小學三年級數(shù)學多位數(shù)乘一位數(shù)教學設(shè)計與反思

多位數(shù)乘一位數(shù)教學設(shè)計與反思課題：多位數(shù)乘一位數(shù)科目：數(shù)學教學對象：小學三年級課時：第2課時提供者：付庭現(xiàn)單位：一、教學內(nèi)容分析本課內(nèi)容教學之前，學生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學會了乘法豎式的寫法，這些都為學習本課內(nèi)容作了知識上的鋪墊。兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法是以后學習乘、除法的基礎(chǔ)，也是本單元中重要的學習內(nèi)容。這部分內(nèi)容先教學一位數(shù)乘整十數(shù)的口算，為學習一位數(shù)乘兩位數(shù)作好算理和方法上的準備，再教學兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位筆算。一位數(shù)乘幾十是一位數(shù)乘兩位數(shù)中最容易的，也是最基礎(chǔ)的。教材用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題能很清楚地顯示出“求3個20是多少?”引起學生對乘法的回憶。列出算式20×3后，形象直觀的問題情境又能讓每名學生都有自己的算法，然后組織學生交流算法，使采用連加或形象計算的學生學會比較抽象地思考，從而讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程。一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的教學也充分依靠情境圖啟發(fā)學生思考。教材先安排學生自己想口算方法，在此基礎(chǔ)上再介紹筆算方法，這樣安排，便于學生由口算方法聯(lián)想到要把某個乘數(shù)分別與另一個乘數(shù)每位上的數(shù)相乘，然后相加，這就有利于學生理解筆算的方法。接著，教材簡化了豎式筆算的中間過程，得出筆算豎式的一般寫法，使學生明確一位數(shù)乘兩位數(shù)乘的順序和每一步積的定位。二、教學目標1、知識與技能：使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步的含義。2、過程與方法：通過學生獨立思考和合作交流的學習方法，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。3、情感態(tài)度與價值觀：將乘法計算置于現(xiàn)實情景中，增加練習的趣味，同時讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。三、學習者特征分析本課內(nèi)容是學習筆算乘法的開始，也是進一步學習多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，。它是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法、筆算加法，學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩部混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上教學的，在教學時應(yīng)引導學生通過自主探索和合作交流，真實經(jīng)歷筆算方法的形成過程，了解豎式中每一步計算的含義，學會乘法豎式的書寫格式，掌握筆算乘法的方法，形成良好的計算習慣。四、教學策略選擇與設(shè)計①標準指出:“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為學生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習材料，通過教學內(nèi)容引起學生主動地觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！北竟?jié)課中，在課堂上呈現(xiàn)了許多生動的故事和精彩的動畫課件，發(fā)揮了應(yīng)有的作用。在導入時，不是一味地追求情境的新奇，而是根據(jù)教學的需要，為學生找準新知的生長點，創(chuàng)設(shè)了幫大象解決問題這一簡單情境，然后依靠情境圖來啟發(fā)學生思考多種算法，并通過討論交流，結(jié)合情境圖懂得算理，從而使學生在現(xiàn)實的情境中感悟算法。這樣的情境少了幾許花哨，多了一些平實。讓學生有效復習舊知。②筆算乘法的算理與口算乘法是相通的。本節(jié)課在教學一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，先引導學生掌握口算乘法，讓學生講清思考的過程，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合口算步驟幫助學生理解筆算乘法為什么要從個位起用一位數(shù)依次乘一個數(shù)各位上的數(shù)，這樣就揭示了筆算與口算的聯(lián)系，促進了知識的遷移，使學生理解了筆算乘法的過程與方法。③在教學中，教師采用直觀教學的手段，化抽象為具體，調(diào)動了學生思維的積極性，提高了學生的注意力，突出了重點，突破了難點，收到了良好的教學效果。教學乘法豎式的計算步驟時，教師沒有一味地去講計算方法，而是緊緊地聯(lián)系算理，讓學生在直觀算理的支撐下學習抽象的算法。在教師引導下，學生通過聯(lián)系主題圖，很直觀、明了地理解了抽象的算理。學生學得很輕松，理解得也比較透徹。五、教學重點及難點重點：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的計算方法,并能正確地書寫豎式。難點：在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。六、教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖

筆算乘法算法1:12+12+12=36（支）算法2:10×3=302×3=630+6=36（支）算法3：用豎式計算12……因數(shù)12……因數(shù)×3……因數(shù)→×3……因數(shù)6……2×336……積30……10×336……積答：一共有12支彩筆。九．教學反思在教學中，通過嘗試、討論、交流，引導學生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，初步掌握筆算乘法的原理。再讓經(jīng)過有針對性地練習討論，使學生進一步掌握進位乘法的算理算法。同時我鼓勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學學習方式。本節(jié)課的內(nèi)容是在學生掌握了乘法的口算和筆算的基礎(chǔ)上學習的。在教學設(shè)計時，我主要考慮以下幾個方面：

1）做好必要的復習鋪墊。新知總是建立在舊知的基礎(chǔ)上，學生在以前學習了乘法，時隔數(shù)月，很多同學都已忘記，所以我設(shè)計了乘法的口算和筆算，意在喚醒學生的認知意識，為本節(jié)課學習新知做好遷移準備。

2）讓學生自主探究算法，經(jīng)歷知識的形成過程。數(shù)學教育家弗賴登塔爾說過：“學生學習數(shù)學的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，學習不是一種簡單的“告訴”，而是一種學習者實實在在的“體驗”與“積淀”。我在教學探究算法這一環(huán)節(jié)時，引導學生充分利用已有的知識經(jīng)驗，自主探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，教師扮演組織者、引導者、合作者的角色。學生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學習的信心。

3）及時小結(jié)鞏固，有利于知識的內(nèi)化。我在學生學習了整十數(shù)乘一位數(shù)的口算時，及時引導學生小結(jié)口算最佳方法，然后及時練習，并讓學生通過編題的環(huán)節(jié)，使得學生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準備。同時激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情和應(yīng)用能力。

4）本課的練習設(shè)計，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設(shè)計。使學生進一步內(nèi)化算法、掌握算法，既強化算法的基礎(chǔ)訓練，又鍛煉了學生解決問題的能力，在階梯式的練習中，課堂上又一次激發(fā)了學生應(yīng)用知識的參與熱情，這一過程中，學生收獲了知識撞擊的快樂，收獲了愉悅的情感體驗………

5）教學中適當滲透數(shù)學思想方法。本課主要滲透的數(shù)學思想方法有：遷移類推和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法。授人魚，不如授人漁，這些數(shù)學思想方法，將伴隨孩子們學習終身。

每一次教學都是我一次嶄新的體驗，我在和學生共同學習，共同成長，不同的學生帶給我不同的感受，也給予我不同的教學靈感?？吹接袑W生都提出要買一百萬個機器人，并自豪的報出結(jié)果時那成功的笑容，學生的學習熱情，學生思維的迸發(fā)，讓我感動，也讓我快樂。遺憾的是，許多學生還想展示自己時，我卻宣布本課結(jié)束。我想，我們需要用我們的教學改