25王戎不取道旁李第二課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

25王戎不取道旁李第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計四上語文《王戎不取道旁李》教學設計（第二課時）

一、教學目標：

1.鞏固第一課時所學的生字詞，能正確、流利地朗讀課文，并嘗試背誦。

2.深入理解課文內(nèi)容，體會王戎善于觀察、冷靜分析的品質(zhì)。

3.能夠聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的細心觀察和冷靜分析的習慣。

二、教學重難點：

重點：理解課文中的重點句子，體會王戎的思考過程。

難點：將王戎的思考方式與實際生活相結合，培養(yǎng)學生的思維能力。

三、教學準備：

多媒體課件、生字卡片、課文插圖等。

四、教學過程：

（一）復習導入

1.出示生字卡片，指名認讀并組詞。

2.集體朗讀課文，回顧第一課時內(nèi)容。

（一）復習導入

老師：（拿起生字卡片）同學們，我們來復習一下上節(jié)課學到的生字。請你來認讀這個生字，并試著給它組一個詞。

學生A：（接過卡片，認真地看著）這個字是“戎”，組詞可以是“王戎”，就是課文中的主人公。

老師：非常好，你記得真清楚。大家一起來讀一遍這個字和它的組詞。

（全班學生齊聲朗讀）

老師：現(xiàn)在，請大家打開課本，我們一起朗讀這篇課文《王戎不取道旁李》。

（全班學生齊聲朗讀課文）

老師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了王戎是個怎樣的孩子？

學生B：王戎是個非常聰明的孩子，他能通過觀察和分析，得出正確的結論。

老師：很好，你總結得很到位。那么，課文中有哪些細節(jié)體現(xiàn)了王戎的聰明呢？

學生C：課文中提到，其他孩子都爭先恐后地跑去摘李子，只有王戎不動。這說明他能獨立思考，不盲目跟風。

老師：對，你觀察得很仔細。王戎的聰明還體現(xiàn)在哪里呢？

學生D：當其他孩子問他為什么不去摘李子時，王戎回答說，如果李子真的好吃，早就被路人摘光了。這說明他能從現(xiàn)象看到本質(zhì)，推理非常精確。

老師：沒錯，王戎的聰明就在于他能從日常生活中觀察到事物的本質(zhì)，并且用清晰的邏輯和精確的推理來表達自己的想法。這是我們應該向他學習的地方。那么，通過這篇課文的學習，你有什么收獲呢？

學生E：我認識到，在學習和生活中，我們也應該像王戎一樣，善于觀察、獨立思考，不盲目跟從別人。

老師：說得很好，希望大家都能把王戎的聰明和智慧應用到自己的學習和生活中去。這節(jié)課我們就復習到這里，下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學習這篇課文。

（二）深入理解課文內(nèi)容

1.圖文結合，學習第一自然段。

（1）出示課文插圖，引導學生觀察畫面，描述場景。

（2）指名朗讀第一自然段，思考：王戎和諸小兒在做什么？他們的表現(xiàn)有什么不同？

（3）討論交流：為什么王戎不取道旁李？他是怎么想的？

老師：請大家看這幅插圖，誰能描述一下畫面上的場景呢？

學生A：圖上有好多小孩子，他們在路邊看到了一棵李子樹，樹上結滿了李子。有的孩子正在摘李子，而王戎卻站在那里，沒有動手。

老師：很好，你觀察得很仔細?，F(xiàn)在，我們來看看課文的第一自然段，請一位同學來朗讀一下。

（學生B朗讀第一自然段）

老師：那么，從這段文字中，我們可以知道王戎和諸小兒在做什么呢？

學生C：他們一起在路邊玩耍，突然看到了一棵李子樹，結滿了李子。其他孩子都跑去摘李子，只有王戎沒有動。

老師：對，這就是他們的不同表現(xiàn)。那么，你們想過沒有，為什么王戎不取道旁李呢？他當時是怎么想的呢？

學生D：我覺得王戎可能覺得這些李子看起來很好吃，但如果它們長在路邊，應該早就被人摘光了。既然還有這么多李子，那這些李子可能不好吃或者有問題。

老師：非常棒的思考！王戎正是這么想的。他通過觀察和分析，判斷出這些李子可能有問題，所以他沒有像其他孩子那樣盲目地去摘。這也告訴我們，在生活中，我們應該學會觀察和思考，不盲目跟風，要有自己的判斷。

2.重點分析第二自然段。

（1）指名朗讀第二自然段，圈出重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李"。

（2）引導學生理解這句話的意思：路邊的李子樹結了很多李子，如果李子好吃，早就被人摘光了?，F(xiàn)在李子還掛在樹上，說明這些李子不好吃。

（3）小組討論：王戎是根據(jù)什么推斷出這些李子是苦的？他的推斷合理嗎？

老師：現(xiàn)在我們來一起回顧一下第二自然段的內(nèi)容。哪位同學愿意來朗讀一下這一段呢？

學生A：（朗讀第二自然段）

老師：很好，讀得很流暢?，F(xiàn)在，請大家在課本上圈出重點句子：“樹在道邊而多子，此必苦李”。誰能告訴我，這句話是什么意思呢？

學生B：這句話的意思是，路邊的李子樹結了很多李子，但是如果李子好吃的話，早就被人摘光了?，F(xiàn)在李子還掛在樹上，說明這些李子不好吃。

老師：理解得很到位。那么，我們接下來要討論的問題是，王戎是根據(jù)什么推斷出這些李子是苦的呢？他的推斷合理嗎？請大家小組討論一下。

（學生小組討論）

老師：好的，時間到。哪個小組愿意來分享一下你們的討論結果？

學生C：我們小組討論的結果是，王戎是根據(jù)李子樹的位置和李子的數(shù)量來推斷的。如果李子好吃，那么路人早就摘光了。但現(xiàn)在李子還掛在樹上，說明這些李子不好吃，因此推斷出這些李子是苦的。我們認為他的推斷是合理的。

老師：非常好，你們的分析很到位。王戎通過觀察和分析，得出了合理的結論。這也告訴我們，在生活中，我們也要學會觀察和思考，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而做出正確的判斷。那么，我們還能從這篇文章中學到什么呢？

學生D：我認為我們還可以學到，不要盲目跟風，要有自己的判斷和思考。就像路人看到李子樹就想去摘，而王戎卻通過觀察和分析，得出了李子不好吃的結論。

老師：非常棒，你的理解很深刻。確實，我們在生活中也要學會獨立思考，不盲目跟風，這樣才能做出正確的選擇。好了，今天的討論就到這里，希望大家能夠把這篇課文中的知識和道理運用到實際生活中去。

3.聯(lián)系生活，拓展思維。

（1）引導學生思考：在生活中，我們是否也遇到過類似的情況？當時是怎么處理的？

（2）分享交流：學生分享自己的經(jīng)歷和感受，教師適時點評和引導。

老師：那么，在現(xiàn)實生活中，我們是否也曾遇到過類似的情況呢？當時你們是怎么處理的？

學生A：老師，我記得有一次我和家人去公園玩，公園門口有很多小販在賣玩具。我看到一個攤位上的玩具很吸引人，但是周圍的人都沒有買，我有點猶豫。我想起了王戎的故事，決定自己觀察一會兒。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)那個攤位上的玩具其實質(zhì)量不太好，所以我就沒有買。

老師：你做得很好，他能夠獨立思考，不被外界所干擾，通過觀察和分析得出結論。這種精神值得我們學習。

學生B：老師，我也有過類似的經(jīng)歷。有一次我在超市看到一款新的零食，很多人都在搶購。我本來也想買的，但是我想起了王戎的故事，就沒有盲目跟風。我仔細看了零食的成分表，發(fā)現(xiàn)里面含有很多添加劑，所以我就沒有買。

老師：你也很棒，她沒有因為別人的行為而盲目跟風，而是通過自己的觀察和判斷做出了決定。

老師：同學們，通過這兩個例子，我們可以看到，獨立思考和觀察分析在我們的生活中非常重要。我們應該像王戎一樣，不盲目跟從他人，而是要用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考。這樣，我們才能做出正確的決定，避免因為盲目跟風而帶來的麻煩。

（三）總結提升

1.總結課文內(nèi)容，強調(diào)王戎善于觀察、冷靜分析的品質(zhì)。

2.引導學生思考：在今后的學習和生活中，我們應該如何向王戎學習，養(yǎng)成細心觀察、冷靜分析的好習慣？

老師：同學們，我們今天學習了《王戎不取道旁李》這篇課文，大家有什么收獲呢？

學生A：老師，我覺得王戎真的很聰明，他通過觀察和分析，就知道道旁的李子不能吃。

老師：沒錯，王戎的聰明體現(xiàn)在他的觀察和分析上。他并沒有像其他人一樣盲目跟風，而是根據(jù)自己的觀察和判斷做出了決定。這種品質(zhì)對我們來說是非常重要的。

學生B：老師，我還學到了一個道理，就是不能只看表面，要深入了解事物的本質(zhì)。

老師：很好，學生B總結得很到位。我們不能被事物的外表所迷惑，而應該深入了解其本質(zhì)。這樣才能做出正確的判斷和決策。

學生C：老師，我覺得在今后的學習和生活中，我們也應該像王戎一樣，養(yǎng)成細心觀察、冷靜分析的好習慣。

老師：學生C說得很對。我們要學習王戎的品質(zhì)，不僅要學習知識，更要學會如何運用知識。在今后的學習和生活中，我們要時刻保持警覺，用眼睛去觀察，用大腦去思考，才能做出明智的選擇。

老師：那么，大家還有什么問題或者想法想要分享的嗎？

學生D：老師，我覺得這篇課文也告訴我們，有時候真理并不在多數(shù)人手中，我們要敢于堅持自己的判斷。

老師：非常好，學生D提出了一個很重要的觀點。我們不能因為大多數(shù)人都這么做就盲目跟從，而要有自己的判斷和選擇。這也是我們學習王戎的一個重要方面。

老師：通過今天的學習，我們不僅了解了王戎的故事，更從中領悟到了許多深刻的道理。希望大家能夠?qū)⑦@些道理融入到自己的學習和生活中，努力成為一個善于觀察、冷靜分析的人。

（四）作業(yè)布置

1.背誦課文。

2.完成課后練習題。

3.收集類似的故事或成語，體會其中的道理。

五、教學反思：