統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字(一)快樂讀書吧 讀讀童謠和兒歌 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式2課時(shí))

統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字(一)快樂讀書吧讀讀童謠和兒歌公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式，2課時(shí))教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元《快樂讀書吧》課時(shí)一、二

教材分析《快樂讀書吧》作為統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的重要板塊，旨在通過多樣化的閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在鞏固學(xué)生對(duì)童謠和兒歌基本理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融入了角色扮演和創(chuàng)意編舞等互動(dòng)環(huán)節(jié)，這不僅是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的有效嘗試。通過角色扮演，學(xué)生能夠在情境中體驗(yàn)童謠和兒歌的情感與內(nèi)涵，深化理解；而創(chuàng)意編舞則為學(xué)生提供了發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺(tái)，將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，進(jìn)一步提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅豐富了教材內(nèi)容，也使其更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。

學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒園到小學(xué)的過渡階段，他們活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣。然而，他們的注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，自我管理能力較弱，需要教師在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)手段來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過角色扮演和創(chuàng)意編舞等互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，為他們提供了一個(gè)展示自我、發(fā)揮創(chuàng)意的舞臺(tái)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴合作，共同完成任務(wù)，也符合一年級(jí)學(xué)生開始形成初步的社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的特點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)童謠和兒歌，還能夠在實(shí)踐中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)造和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀童謠和兒歌，激發(fā)對(duì)童謠和兒歌的興趣，喜歡讀這類書籍。培養(yǎng)學(xué)生樂于分享閱讀成果的習(xí)慣，愿意與小伙伴交流閱讀感受，體驗(yàn)閱讀的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)對(duì)童謠和兒歌的興趣，樂于分享閱讀感受。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童謠和兒歌的濃厚興趣，并喜歡閱讀相關(guān)書籍。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境導(dǎo)入，激發(fā)情感（約5分鐘）教師行為：微笑走進(jìn)教室，手持幾本色彩鮮艷的童謠和兒歌書籍，吸引學(xué)生的注意力?！巴瑢W(xué)們，今天老師帶來了幾位特別的朋友，他們想和我們一起在‘快樂讀書吧’里玩一玩，讀一讀。他們是誰呢？瞧，他們是童童、樂樂和瑤瑤！"（展示卡通人物圖片或手偶）“我們要一起開展一個(gè)‘小小朗讀者’的活動(dòng)，看看誰能成為最快樂的朗讀者，用聲音帶給我們快樂！”學(xué)生行為：好奇地觀察教師手中的書籍和卡通人物圖片。興奮地回應(yīng)老師的提問，表現(xiàn)出參與活動(dòng)的興趣。師生示例對(duì)話：

教師：“童童、樂樂和瑤瑤都等著我們呢，你們準(zhǔn)備好了嗎？"

學(xué)生（齊聲）：“準(zhǔn)備好了！”二、朗讀童謠和兒歌，初步感受童謠和兒歌的特點(diǎn)（約25分鐘）（一）朗讀《搖搖船》，感受節(jié)奏感（約10分鐘）教師行為：“首先，我們來看看童童為我們帶來的《搖搖船》。請(qǐng)大家打開書，自己先試著讀一讀。"請(qǐng)一位學(xué)生（童童角色）上臺(tái)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。朗讀結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：“童童讀得怎么樣？你們感受到了什么？”教師小結(jié)：“是的，童謠很有節(jié)奏感，就像我們?cè)谧瑫r(shí)感受到的搖晃一樣。現(xiàn)在，老師帶大家一起拍手讀，感受這種節(jié)奏感。"學(xué)生行為：嘗試自己朗讀《搖搖船》。認(rèn)真聽同伴朗讀，并積極參與評(píng)價(jià)。跟隨老師拍手讀，體驗(yàn)童謠的節(jié)奏感。師生示例對(duì)話：

教師：“童童，你讀得真有節(jié)奏感，讓我們感受到了小船的搖晃。大家一起來試試吧！”

（學(xué)生拍手讀，教師適時(shí)引導(dǎo)節(jié)奏）（二）朗讀《小刺猬理發(fā)》，感受趣味性（約10分鐘）教師行為：“接下來，樂樂要給我們朗讀《小刺猬理發(fā)》。請(qǐng)大家邊聽邊想，為什么小刺猬變成了小娃娃？"樂樂角色朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，討論并解決問題。“原來，小刺猬去理發(fā)了，變得干凈又整潔，就像我們的小娃娃一樣。那么，男生們，你們也要記得定期理發(fā)哦！”教師帶讀，再次感受兒歌的趣味性。學(xué)生行為：認(rèn)真聽樂樂朗讀，并觀察圖片思考問題。積極討論，解決疑問。跟隨教師再次朗讀，體驗(yàn)兒歌的趣味性。師生示例對(duì)話：

教師：“看，小刺猬理發(fā)后多可愛?。【拖裎覀兊男〉艿芤粯?。大家也要像樂樂一樣，做個(gè)愛干凈的小朋友哦！"（三）拓展課外童謠和兒歌（約5分鐘）教師行為：“除了我們剛才讀的這兩首，還有很多有趣的童謠和兒歌等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！比如這首《小老鼠》……”教師朗讀《小老鼠》，引導(dǎo)學(xué)生感受小老鼠的有趣形象。隨后，快速展示《數(shù)蛤蟆》、《雪》和《孫悟空》的片段，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣。學(xué)生行為：認(rèn)真聽教師朗讀拓展的童謠和兒歌。三、拓展提升與創(chuàng)意表達(dá)（約10分鐘）教師行為：創(chuàng)意改編：“同學(xué)們，剛才我們讀了很多有趣的童謠和兒歌，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來個(gè)小挑戰(zhàn)——嘗試改編一首我們剛剛讀過的童謠或兒歌。比如，我們可以把《搖搖船》里的‘外婆叫我好寶寶’改成‘媽媽夸我真能干’，看看誰能編出最有趣的新句子。"分組活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組選擇一首童謠或兒歌進(jìn)行改編。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，可以改變角色、場(chǎng)景或情節(jié)，讓故事更加豐富多彩。分享展示：每組選派一名代表，上前分享他們改編的童謠或兒歌。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，并給予掌聲鼓勵(lì)。學(xué)生行為：積極參與改編活動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)意，編寫新的童謠或兒歌內(nèi)容。在小組內(nèi)討論交流，合作完成改編任務(wù)。勇敢上臺(tái)分享，展示自己的創(chuàng)意成果。師生示例對(duì)話：教師：“同學(xué)們，你們的創(chuàng)意真是太棒了！看，改編后的《搖搖船》多有趣啊！誰能再給我們讀一遍你們組的改編作品？”學(xué)生（代表）：“我們組改編的是《小刺猬理發(fā)》，改成了《小兔子剪發(fā)》：小兔子，蹦蹦跳，跑到理發(fā)店去剪發(fā)。剪完頭發(fā)變帥哥，小伙伴們都夸它！"四、總結(jié)回顧與情感升華（約5分鐘）教師行為：總結(jié)回顧：“今天，我們?cè)凇鞓纷x書吧’里度過了愉快的時(shí)光，一起朗讀了童謠和兒歌，感受了它們的節(jié)奏感和趣味性。我們還嘗試了改編童謠，展現(xiàn)了大家的創(chuàng)造力和想象力。希望大家能繼續(xù)保持這份對(duì)閱讀的熱愛，多讀好書，快樂成長(zhǎng)！”情感升華：“閱讀不僅僅能給我們帶來快樂，還能讓我們學(xué)到很多知識(shí)，變得更加聰明。所以，讓我們一起成為小小閱讀家，用書籍點(diǎn)亮我們的童年吧！"學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽老師的總結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。感受閱讀的樂趣和重要性，激發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。五、布置作業(yè)（約2分鐘）教師行為：“今天的作業(yè)是：回家后，選擇一首你喜歡的童謠或兒歌，讀給家人聽，并嘗試和他們一起改編這首童謠或兒歌。明天來學(xué)校，我們可以一起分享你的改編作品哦！”學(xué)生行為：記錄作業(yè)內(nèi)容，準(zhǔn)備回家后完成。期待與家人一起閱讀、改編童謠或兒歌，享受親子閱讀的時(shí)光。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新（約5分鐘）教師行為：手持童謠和兒歌書籍，面帶微笑走進(jìn)教室?！巴瑢W(xué)們，上節(jié)課我們一起讀了哪些有趣的童謠和兒歌呀？誰能來回顧一下？"邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享上節(jié)課學(xué)習(xí)的童謠或兒歌，并簡(jiǎn)短復(fù)述其內(nèi)容。學(xué)生行為：積極舉手，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。輪流分享，簡(jiǎn)短復(fù)述童謠或兒歌。師生示例對(duì)話：

教師：“小明，你記得我們上節(jié)課讀的《搖搖船》嗎？能給大家復(fù)述一下嗎？”

學(xué)生（小明）：“記得，是‘搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶……’"二、角色扮演，情境體驗(yàn)（約20分鐘）（一）角色分配與準(zhǔn)備（約5分鐘）教師行為：“今天，我們要來玩一個(gè)更有趣的游戲——‘童謠劇場(chǎng)’。我們要把童謠和兒歌里的故事演出來！”展示幾個(gè)主要角色的頭飾或手偶，如《小刺猬理發(fā)》中的小刺猬、理發(fā)師等。引導(dǎo)學(xué)生自愿選擇或分配角色，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單道具。學(xué)生行為：興奮地選擇自己喜歡的角色，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的道具（如用紙板做的小剪刀等）。在小組內(nèi)討論角色特點(diǎn)和表演方式。（二）分組排練與表演（約15分鐘）教師行為：巡視各組排練情況，給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。邀請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)表演，提醒其他同學(xué)認(rèn)真觀看，并給予掌聲鼓勵(lì)。學(xué)生行為：在小組內(nèi)認(rèn)真排練，注意角色間的對(duì)話和動(dòng)作。勇敢上臺(tái)表演，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意和才華。師生示例對(duì)話：

教師：“大家看，這組同學(xué)表演得多好?。⌒〈题戆l(fā)時(shí)緊張又期待的表情都演出來了。我們給他們鼓鼓掌！"三、情感交流與分享（約10分鐘）教師行為：“表演結(jié)束了，現(xiàn)在請(qǐng)每位小演員分享一下自己扮演角色的感受吧?！币龑?dǎo)學(xué)生從角色的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面分享自己的體驗(yàn)和收獲。學(xué)生行為：積極舉手，分享自己在角色扮演中的感受和體驗(yàn)。傾聽同伴的分享，并給予積極的反饋和鼓勵(lì)。師生示例對(duì)話：

教師：“小麗，你扮演的是理發(fā)師，你覺得小刺猬理發(fā)前后有什么變化嗎？"

學(xué)生（小麗）：“我覺得小刺猬理發(fā)前很臟亂，理發(fā)后變得干凈又帥氣了。我也學(xué)到了要愛干凈，勤理發(fā)。”四、拓展提升與創(chuàng)意延伸（約10分鐘）教師行為：創(chuàng)意編舞：“同學(xué)們，你們的表演真是太精彩了！現(xiàn)在，老師想再給大家一個(gè)挑戰(zhàn)——為我們的童謠或兒歌配上簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。比如，在《小刺猬理發(fā)》中，當(dāng)小刺猬走進(jìn)理發(fā)店時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)跳躍進(jìn)門的動(dòng)作；理發(fā)完成后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)帥氣的轉(zhuǎn)身和擺pose的動(dòng)作。大家想不想試試？"分組創(chuàng)意：將學(xué)生重新分組，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)討論并設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，可以與之前角色扮演的角色相結(jié)合，讓表演更加生動(dòng)有趣。示范引導(dǎo)：教師可以選擇一首簡(jiǎn)單的童謠，如《小白兔》，先示范幾個(gè)基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生模仿并創(chuàng)新。學(xué)生行為：在小組內(nèi)熱烈討論，積極貢獻(xiàn)自己的想法，共同設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作。嘗試將舞蹈動(dòng)作與童謠或兒歌的歌詞、節(jié)奏相匹配，進(jìn)行初步排練。勇敢展示自己小組的創(chuàng)意舞蹈，享受創(chuàng)造的樂趣。師生示例對(duì)話：教師：“大家看，這組同學(xué)為《小白兔》編的舞蹈多有趣??！小白兔蹦蹦跳跳的樣子完全展現(xiàn)出來了。誰能來給大家介紹一下你們的設(shè)計(jì)思路？”學(xué)生（代表）：“我們覺得小白兔很活潑，所以設(shè)計(jì)了很多跳躍的動(dòng)作。當(dāng)唱到‘愛吃蘿卜愛吃菜’時(shí)，我們就假裝手里拿著蘿卜和菜，吃得津津有味。"五、布置作業(yè)與期待（約5分鐘）教師行為：作業(yè)布置：“今天的作業(yè)非常特