25王戎不取道旁李第二課時(shí) 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

25王戎不取道旁李第二課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)四上語(yǔ)文《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固第一課時(shí)所學(xué)的生字詞，能正確、流利地朗讀課文，并嘗試背誦。

2.深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)王戎善于觀察、冷靜分析的品質(zhì)。

3.能夠聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察和冷靜分析的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)句子，體會(huì)王戎的思考過(guò)程。

難點(diǎn)：將王戎的思考方式與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片、課文插圖等。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀并組詞。

2.集體朗讀課文，回顧第一課時(shí)內(nèi)容。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

老師：（拿起生字卡片）同學(xué)們，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)到的生字。請(qǐng)你來(lái)認(rèn)讀這個(gè)生字，并試著給它組一個(gè)詞。

學(xué)生A：（接過(guò)卡片，認(rèn)真地看著）這個(gè)字是“戎”，組詞可以是“王戎”，就是課文中的主人公。

老師：非常好，你記得真清楚。大家一起來(lái)讀一遍這個(gè)字和它的組詞。

（全班學(xué)生齊聲朗讀）

老師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，我們一起朗讀這篇課文《王戎不取道旁李》。

（全班學(xué)生齊聲朗讀課文）

老師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了王戎是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生B：王戎是個(gè)非常聰明的孩子，他能通過(guò)觀察和分析，得出正確的結(jié)論。

老師：很好，你總結(jié)得很到位。那么，課文中有哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了王戎的聰明呢？

學(xué)生C：課文中提到，其他孩子都爭(zhēng)先恐后地跑去摘李子，只有王戎不動(dòng)。這說(shuō)明他能獨(dú)立思考，不盲目跟風(fēng)。

老師：對(duì)，你觀察得很仔細(xì)。王戎的聰明還體現(xiàn)在哪里呢？

學(xué)生D：當(dāng)其他孩子問(wèn)他為什么不去摘李子時(shí)，王戎回答說(shuō)，如果李子真的好吃，早就被路人摘光了。這說(shuō)明他能從現(xiàn)象看到本質(zhì)，推理非常精確。

老師：沒(méi)錯(cuò)，王戎的聰明就在于他能從日常生活中觀察到事物的本質(zhì)，并且用清晰的邏輯和精確的推理來(lái)表達(dá)自己的想法。這是我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)的地方。那么，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

學(xué)生E：我認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)和生活中，我們也應(yīng)該像王戎一樣，善于觀察、獨(dú)立思考，不盲目跟從別人。

老師：說(shuō)得很好，希望大家都能把王戎的聰明和智慧應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中去。這節(jié)課我們就復(fù)習(xí)到這里，下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）深入理解課文內(nèi)容

1.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，描述場(chǎng)景。

（2）指名朗讀第一自然段，思考：王戎和諸小兒在做什么？他們的表現(xiàn)有什么不同？

（3）討論交流：為什么王戎不取道旁李？他是怎么想的？

老師：請(qǐng)大家看這幅插圖，誰(shuí)能描述一下畫面上的場(chǎng)景呢？

學(xué)生A：圖上有好多小孩子，他們?cè)诼愤吙吹搅艘豢美钭訕?shù)，樹(shù)上結(jié)滿了李子。有的孩子正在摘李子，而王戎卻站在那里，沒(méi)有動(dòng)手。

老師：很好，你觀察得很仔細(xì)。現(xiàn)在，我們來(lái)看看課文的第一自然段，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下。

（學(xué)生B朗讀第一自然段）

老師：那么，從這段文字中，我們可以知道王戎和諸小兒在做什么呢？

學(xué)生C：他們一起在路邊玩耍，突然看到了一棵李子樹(shù)，結(jié)滿了李子。其他孩子都跑去摘李子，只有王戎沒(méi)有動(dòng)。

老師：對(duì)，這就是他們的不同表現(xiàn)。那么，你們想過(guò)沒(méi)有，為什么王戎不取道旁李呢？他當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？

學(xué)生D：我覺(jué)得王戎可能覺(jué)得這些李子看起來(lái)很好吃，但如果它們長(zhǎng)在路邊，應(yīng)該早就被人摘光了。既然還有這么多李子，那這些李子可能不好吃或者有問(wèn)題。

老師：非常棒的思考！王戎正是這么想的。他通過(guò)觀察和分析，判斷出這些李子可能有問(wèn)題，所以他沒(méi)有像其他孩子那樣盲目地去摘。這也告訴我們，在生活中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察和思考，不盲目跟風(fēng)，要有自己的判斷。

2.重點(diǎn)分析第二自然段。

（1）指名朗讀第二自然段，圈出重點(diǎn)句子“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李"。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思：路邊的李子樹(shù)結(jié)了很多李子，如果李子好吃，早就被人摘光了?，F(xiàn)在李子還掛在樹(shù)上，說(shuō)明這些李子不好吃。

（3）小組討論：王戎是根據(jù)什么推斷出這些李子是苦的？他的推斷合理嗎？

老師：現(xiàn)在我們來(lái)一起回顧一下第二自然段的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意來(lái)朗讀一下這一段呢？

學(xué)生A：（朗讀第二自然段）

老師：很好，讀得很流暢?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家在課本上圈出重點(diǎn)句子：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”。誰(shuí)能告訴我，這句話是什么意思呢？

學(xué)生B：這句話的意思是，路邊的李子樹(shù)結(jié)了很多李子，但是如果李子好吃的話，早就被人摘光了?，F(xiàn)在李子還掛在樹(shù)上，說(shuō)明這些李子不好吃。

老師：理解得很到位。那么，我們接下來(lái)要討論的問(wèn)題是，王戎是根據(jù)什么推斷出這些李子是苦的呢？他的推斷合理嗎？請(qǐng)大家小組討論一下。

（學(xué)生小組討論）

老師：好的，時(shí)間到。哪個(gè)小組愿意來(lái)分享一下你們的討論結(jié)果？

學(xué)生C：我們小組討論的結(jié)果是，王戎是根據(jù)李子樹(shù)的位置和李子的數(shù)量來(lái)推斷的。如果李子好吃，那么路人早就摘光了。但現(xiàn)在李子還掛在樹(shù)上，說(shuō)明這些李子不好吃，因此推斷出這些李子是苦的。我們認(rèn)為他的推斷是合理的。

老師：非常好，你們的分析很到位。王戎通過(guò)觀察和分析，得出了合理的結(jié)論。這也告訴我們，在生活中，我們也要學(xué)會(huì)觀察和思考，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而做出正確的判斷。那么，我們還能從這篇文章中學(xué)到什么呢？

學(xué)生D：我認(rèn)為我們還可以學(xué)到，不要盲目跟風(fēng)，要有自己的判斷和思考。就像路人看到李子樹(shù)就想去摘，而王戎卻通過(guò)觀察和分析，得出了李子不好吃的結(jié)論。

老師：非常棒，你的理解很深刻。確實(shí)，我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不盲目跟風(fēng)，這樣才能做出正確的選擇。好了，今天的討論就到這里，希望大家能夠把這篇課文中的知識(shí)和道理運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

3.聯(lián)系生活，拓展思維。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們是否也遇到過(guò)類似的情況？當(dāng)時(shí)是怎么處理的？

（2）分享交流：學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

老師：那么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是否也曾遇到過(guò)類似的情況呢？當(dāng)時(shí)你們是怎么處理的？

學(xué)生A：老師，我記得有一次我和家人去公園玩，公園門口有很多小販在賣玩具。我看到一個(gè)攤位上的玩具很吸引人，但是周圍的人都沒(méi)有買，我有點(diǎn)猶豫。我想起了王戎的故事，決定自己觀察一會(huì)兒。過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)攤位上的玩具其實(shí)質(zhì)量不太好，所以我就沒(méi)有買。

老師：你做得很好，他能夠獨(dú)立思考，不被外界所干擾，通過(guò)觀察和分析得出結(jié)論。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

學(xué)生B：老師，我也有過(guò)類似的經(jīng)歷。有一次我在超市看到一款新的零食，很多人都在搶購(gòu)。我本來(lái)也想買的，但是我想起了王戎的故事，就沒(méi)有盲目跟風(fēng)。我仔細(xì)看了零食的成分表，發(fā)現(xiàn)里面含有很多添加劑，所以我就沒(méi)有買。

老師：你也很棒，她沒(méi)有因?yàn)閯e人的行為而盲目跟風(fēng)，而是通過(guò)自己的觀察和判斷做出了決定。

老師：同學(xué)們，通過(guò)這兩個(gè)例子，我們可以看到，獨(dú)立思考和觀察分析在我們的生活中非常重要。我們應(yīng)該像王戎一樣，不盲目跟從他人，而是要用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考。這樣，我們才能做出正確的決定，避免因?yàn)槊つ扛L(fēng)而帶來(lái)的麻煩。

（三）總結(jié)提升

1.總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)王戎善于觀察、冷靜分析的品質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該如何向王戎學(xué)習(xí)，養(yǎng)成細(xì)心觀察、冷靜分析的好習(xí)慣？

老師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了《王戎不取道旁李》這篇課文，大家有什么收獲呢？

學(xué)生A：老師，我覺(jué)得王戎真的很聰明，他通過(guò)觀察和分析，就知道道旁的李子不能吃。

老師：沒(méi)錯(cuò)，王戎的聰明體現(xiàn)在他的觀察和分析上。他并沒(méi)有像其他人一樣盲目跟風(fēng)，而是根據(jù)自己的觀察和判斷做出了決定。這種品質(zhì)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常重要的。

學(xué)生B：老師，我還學(xué)到了一個(gè)道理，就是不能只看表面，要深入了解事物的本質(zhì)。

老師：很好，學(xué)生B總結(jié)得很到位。我們不能被事物的外表所迷惑，而應(yīng)該深入了解其本質(zhì)。這樣才能做出正確的判斷和決策。

學(xué)生C：老師，我覺(jué)得在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們也應(yīng)該像王戎一樣，養(yǎng)成細(xì)心觀察、冷靜分析的好習(xí)慣。

老師：學(xué)生C說(shuō)得很對(duì)。我們要學(xué)習(xí)王戎的品質(zhì)，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們要時(shí)刻保持警覺(jué)，用眼睛去觀察，用大腦去思考，才能做出明智的選擇。

老師：那么，大家還有什么問(wèn)題或者想法想要分享的嗎？

學(xué)生D：老師，我覺(jué)得這篇課文也告訴我們，有時(shí)候真理并不在多數(shù)人手中，我們要敢于堅(jiān)持自己的判斷。

老師：非常好，學(xué)生D提出了一個(gè)很重要的觀點(diǎn)。我們不能因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都這么做就盲目跟從，而要有自己的判斷和選擇。這也是我們學(xué)習(xí)王戎的一個(gè)重要方面。

老師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了王戎的故事，更從中領(lǐng)悟到了許多深刻的道理。希望大家能夠?qū)⑦@些道理融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中，努力成為一個(gè)善于觀察、冷靜分析的人。

（四）作業(yè)布置

1.背誦課文。

2.完成課后練習(xí)題。

3.收集類似的故事或成語(yǔ)，體會(huì)其中的道理。

五、教學(xué)反思：