們剛剛表現(xiàn)得都很棒！個(gè)個(gè)精神都很飽滿！希望接下來(lái)同學(xué)們

能夠表現(xiàn)得更加好！

師：說(shuō)到這里，可能已經(jīng)有同學(xué)猜到了，咱們今天這節(jié)數(shù)學(xué)課的課題就是《一

共有多少》

板書課題：《一共有多少》

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師到公園去看一看，去看看那里的小熊貓們都在

干些什么。

二、講授新課。

1、觀察情境圖，描述圖意（熊貓情境）

師