藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課教學(xué)改革與創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課教學(xué)改革與創(chuàng)新摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課主要是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造性思維，是為設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)的。造型能力是設(shè)計(jì)師創(chuàng)造力的核心與基礎(chǔ)，是被提升了的視覺語言，但是，目前我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課教學(xué)大都沿襲純繪畫的教學(xué)模式，造成和專業(yè)設(shè)計(jì)課之間的脫節(jié)，也與設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)嚴(yán)重偏離。因此，必須對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使之為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵詞：高職素描教學(xué)改革創(chuàng)新一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課教學(xué)現(xiàn)狀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門創(chuàng)新性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)課教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生具備必要的造型能力和審美能力外，更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。但是，目前很多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課教學(xué)并不能很好的體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)和高職人才培養(yǎng)的定位與目標(biāo)，甚至很大程度上都是照搬本科院校的教學(xué)模式，教學(xué)方法也比較陳舊，更多的是注重學(xué)生的造型能力，訓(xùn)練內(nèi)容單一，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成了和后續(xù)課程的脫節(jié)，使造型基礎(chǔ)課不能夠很好的為專業(yè)課服務(wù)，更不能為人才培養(yǎng)的目標(biāo)服務(wù)。二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課改革思路（一）教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課教學(xué)改革首先應(yīng)從教育理念入手，但是這種新的理念來自于設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)素描課程的要求，是一個(gè)思考、認(rèn)識(shí)再發(fā)展的過程。首先，要按照現(xiàn)代高職教育的規(guī)律和高職學(xué)生的實(shí)際情況為前提，根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的定位與特色，進(jìn)行素描課程的改革，強(qiáng)化針對(duì)性和目的性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。其次，要突出課程教學(xué)的實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。再次，要積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免素描教學(xué)與專業(yè)需求相脫節(jié)。構(gòu)建素描教學(xué)多元化的發(fā)展體系，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的綜合型人才為根本目標(biāo)，為學(xué)生奠定設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。（二）改革教學(xué)內(nèi)容根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)和專業(yè)的需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。改革“純繪畫”式的傳統(tǒng)素描教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。尊重學(xué)生的真實(shí)感受，開展以創(chuàng)新思維訓(xùn)練和設(shè)計(jì)表達(dá)展現(xiàn)為主的探索性素描教學(xué)。多年來，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)繪畫的素描教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練模式———石膏幾何體寫生、靜物寫生、人物寫生等，學(xué)生在入校前已經(jīng)進(jìn)行過長(zhǎng)期的素描、色彩的培訓(xùn)，訓(xùn)練的內(nèi)容大致相同。因此，學(xué)生感覺不到新意，面對(duì)對(duì)象沒有任何感覺，沒有激情，只是簡(jiǎn)單的描摹和復(fù)制，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力沒有多大幫助，甚至磨滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)。因此，改革傳統(tǒng)“純繪畫”的教學(xué)模式，探索適應(yīng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展和需要的素描課程教學(xué)內(nèi)容就顯得刻不容緩，非常有必要。從設(shè)計(jì)和創(chuàng)意的角度探索素描與設(shè)計(jì)內(nèi)在的聯(lián)系，調(diào)整素描教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同專業(yè)方向進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，重視設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，重視感性和理性的結(jié)合，突出高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課教學(xué)的針對(duì)性，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。創(chuàng)新來源于生活，來源于日常的積累和真實(shí)感受，所以我們?cè)谒孛璧恼n堂教學(xué)中，將“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”和“設(shè)計(jì)表達(dá)訓(xùn)練”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，分階段、有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練和嘗試。汲取國(guó)內(nèi)外成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)成果，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)需要及時(shí)變更教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最真實(shí)本性的創(chuàng)造狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。具體的做法是保證結(jié)構(gòu)素描的比重，加大對(duì)形式構(gòu)成和創(chuàng)意素描訓(xùn)練的內(nèi)容，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“形態(tài)”語言的組織和表達(dá)能力。通過漸進(jìn)式、項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，為專業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練主要研究物體的構(gòu)圖、形體結(jié)構(gòu)、比例透視等。培養(yǎng)學(xué)生從結(jié)構(gòu)素描的造型、表現(xiàn)中體會(huì)其審美情趣，認(rèn)識(shí)和掌握結(jié)構(gòu)造型的造型特點(diǎn)以及對(duì)畫面的構(gòu)圖能力和理解、想象能力。形式構(gòu)成訓(xùn)練以抽象素描訓(xùn)練為主，主要研究抽象素描的造型原理，畫面的圖形構(gòu)成形式和畫面的黑、白、灰關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的畫面組織能力、抽象造型能力和創(chuàng)新想象能力。創(chuàng)意素描訓(xùn)練主要研究意象造型的創(chuàng)意方法、畫前的觀察與分析、創(chuàng)意造型基礎(chǔ)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和畫面表達(dá)能力。（三）改革教學(xué)方法以學(xué)生為中心，建立以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建一個(gè)“從平面到立體再到空間”的能力訓(xùn)練系統(tǒng)，結(jié)合設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，采用彈性、動(dòng)態(tài)化的課題設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。重新整合與提取課程的知識(shí)體系與能力結(jié)構(gòu)，以能力培養(yǎng)為主線把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體。使素描課程的教學(xué)方法始終處于開放的、不斷完善的良性狀態(tài)。教學(xué)過程中除了必要的理論知識(shí)講解外，還要進(jìn)行優(yōu)秀作品的賞析，通過一些優(yōu)秀案例加深學(xué)生對(duì)課程的理解和認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，然后結(jié)合教學(xué)要求和自身理解，嘗試將其融入表現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的具體形式之中，進(jìn)行自主探索性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)。教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，變換思維角度，避免思維定勢(shì)和技法套路的重復(fù)，從多個(gè)角度去培養(yǎng)學(xué)生思考問題，分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生自己思考，使學(xué)生真正成為課堂的主體。教師不要過于計(jì)較學(xué)生每個(gè)作品的完整性和規(guī)范性，而是要注重樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)意識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生切實(shí)用自身的思維方式去表達(dá)。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)表現(xiàn)方式的全面解放，使得學(xué)生的作品豐富多彩，充滿新意。在教學(xué)過程中教師還可以通過階段性教學(xué)方式對(duì)某一課題集中加強(qiáng)訓(xùn)練，通過觀察、分析、體會(huì)、研究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解和感悟，相比于傳統(tǒng)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的技能培訓(xùn)式教學(xué)，這種教學(xué)創(chuàng)新顯得意義非凡。另外，還要注重提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和課程參與意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。實(shí)訓(xùn)過程中針對(duì)學(xué)生個(gè)性的問題采取單個(gè)輔導(dǎo)，共性的問題進(jìn)行集體講評(píng)。加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。也可以采取分組教學(xué)、交流研討等多種手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，并能獨(dú)立解決問題。不定期地舉辦小型研討、課題講座、作品展覽等教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造一種開放式的多元化學(xué)術(shù)氛圍。結(jié)課后進(jìn)行作品展示或觀摩，強(qiáng)化班級(jí)之間、同學(xué)之間的互動(dòng)交流。（四）教師自身能力的提高目前很多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教師，都是純繪畫出身的，對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。因此，為了能夠有效貫徹高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的綜合性藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。教師更應(yīng)該積極提升自身的專業(yè)素質(zhì)，探索新的教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將新理念、新方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)反思，努力提升自己的教學(xué)水平。另外，還要提前做好學(xué)情分析，了解學(xué)生的各種情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生在創(chuàng)作過程中