18 中國人失掉自信力了嗎（新教案）2023-2024學(xué)年九年級上冊語文（統(tǒng)編版）

18中國人失掉自信力了嗎（新教案）2023-2024學(xué)年九年級上冊語文（統(tǒng)編版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：語文

2.教學(xué)年級和班級：九年級上冊

3.授課時間：2023-2024學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。通過對《中國人失掉自信力了嗎》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解和運(yùn)用現(xiàn)代漢語，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力。同時，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確理解和評價歷史事件，提高學(xué)生的文化自信和歷史意識。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容是魯迅的雜文《中國人失掉自信力了嗎》，通過學(xué)習(xí)這篇文章，使學(xué)生理解并掌握以下重點(diǎn)：

（1）理解文章的主旨，即魯迅對當(dāng)時社會現(xiàn)象的批判和反思。

（2）掌握文章的結(jié)構(gòu)，即引論、本論和結(jié)論。

（3）學(xué)會分析文章的論證方法和語言特色。

（4）理解文章所表達(dá)的歷史觀和價值觀，即對國家、民族和個人的自信力的探討。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生可能對文章的深層含義和歷史背景不夠了解，導(dǎo)致對文章的理解和分析存在困難。因此，教師需要采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

（1）文章主旨的理解：通過引入歷史背景和魯迅的生平和思想，幫助學(xué)生理解文章的主旨和魯迅的批判精神。

（2）文章結(jié)構(gòu)的掌握：通過分析文章的結(jié)構(gòu)和論證過程，幫助學(xué)生理解文章的邏輯和層次。

（3）文章的論證方法和語言特色的分析：通過實(shí)例分析和討論，幫助學(xué)生掌握文章的論證方法和語言特色。

（4）文章所表達(dá)的歷史觀和價值觀的理解：通過討論和思考，幫助學(xué)生理解文章所表達(dá)的歷史觀和價值觀，即對國家、民族和個人的自信力的探討。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機(jī)、打印機(jī)等。

2.課程平臺：語文教學(xué)軟件、在線學(xué)習(xí)平臺等。

3.信息化資源：相關(guān)教學(xué)視頻、課件、電子教材等。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、案例分析、問答等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《中國人失掉自信力了嗎》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解文章主旨和結(jié)構(gòu)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《中國人失掉自信力了嗎》課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《中國人失掉自信力了嗎》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解文章的結(jié)構(gòu)和語言特色，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文章的方法。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)分析文章的方法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)和語言特色。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文章的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《中國人失掉自信力了嗎》文章，掌握分析文章的方法。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《中國人失掉自信力了嗎》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與文章相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《中國人失掉自信力了嗎》文章結(jié)構(gòu)和語言特色。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理一、文章背景

《中國人失掉自信力了嗎》是魯迅在1934年發(fā)表的一篇雜文。文章針對當(dāng)時一些人認(rèn)為中國人失掉自信力的觀點(diǎn)，進(jìn)行了有力的批駁和反思。

二、文章結(jié)構(gòu)

文章分為三個部分：引論、本論和結(jié)論。

1.引論：魯迅通過引入當(dāng)時的一些社會現(xiàn)象和言論，引出“中國人失掉自信力了嗎”的問題。

2.本論：魯迅通過分析歷史和現(xiàn)實(shí)，論證中國人并沒有失掉自信力，而是有著深厚的自信力傳統(tǒng)。

3.結(jié)論：魯迅呼吁中國人要堅定自信，迎接未來的挑戰(zhàn)。

三、文章論證方法

魯迅在文章中運(yùn)用了多種論證方法，包括舉例論證、對比論證、因果論證等。

1.舉例論證：魯迅通過列舉歷史人物和事件，證明中國人有著深厚的自信力傳統(tǒng)。

2.對比論證：魯迅通過對比中國和其他國家的歷史和文化，證明中國人有著獨(dú)特的自信力。

3.因果論證：魯迅通過分析歷史和現(xiàn)實(shí)的原因和結(jié)果，證明中國人有著堅定的自信力。

四、文章語言特色

魯迅在文章中運(yùn)用了簡潔、明快、有力的語言風(fēng)格。

1.簡潔：魯迅的語言簡練明了，沒有冗長的句子和復(fù)雜的詞匯。

2.明快：魯迅的語言直接明了，沒有過多的修飾和拐彎抹角。

3.有力：魯迅的語言有力地表達(dá)了他的觀點(diǎn)和情感，給人留下深刻的印象。

五、文章主旨

《中國人失掉自信力了嗎》的主旨是魯迅對當(dāng)時社會現(xiàn)象的批判和反思。魯迅認(rèn)為，中國人并沒有失掉自信力，而是有著深厚的自信力傳統(tǒng)。他強(qiáng)調(diào)，中國人應(yīng)該堅定自信，迎接未來的挑戰(zhàn)。

六、文章歷史觀和價值觀

魯迅在文章中表達(dá)了一種積極的歷史觀和價值觀。他認(rèn)為，中國人有著悠久的歷史和豐富的文化，這些都是中國人的自信力的源泉。他強(qiáng)調(diào)，中國人應(yīng)該珍惜自己的歷史和文化，從中汲取自信力的力量。

七、文章寫作技巧

魯迅在文章中運(yùn)用了多種寫作技巧，包括修辭手法、句式變化、過渡自然等。

1.修辭手法：魯迅運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。

2.句式變化：魯迅運(yùn)用了長短句、對偶句等句式變化，增加了文章的節(jié)奏感和韻律美。

3.過渡自然：魯迅運(yùn)用了過渡句和過渡段落，使得文章的邏輯和層次清晰明了。

八、文章現(xiàn)實(shí)意義

《中國人失掉自信力了嗎》雖然發(fā)表于20世紀(jì)30年代，但其現(xiàn)實(shí)意義依然深遠(yuǎn)。文章提醒我們要堅定自信，珍惜自己的歷史和文化，迎接未來的挑戰(zhàn)。

九、文章啟示

《中國人失掉自信力了嗎》給我們的啟示是，無論在什么時代，我們都應(yīng)該堅定自信，相信自己的力量和潛力。只有這樣，我們才能迎接未來的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

十、文章教學(xué)價值

《中國人失掉自信力了嗎》作為一篇經(jīng)典雜文，具有很高的教學(xué)價值。通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以提高閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。教學(xué)評價與反饋1.學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對《中國人失掉自信力了嗎》的內(nèi)容有深入的理解和思考。

2.學(xué)生能夠積極回答老師提出的問題，表現(xiàn)出對文章主旨和論證方法的理解。

3.學(xué)生能夠主動提出自己的疑問和觀點(diǎn)，與老師和同學(xué)進(jìn)行互動和討論。

二、小組討論成果展示

1.小組討論能夠圍繞《中國人失掉自信力了嗎》的內(nèi)容展開，展示出對文章主旨和論證方法的理解。

2.小組成員能夠積極發(fā)言，展現(xiàn)出對文章的深入思考和分析能力。

3.小組討論能夠提出有見地的觀點(diǎn)和問題，反映出學(xué)生對文章的深入理解和思考。

三、隨堂測試

1.隨堂測試能夠檢驗(yàn)學(xué)生對《中國人失掉自信力了嗎》的內(nèi)容的理解和掌握程度。

2.測試題目包括文章結(jié)構(gòu)、論證方法、語言特色等方面的內(nèi)容，能夠全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生能夠按時完成隨堂測試，表現(xiàn)出對文章的掌握程度和分析能力。

四、課后作業(yè)完成情況

1.學(xué)生能夠認(rèn)真完成課后作業(yè)，反映出對《中國人失掉自信力了嗎》的內(nèi)容的理解和掌握程度。

2.作業(yè)內(nèi)容包括對文章主旨、論證方法、語言特色的理解和分析，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生能夠按時提交作業(yè)，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和責(zé)任感。

五、教師評價與反饋

1.教師能夠根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)完成情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評價。

2.教師能夠針對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予具體的反饋和建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

3.教師能夠鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提出自己的觀點(diǎn)和問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

4.教師能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

5.教師能夠與學(xué)生保持良好的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)。板書設(shè)計①文章背景：1934年，魯迅針對“中國人失掉自信力了嗎”的問題，發(fā)表了一篇雜文進(jìn)行批駁和反思。

②文章結(jié)構(gòu)：引論、本論和結(jié)論。

③文章論