教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬題47

教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬題47一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的)1.

有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個(gè)人的欲望支配不能抗拒誘惑因素，結(jié)果做出（江南博哥）違反道德規(guī)范的事，其主要原因是這些學(xué)生______。A.缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)B.缺乏良好情感C.道德意志薄弱D.沒(méi)有掌握正確的道德行為方式正確答案：C[解析]“知道道德規(guī)范”說(shuō)明有一定的道德認(rèn)識(shí)，“也愿意遵守”說(shuō)明有良好的道德情感，“但卻受個(gè)人的欲望支配不能抗拒誘惑因素，結(jié)果做出違反道德規(guī)范的事”，其主要原因是缺乏道德意志。

2.

學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到的水平之間的差距，維果斯基稱之為_(kāi)_____。A.教學(xué)支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.互相協(xié)助正確答案：B[解析]蘇聯(lián)杰出的心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。

3.

“因材施教”是人的發(fā)展的______對(duì)教育的要求。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性正確答案：D[解析]教育工作者要發(fā)現(xiàn)個(gè)體間的差異特征，做到“因材施教”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。

4.

在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科屬于______。A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.社會(huì)課程正確答案：A[解析]分科課程又稱學(xué)科課程，即從各門科學(xué)中選取最基本的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，分學(xué)科安排教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限的課程。在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科屬于學(xué)科課程。

5.

利用良好的班風(fēng)和校風(fēng)來(lái)教育學(xué)生，這屬于______。A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法正確答案：C[解析]用班風(fēng)和校風(fēng)教育學(xué)生可以起到熏陶和感染的作用，是陶冶教育法。

6.

蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問(wèn)題，總結(jié)蘇聯(lián)20世紀(jì)二三十年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國(guó)有著廣泛影響的教育專著是______。A.《普通教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《民主主義與教育》D.《教育學(xué)》正確答案：D[解析]凱洛夫主編的《教育學(xué)》被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。該書總結(jié)了蘇聯(lián)20世紀(jì)二三十年代教育的經(jīng)驗(yàn)，論述了全面發(fā)展的教育目的，并極其重視智育及教養(yǎng)的地位和作用，提出了一套比較嚴(yán)格和嚴(yán)密的教學(xué)理論。

7.

王明同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于______。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)正確答案：A[解析]羅馬醫(yī)生蓋倫將人的氣質(zhì)分為四種類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。多血質(zhì)的氣質(zhì)特征是：感受性低而耐受性高；不隨意反應(yīng)性強(qiáng)，易受外界刺激的影響；具有較高的可塑性；情緒興奮性高，反應(yīng)迅速而靈活；外傾性明顯。行為特征是：活潑、好動(dòng)、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易變換等。王明的氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì)。

8.

“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說(shuō)的分別是______。A.個(gè)性的整體性和可塑性B.個(gè)性的穩(wěn)定性和可塑性C.個(gè)性的穩(wěn)定性和獨(dú)特性D.個(gè)性的社會(huì)性和獨(dú)特性正確答案：C[解析]人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：一是人格的跨時(shí)間的持續(xù)性；二是人格的跨情境的一致性。人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理與行為是各不相同的。人格是在遺傳和環(huán)境的交互作用下形成的，不同的遺傳和環(huán)境造就了個(gè)人獨(dú)特的心理特點(diǎn)?！敖揭赘模拘噪y移”說(shuō)的是人格的穩(wěn)定性，“人心不同，各如其面”體現(xiàn)了人格的獨(dú)特性。

9.

趙毅在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見(jiàn)和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見(jiàn)。這表明他的認(rèn)知方式屬于______。A.整體型B.序列型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型正確答案：D[解析]具有場(chǎng)依存方式的人，對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。他們的態(tài)度和自我知覺(jué)更易受到周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容。趙毅在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立性，不能堅(jiān)持己見(jiàn)，屬于場(chǎng)依存型。

10.

兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對(duì)平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的______特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個(gè)別差異性正確答案：A[解析]個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。

11.

耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)______。A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高C.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同D.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同正確答案：C[解析]美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與任務(wù)難度密切相關(guān)：任務(wù)越容易，最佳動(dòng)機(jī)激起水平越高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)的激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)激起水平越低。

12.

初一(4)班學(xué)生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于______。A.人際紀(jì)律階段B.自我服務(wù)階段C.自我約束階段D.相互協(xié)調(diào)階段正確答案：A[解析]課堂紀(jì)律發(fā)展分為四個(gè)階段，即：反抗行為階段、自我服務(wù)行為階段、人際紀(jì)律階段、自我約束階段。題干中的學(xué)生在課堂上關(guān)心自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡自己，屬于人際紀(jì)律階段。

13.

心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作______。A.定勢(shì)效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.首因效應(yīng)正確答案：C[解析]心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作羅森塔爾效應(yīng)，也叫“期待效應(yīng)”或“皮格馬利翁效應(yīng)”。

14.

美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母才干、偏向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他培養(yǎng)成任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或者強(qiáng)盜。”這是______。A.遺傳決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.教育決定論的觀點(diǎn)正確答案：B[解析]美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生是環(huán)境決定論的代表人物，題干中的言論正是其環(huán)境決定論觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

15.

同學(xué)們正在教室里聚精會(huì)神地聽(tīng)課，突然從外面飛進(jìn)來(lái)一只蝴蝶，大家都把視線轉(zhuǎn)向它，從心理學(xué)的角度看，這是______。A.有意注意B.無(wú)意注意C.隨意注意D.有意后注意正確答案：B[解析]無(wú)意注意是指沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力參與的注意，又稱不隨意注意，就是我們經(jīng)常說(shuō)的不經(jīng)意。無(wú)意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，個(gè)體不由自主地給予關(guān)注。題干所述屬于同學(xué)們的無(wú)意注意。

16.

學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛，這種心理狀態(tài)屬于______。A.抑郁癥B.社交恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥正確答案：B[解析]恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事與場(chǎng)景的非理性恐懼?？植腊Y可分為單純恐怖癥(即對(duì)一件具體的東西、動(dòng)作或情境的恐懼)、廣場(chǎng)恐怖癥(即害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。中學(xué)生中社交恐怖癥較多見(jiàn)，包括與異性交往的恐懼。根據(jù)題干所述，該學(xué)生的心理狀態(tài)屬于社交恐怖癥。

17.

當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會(huì)一蹶不振，這是人格______的表現(xiàn)。A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性正確答案：D[解析]人格直接影響一個(gè)人的行為、工作和生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，往往是人生成敗的根源之一。不同人面對(duì)挫折與失敗最終的結(jié)果不同，這是人格的功能性的表現(xiàn)。

18.

心理學(xué)家研究認(rèn)為，個(gè)體品德的核心成分是______。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為正確答案：A[解析]品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。其中，道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心成分。

19.

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生結(jié)交朋友、與他人建立情感聯(lián)系的需要屬于______。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.自尊需要正確答案：C[解析]歸屬與愛(ài)的需要也稱為社交需要，包括被人愛(ài)與熱愛(ài)他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關(guān)系、被團(tuán)體接納的歸屬感等。

20.

注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是______。A.基礎(chǔ)型課程B.研究型課程C.拓展型課程D.發(fā)展型課程正確答案：B[解析]研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。

21.

曉穎以為做事應(yīng)該盡善盡美，絕不允許任何差錯(cuò)，因而平時(shí)稍有失誤就極度焦慮。張老師通過(guò)改變認(rèn)知偏差來(lái)幫助她克服這種焦慮。這種心理疏導(dǎo)屬于______。A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.消退法D.合理情緒療法正確答案：D[解析]合理情緒療法也稱“理性—情緒療法”，是幫助求助者解決因不合理信念產(chǎn)生的情緒困擾的一種心理治療方法。該療法是由美國(guó)心理學(xué)家艾里斯于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立的，適用于各種神經(jīng)癥和某些行為障礙的病人。艾里斯認(rèn)為，對(duì)于個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件(A)，我們的情緒反應(yīng)(C)是由我們的觀念(B)直接決定的，(B)如果是一個(gè)非理性的觀念，就會(huì)造成負(fù)向情緒。若要改善情緒狀態(tài)，必須駁斥(D)非理性觀念(B)，建立新觀念并獲得正向的情緒效果(E)?！皶苑f以為做事應(yīng)該盡善盡美，絕不允許任何差錯(cuò)”屬于不合理的觀念，張老師通過(guò)改變曉穎的這種非理性觀念來(lái)幫助她克服焦慮，正是采用了合理情緒療法。

二、辨析題(每小題8分，共32分。判斷正誤，并說(shuō)明理由)1.

德育與品德兩個(gè)概念是有區(qū)別的，因此，德育過(guò)程與受教育者品德形成過(guò)程無(wú)關(guān)。正確答案：錯(cuò)誤。理由：品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周圍事物所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。德育就是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，將社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者思想、政治、道德品質(zhì)的活動(dòng)。因此，品德是心理概念，德育是教育概念，二者是有區(qū)別的。但是這并不代表二者之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)。德育只有遵循受教育者的品德形成與發(fā)展的規(guī)律，才能有效地促進(jìn)受教育者的品德形成與發(fā)展，而青少年的品德形成與發(fā)展也離不開(kāi)德育因素的影響。從這一角度來(lái)看，德育與受教育者品德形成是密切相關(guān)的。

2.

教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中屬于中心地位。正確答案：正確。理由：教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。

3.

耶克斯—多德森定律表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。正確答案：正確。理由：耶克斯—多德森定律的具體內(nèi)容是：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來(lái)說(shuō)，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)高些，而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)低些。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。

4.

按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為七個(gè)層級(jí)，只有低級(jí)需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級(jí)的需要。正確答案：錯(cuò)誤。理由：(1)馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的順序，而只是一種一般模式，他認(rèn)為，人較低級(jí)的需要至少必須部分滿足之后才會(huì)出現(xiàn)對(duì)較高級(jí)需求的追求。在實(shí)際生活中，有些富有理想和崇高價(jià)值觀念的人會(huì)為了某種理想和價(jià)值而犧牲一切。(2)所謂需要的滿足不是指絕對(duì)的滿足，而是從相對(duì)意義上來(lái)講的。

三、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共40分)1.

環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在哪些方面?正確答案：環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響：首先，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)；其次，環(huán)境影響人的發(fā)展方向、水平、速度和個(gè)別差異，是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力；再次，環(huán)境不決定人的發(fā)展，夸大環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用是錯(cuò)誤的；最后，人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是能動(dòng)的。

2.

學(xué)生集體在教育工作中具有哪些作用?正確答案：學(xué)生集體在教育工作中的作用有：

(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。

(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。

(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

3.

簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。正確答案：影響問(wèn)題解決的主要因素有：

(1)問(wèn)題的特征。在解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)，個(gè)體經(jīng)常受到問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。

(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量影響著問(wèn)題的解決，與問(wèn)題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問(wèn)題的可能性也就越大。

(3)定勢(shì)。定勢(shì)是影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要因素，而學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的，因此定勢(shì)也必然影響問(wèn)題解決。心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有消極作用也有積極作用。

(4)功能固著。功能固著也可以看做是一種定勢(shì)，即從物體通常的功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)，也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。

除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特征也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。

4.

簡(jiǎn)述“理性情緒療法”。正確答案：“理性—情緒療法”也稱合理情緒療法，是幫助求助者解決因不合理信念產(chǎn)生的情緒困擾的一種心理治療方法。該療法是由美國(guó)心理學(xué)家艾里斯于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立的，適用于各種神經(jīng)癥和某些行為障礙的病人。艾里斯認(rèn)為，對(duì)于個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件(A)，我們的情緒反應(yīng)(C)是由我們的觀念(B)直接決定的，(B)如果是一個(gè)非理性的觀念，就會(huì)造成負(fù)向情緒。若要改善情緒狀態(tài)，必須駁斥(D)非理性觀念(B)，建立新觀念并獲得正向的情緒效果(E)。這就是艾里斯理性一情緒治療的ABCDE步驟。

四、材料分析題(每題18分，共36分。閱讀材料，回答問(wèn)題)閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛(ài)滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的依賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望有求必應(yīng)。但是，一個(gè)學(xué)年下來(lái)，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過(guò)于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。1.

請(qǐng)從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙老師工作的主要問(wèn)題在哪里?正確答案：趙老師用教育家陶行知先生的“愛(ài)滿天下”來(lái)鞭策自己是正確的，立下的志愿電很好，但他為了取得學(xué)生信賴，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，這種做法嚴(yán)重違背了德育的基本原則。德育要將方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當(dāng)，愛(ài)嚴(yán)相失。

2.

試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作。正確答案：趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂得理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)到的知識(shí)分析、再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。要尊重信任學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。

3.

閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

張林是一個(gè)對(duì)上網(wǎng)非常癡迷的孩子。爸爸由于工作需要，買了一臺(tái)電腦在家中上網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩，父母也沒(méi)有表示反對(duì)，到后來(lái)，他發(fā)展到每天早上一起床，就去上網(wǎng)，連中午、晚上的休息時(shí)間也不放過(guò)，儼然成了一個(gè)名副其實(shí)的“網(wǎng)蟲”，沉迷于互聯(lián)網(wǎng)上緊張、激烈的游戲，精美的圖片和無(wú)拘無(wú)束的網(wǎng)上聊天而無(wú)法自拔。

老師了解了這一情況后并沒(méi)有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊起了比爾·蓋茨，充分肯定了他通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，并通過(guò)交流進(jìn)一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對(duì)他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)與同學(xué)的交流。例如，讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，在每天的收發(fā)、檢查作業(yè)、勞動(dòng)值日的協(xié)調(diào)中，與其他同學(xué)建立互幫互助關(guān)系。第二，針對(duì)他喜歡電腦的特點(diǎn)，成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，并讓他擔(dān)任組長(zhǎng)，有計(jì)劃、有落實(shí)，定期給其他同學(xué)講解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。第三，利用各種機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，與他溝通，縮短師生之間的距離。一段時(shí)間后，張林對(duì)自己有了信心，在各方面都有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，在班級(jí)工作中為老師出謀劃策，有活搶著干。任課老師都反映張林像變了個(gè)人似的，精神面貌煥然一新。

問(wèn)題：試以德育原則和方法的相關(guān)理論評(píng)析這位教師的做法。正確答案：首先，從德育原則角度看，該教師的做法具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)運(yùn)用了正面教育原則。這一原則的含