師生心理溝通是一門藝術(shù)

師生心理溝通是一門藝術(shù)人們常用園丁靈魂工程師和春蠶等來贊譽(yù)老師,反映了人們對(duì)老師的理解與敬重.同時(shí),也反映了老師的艱辛.以下是我能網(wǎng)我為大家?guī)淼年P(guān)于師生心理溝通是一門藝術(shù)，以供大家參考!師生心理溝通是一門藝術(shù)

隨著人們對(duì)教育活動(dòng)的熟悉不斷深化，教育即交往漸漸成為一個(gè)時(shí)髦且深刻的命題。師生之間的交往與溝通狀況直接影響著教育的效果，于是師生溝通技巧也自然成為現(xiàn)代教育討論一個(gè)頗受關(guān)注的話題。美國社會(huì)心理學(xué)家卡耐基曾經(jīng)說過，一個(gè)職業(yè)人士勝利的因素中85%靠溝通技巧,15%靠專業(yè)才能。老師是成天與同學(xué)打交道的職業(yè)，假如不懂同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，沒有把握與同學(xué)溝通的技巧，那么，就勢(shì)必會(huì)失去教育同學(xué)的主動(dòng)權(quán)。有這樣一個(gè)事實(shí)我們必需承認(rèn)，同學(xué)有時(shí)候敬重你，愛戴你，在很大程度上不在于你所講的話多么有道理，也不在于你的專業(yè)功底多么深厚，而取決于你與同學(xué)之間的師生關(guān)系怎樣。正如一位心理詢問專家所說，"溝通的微妙之處不在于道理，而在于關(guān)系'。假如師生關(guān)系不好，即使老師講的話很有道理，同學(xué)仍舊難以接受。所以，在與同學(xué)溝通之前，我們首先需要考慮的就是建立一種怎樣的師生關(guān)系。

1.新型的師生關(guān)系，要求老師與同學(xué)在人格上是公平的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處氛圍上是和諧的。它的核心是師生的心理相容，心靈的相互接納，形成師生真誠互補(bǔ)的人際關(guān)系。在新型的師生關(guān)系中，老師的角色應(yīng)是導(dǎo)師、伴侶、助手和模范。

2.良好的溝通是一門不會(huì)自然生成而需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)，如同健朗的身體會(huì)由于放縱飲食而變壞，良好的師生關(guān)系也會(huì)由于忽視適當(dāng)?shù)臏贤ǘ柽h(yuǎn)，甚至結(jié)怨。有效的溝通方式是改善教同學(xué)活、增進(jìn)師生關(guān)系的關(guān)鍵。

3.在與同學(xué)溝通時(shí)，老師要能夠同各種氣質(zhì)、不同性格的同學(xué)打交道，要能夠因"心'施教。2500年前，有兩個(gè)同學(xué)同時(shí)問老師一個(gè)相同的問題，老師依據(jù)其中一個(gè)同學(xué)為人軟弱的特點(diǎn)賜予確定回答，以激勵(lì)他的士氣，給另外一名同學(xué)否定回答以中和他的暴性，這就是孔子因材施教的典故。社會(huì)進(jìn)展到今日，氣質(zhì)的四種類型學(xué)說為因材施教供應(yīng)了教育心理學(xué)的理論依據(jù)，也為我們與同學(xué)溝通指引了方向。在教育那些任性倔強(qiáng)而沖動(dòng)的同學(xué)時(shí)，我們老師肯定要保持一份職業(yè)性的克制與冷靜，采納"冷處理'方能"以柔克剛';對(duì)于那些活潑好動(dòng)但經(jīng)常有始無終的同學(xué)，批判時(shí)要有急躁，循循善誘;對(duì)于那些文雅內(nèi)向的同學(xué)，教育時(shí)要特殊留意動(dòng)之以情。

4.在與同學(xué)溝通時(shí)，我們老師要留意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用溝通語言。"請(qǐng)、感謝、

抱歉'，這是社會(huì)服務(wù)行業(yè)的專業(yè)用語，老師也應(yīng)當(dāng)有自己的專業(yè)用語。在與同學(xué)溝通時(shí)，老師的語言要親切、自然、風(fēng)趣、幽默，這樣不僅能增加語言的感染力和說服力，而且有助于形成輕松開心的談話氣氛，消退同學(xué)不必要的顧慮，從而更好地放開心扉，說出他們的心里話。圓滿的是，在教育實(shí)踐中有些老師使用了尖酸嘲諷的語言，盡管含有恨鐵不成鋼的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅會(huì)降低語言的說服力和感染力，相反會(huì)產(chǎn)生巨大的破壞力氣，激起同學(xué)的怨恨心理和報(bào)復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈、厭學(xué)、逃學(xué)、自殺等嚴(yán)峻后果。

5.在與同學(xué)溝通時(shí)，我們要留意心情、情感的心理效能。有的老師在與同學(xué)溝通時(shí)，太注意講道理，好像只要把道理講清晰了，同學(xué)就會(huì)自然根據(jù)老師的意愿做出某種師生心理溝通是一門藝術(shù))。同學(xué)正處于心理的不穩(wěn)定期，他們豐富的熟悉會(huì)讓他們消失多變的心理特質(zhì)。而老師，以良好的方式接納這樣的特質(zhì)，敬重同學(xué)的心理變化和特點(diǎn)，會(huì)成為同學(xué)心中最情愿接觸和溝通的人。

良性的師生關(guān)系是師生溝通最好的平臺(tái)。"老師就是老師，同學(xué)就是同學(xué)'，這是師生關(guān)系的特別性。"老師和同學(xué)融為一體，打成一片。'則是師生關(guān)系的公平和普遍性。人與人的溝通注意公平。教育本就是人對(duì)于人的活動(dòng)。同學(xué)之于老師，只是年幼些的伴侶(師生心理溝通是一門藝術(shù))。當(dāng)他們要求或是盼望師生關(guān)系的公平時(shí)，作為老師的我們，或許不應(yīng)當(dāng)覺得過分。同學(xué)也是人，只是未成熟，未定性。但他們有自己的思想，自己的熟悉和價(jià)值觀。每一個(gè)同學(xué)都是獨(dú)立并優(yōu)質(zhì)的個(gè)體。老師之于同學(xué)，也是盼望中的年長(zhǎng)的伴侶。更何況，這樣的伴侶身上，往往吸附著年幼伴侶的敬重和崇拜。這簡(jiǎn)潔的心理，就是能夠建立良好師生溝通平臺(tái)的最好的前提和最高效的資源。我學(xué)習(xí)著，思索著，明白了自己的需要，熟悉了自己的不足，找到了自我改進(jìn)的方法。

師生之間的溝通最重要的是語言上的溝通，老師語言的不同，對(duì)于同學(xué)產(chǎn)生的影響也是及其不同。恩格斯認(rèn)為，幽默是具有才智、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)。老師語言的幽默能夠快速的拉近與同學(xué)的距離，能夠讓同學(xué)真實(shí)的體會(huì)老師身上的寬容和豁然。同時(shí)，更重要的是，能關(guān)心老師準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ)在師生溝通中造成的一些失誤。但是，老師的幽默需要的是幽默機(jī)靈，而非諷刺和挖苦。委婉和含蓄也是老師語言的另一種藝術(shù)形式。同學(xué)的心理敏感和多變，對(duì)于別人的評(píng)價(jià)尤其在意和仔細(xì)。老師語言的委婉，會(huì)關(guān)心同學(xué)自己熟悉到問題的所在;老師語言的含蓄，對(duì)于關(guān)心同學(xué)了解自我起著特別重要的作用。在與同學(xué)的溝通中，老師適當(dāng)?shù)脑谡Z言中運(yùn)用反語和模糊用語，也能夠產(chǎn)生事半功倍的溝通效果。但僅僅只能當(dāng)之為權(quán)宜之計(jì)。青少年的心理特征，導(dǎo)致有些同學(xué)的過于敏感，這樣的語言溝通自然要慎用。老師的緘默，是一種無形的力氣。那是一種示意，有著"此時(shí)無聲勝有聲'的妙處。

我看著這些，發(fā)覺許多都是在人與人的溝通中，時(shí)常用到的方法。但是，基于老師與同學(xué)關(guān)系的肯定特別性，有些方法就會(huì)被忽視。但是，恰恰就是這樣的公平的溝通方式，才是同學(xué)與老師之間最最和諧的真正意義上溝通。

師生心理溝通是一門藝術(shù)

人們常用"園丁'"靈魂工程師'和"春蠶'等來贊譽(yù)老師，反映了人們對(duì)老師的理解與敬重。同時(shí)，也反映了老師的艱辛。但是，另一方面，由于受家庭、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，部分青少年同學(xué)，自我意識(shí)較強(qiáng)，要求苛刻，不能夠理解人、諒解人，以致師生之間產(chǎn)生心理隔閡，難于實(shí)現(xiàn)心理溝通，尤其是網(wǎng)絡(luò)迅猛進(jìn)展的今日，同學(xué)視野無限放大，已經(jīng)漸漸拉近了老師與同學(xué)的知識(shí)差距，教育的目標(biāo)意圖以及教學(xué)的方式、方法能否為同學(xué)所理解和接受，不僅與老師的品德修養(yǎng)、知識(shí)水平有關(guān)，而且與他們是否在日常管理中以人為本，把同學(xué)看作公平的學(xué)習(xí)主體，放下師道尊嚴(yán)，與同學(xué)心靈對(duì)話，跟同學(xué)進(jìn)行溝通的藝術(shù)有關(guān)。那么如何與同學(xué)心理溝通呢?

一、坦誠相見，相互信任，相互敬重、相互理解求溝通

在教學(xué)過程中，老師不能因自己處于教育的主導(dǎo)地位而凌駕于同學(xué)之上，不能以居高臨下的態(tài)度對(duì)待他們，更不能把自己的意志強(qiáng)加予他們，反之，要以寬容、豁達(dá)、理解、信任、敬重去贏得同學(xué)的敬重與信任。將心比心，投之以桃，同學(xué)必會(huì)報(bào)之以李。在平常，從語言到表情，從裝束到行動(dòng)，同學(xué)都會(huì)猜想老師的思想，推斷老師的態(tài)度，老師一句漫不經(jīng)心的話語，也有可能在同學(xué)心中激起千層浪。在我教過的班中，有一個(gè)男孩子活潑好動(dòng)，酷愛體育，熱心于班級(jí)工作，但就是對(duì)學(xué)習(xí)不愿下半點(diǎn)功夫，成果越來差。我就找到他，先與他閑談，然后與他爭(zhēng)論班集體建設(shè)和管理，他侃侃而談，極具熱心。抓住此點(diǎn)，我表揚(yáng)了他并委婉示意他學(xué)習(xí)要用功。此后，一向不被人重視的他一下子變得感動(dòng)起來，不再沉溺于操場(chǎng)，而是開頭學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我又通過其他的任課老師對(duì)其進(jìn)行委婉表揚(yáng)，"聽你們的班主任或某老師說，你的某科進(jìn)步很快。'進(jìn)一步督促他，使他的成就感倍增，使他進(jìn)一步受勝利喜悅的驅(qū)動(dòng)。最終由個(gè)別進(jìn)展到全面進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了自己的幻想。他動(dòng)情地對(duì)我說："老師，原來別都看不起我，是你的鼓舞讓我有了力氣，有了今日的成果。'由此可見，敬重同學(xué)的人格并細(xì)心呵護(hù)會(huì)產(chǎn)生化腐朽為奇妙的奇跡。

二、深化同學(xué)心靈，了解同學(xué)是實(shí)現(xiàn)心理溝通的重要條件

對(duì)待同學(xué)的困苦，盡心相助;對(duì)待同學(xué)的憂思，熱心化解;對(duì)待同學(xué)的進(jìn)步，熱忱確定?，F(xiàn)在同學(xué)的心理與生理的早熟以及社會(huì)閱歷的積累，使他們形成了獨(dú)特的心理特點(diǎn)。有些特點(diǎn)帶有普遍性，有些則是共性差異造成的。如現(xiàn)在的同學(xué)獨(dú)生子女多，他們共性劇烈，率性而為，不愿受紀(jì)律的約束，對(duì)他們的這些特點(diǎn)必需做到心中有數(shù)。同時(shí)老師不僅要了解他們的學(xué)習(xí)狀況，還要了解他們的學(xué)習(xí)狀況，還要了解他們的性格愛好、家庭狀況、思想動(dòng)態(tài)。只有深化了解，才有可能成為他們的知心伴侶，也才能更好地因材施教，真正實(shí)現(xiàn)老師與同學(xué)的心理溝通。

三、方法得當(dāng)、因勢(shì)利導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)心理溝通的重要保障

由于同學(xué)共性的差異，老師必需深化了解同學(xué)，并分析同學(xué)，運(yùn)專心理學(xué)所學(xué)的知識(shí)將同學(xué)從氣質(zhì)上分為幾類;多血質(zhì)、黏液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)和混合性，并針對(duì)同學(xué)不同的氣質(zhì)類型分別加以對(duì)待。要關(guān)心同學(xué)分析和熟悉自己的氣質(zhì)特征中的特長(zhǎng)和短處，從而駕馭自己的氣質(zhì)特點(diǎn)，有意識(shí)地掌握自己氣質(zhì)上的消極方面，進(jìn)展樂觀方面。同學(xué)中多血質(zhì)膽汁質(zhì)類型的同學(xué)比較典型，多血質(zhì)同學(xué)活潑好動(dòng)，滿腔熱忱，朝氣蓬勃，但是易朝三暮四，馬虎大意，對(duì)他們進(jìn)行教育要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，他們滿不在乎時(shí)要深刻批判，他們冷靜時(shí)要急躁說服教育。對(duì)膽汁質(zhì)的同學(xué)要進(jìn)展他們英勇、主動(dòng)、豪放的性格特點(diǎn)，防止他們?nèi)涡?、粗暴?？傊蛉硕悾岳矸?，以情?dòng)人，堅(jiān)持不懈，才能取得良好的效果。

四、老師要克服認(rèn)知偏見，確保心理溝通的有效進(jìn)行

在師生交往過程中，老師會(huì)在不知不覺中產(chǎn)生一些認(rèn)知偏差，即同學(xué)們所說的偏見，而這種熟悉上的偏差易產(chǎn)生很大消極作用，大大影響教育教學(xué)工作的正常開展，常消失的偏見有：第一印象，暈輪效應(yīng)，刻板效應(yīng)，期望效應(yīng)，近因效應(yīng)等。告辭是對(duì)待優(yōu)生，往往一俊遮百丑，以偏概全，甚至姑息縱容，養(yǎng)成一些不良習(xí)慣;對(duì)差生，則先入為主，發(fā)覺不了他們身上的閃光點(diǎn)，更沒有對(duì)待優(yōu)生的那種信任與寬容。這些心理偏差，嚴(yán)峻損害了同學(xué)的健康進(jìn)展，極大地降低了老師的威信，并阻礙了教育事業(yè)的進(jìn)展。我們要用我們所學(xué)的知識(shí)去克