淺談計算機教學工作中的創(chuàng)新教育

———淺談計算機教學工作中的創(chuàng)新教育"計算機技術"作為一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新本領和實踐本領的課程，已經(jīng)快速普及到各個層次的教學當中，成為教育體系中"面向現(xiàn)代化，面向世界，面向將來"的緊要學科。那么怎樣才略教好計算機，讓學生真正做到學有所用呢？在計算機教學過程中應強調(diào)發(fā)揮學生的學習主體作用，培養(yǎng)學生的自我學習本領和創(chuàng)新本領，利用多媒體、網(wǎng)絡等技術試驗使用"互動式"教學模式，幫忙學生激發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新興趣，從而提升計算機應用本領和整體素養(yǎng)。一、適當增設課外"新"知識，使學生產(chǎn)生學習欲望和興趣首先，老師在備課的時候，不能僅滿足于"教材里有什么，就教什么"的教學思想。很多學校教材一經(jīng)采用，至少使用一年，而關于計算機的新動態(tài)新知識將近每天都有，就像看仙人下棋的樵夫一樣，轉瞬間已過數(shù)百年，已經(jīng)不是他生活的那個時代了。因此，老師應走在知識的最前沿，加添本身的知識量，關注科技、社會、網(wǎng)絡中的各種新聞動態(tài)，給學生最新的信息。課程講完之余我會把在報紙、新聞、網(wǎng)絡上看到的講給學生聽。譬如：2024年，谷歌研發(fā)的智能機器人"阿爾法狗"戰(zhàn)勝韓國圍棋高手李世石，這是智能領域的一個新突破，通過這樣的新聞讓學生了解計算機靈能化的發(fā)展。譬如：復旦高校試驗室已經(jīng)實現(xiàn)"燈光上網(wǎng)"技術，不需要WiFi網(wǎng)速可達150M.以后的生活中，點亮一盞LED燈或許就能上網(wǎng)，網(wǎng)絡的掩蓋面可大大加添。這種種讓人難以想象的技術到底離我們有多遠呢？答案是特別接近。這些信息使學生對計算機技術、網(wǎng)絡技術、通信技術產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也讓他們躍躍欲試，原來奇跡的產(chǎn)生就在你我身邊，只要敢去想，敢去試驗。其次，就是利用實際的現(xiàn)象來進行講解，這樣會讓理論知識掌握起來更加直觀。在現(xiàn)在的生活中，大家都在使用網(wǎng)絡，但網(wǎng)絡發(fā)達的同時我們也面對著很多潛在的不安全因素。例如：用一臺中了病毒的電腦為例，先給學生們看看電腦中病毒后具體表現(xiàn)出的情形，然后演示如何使用殺毒軟件，再用這個實例講解有關病毒方面的知識：病毒其實是人為編寫的一段程序，它具有破壞性特點。接下來，就可以引入到計算機職業(yè)道德方面。同時也可以介紹一些病毒的案例，譬如：熊貓燒香、木馬病毒等。再譬如，講計算機的構成結構時，可以使用舊電腦，讓學生本身動手拆裝，認得各種硬件及總線間的連接方式。講軟件時，可以先演示安裝操作系統(tǒng)和應用軟件，或者讓學生本身動手安裝各種軟件，然后卸載。二、對教學方法適當創(chuàng)新計算機基礎學科具有理論性、操作性、應用性等特點，學科知識更新快、變動大。這樣就要求學生不但僅要掌握現(xiàn)有的知識和技術，還要求學生在已有的基礎知識上去不絕完善、提高本身。互動式教學方法正是遵從學以致用的原理，最大限度地提高學生實踐本領，從而提高學習的效率和效果?？梢詣?chuàng)設情境并提問，讓學生本身推理出結論并上機驗證。譬如，在Word中替換操作時，可以先用文本內(nèi)容進行替換，然后讓學生本身試驗替換格式，看是否可行；還有，使用格式的復制時，用格式刷刷一部分，或者刷不連續(xù)的多個部分；包含論文教材中目錄的生成，都可以先設置問題，讓學生探究再試驗。在這種教學過程中，學生由于參加了知識的推理和技術的實踐過程，因此培養(yǎng)了取得知識的自動意識，加強了學習的自主本領。老師通過在教學中的有效溝通、有效反饋，也在肯定程度中推動了教學相長。三、側重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本領1.讓學生動手操作，創(chuàng)造參加學習的氛圍在傳統(tǒng)的學習過程中，被動式、接受式的學習還占主流，這樣的話，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本領很難，倒不如讓學生本身動手操作，樂觀地與計算機溝通，自動地參加到學習中；掌握計算機的基本使用方法———人機交互，讓學生親自動手，提出要求，在計算機幫忙下去完成工作。在學習Word中版面排版的使用方法時，讓學生為本身制作一份個人簡歷，每個學生都在為本身的簡歷繁忙，有了興趣，學生就能自動參加到學習中去。簡歷的內(nèi)容五花八門，文本、表格、圖片綜合應用。再讓學生本身綜合所學知識，將個人簡歷的文檔轉換為PowerPoint演示文稿，并將亮點呈現(xiàn)出來。也可以把學生的成績表發(fā)給大家，讓他們用所學的函數(shù)和公式本身計算本身的總分、平均分、最高分、最低分、男生平均、女生及格率等等結果，用圖表顯示出來。2.教學生知識，更緊要的是教學生學習方法將來的教育，緊要的不再是教學生什么知識，而在于教學生學習方法。由于計算機的普及，學習的內(nèi)容和速度發(fā)生著轉變，網(wǎng)絡上的知識像大海一般，老師已經(jīng)不行能傳一切之道，解一切之惑，所以老師的重要作用變成引導學生去學習。（1）對學習方法的引導———對理論知識的學法引導。讀書可以分為泛讀和精讀。泛讀是指找出書中的"主干"部分；而精讀則是給每一部分的"主干"添枝加葉，使內(nèi)容豐滿起來。在講授理論課時，以學生的自學為主，充分表現(xiàn)學生的個人本領。一般，前兩章都是講解理論知識，譬如，計算機的發(fā)展歷程、計算機中信息的表示和進制的轉換方法、計算機的信息安全等，這些都可以讓學生先自學，然后讓學生上臺來呈現(xiàn)講解他們所掌握的知識點，最終老師進行系統(tǒng)的講解和總結。當然，學生要真正做到"會學習",還需要老師予以肯定的引導，教學生如何去學。（2）實踐學習方法引導———對學生的操作實踐作現(xiàn)場引導。學生在上機實踐過程中，常常會遇到這樣或那樣的問題，在師生的計算機沒有聯(lián)網(wǎng)的條件下，老師巡回引導之余，還可以讓優(yōu)秀的學生參加引導，這些學生在引導別人時也可以收獲進步。另外，學生完成了既定的任務后，常常喜愛看看這個（別人的界面），瞧瞧那個，當顯現(xiàn)新奇的界面時，會吸引四周同學的觀望。這時，我不會以為他們是"上課搗亂",學生這是在試驗學習新的東西，于是，我會耐下心來對他們的試驗過程中的問題進行引導，幫學生理清思路、找到解決問題的方法，讓他們在實踐中學習。（3）學習線索引導———對學生學習中的難題供應線索。例如：在學生學習了畫圖、打開、編輯、保管和關閉等基本操作之后，與Word中打開文件、保管文件的操作一樣，鼓舞學生打開沒有學過的Excel,去試一試打開、編輯、格式化和保管等，讓學生本身去找尋它們的相同與不同，感受探究