蘇教版初中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元總體分析和教學(xué)思路(1課時(shí))(2課時(shí))(2課時(shí))(1課時(shí))(2課時(shí))(1課時(shí))(2課時(shí))(1課時(shí))1.照片式的構(gòu)思藝術(shù)；1.整體瀏覽全文，看作者怎樣把以上四點(diǎn)內(nèi)容有機(jī)地組合到一起的?地串聯(lián)在一起。繁密而柔順的長(zhǎng)發(fā)童年的朋友溫暖而柔和的腔調(diào)溫暖而快樂(lè)的內(nèi)心(板書(shū))2.這四張“照片”能互換位置嗎?它們以什么順序編排在一起?心，它們的順序是由淺入深、由表及里。3.作者為什么要這樣安排?參考：這樣安排，既符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律(由表及里);也有序地展現(xiàn)了一個(gè)孩子在童年時(shí)代全方位地認(rèn)識(shí)外祖母的過(guò)4.這樣的結(jié)構(gòu)編排給我們創(chuàng)作以什么啟示?1.以第一段為例，精讀，品析作者是怎樣顯示外祖母“溫柔”的個(gè)性的?(1)對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)(2)對(duì)外貌展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)補(bǔ)充：細(xì)節(jié)描寫(xiě)的定義及內(nèi)涵。頭發(fā)：第一段對(duì)外祖母頭發(fā)的數(shù)量之多、密度之厚、長(zhǎng)度之長(zhǎng)，甚至是嘴唇的模樣(歪扭著),眼珠的光芒(氣憤的光芒),臉部神情(又小又可笑)都做了精細(xì)的描摹。使讀者一開(kāi)始就對(duì)外祖母這獨(dú)特的形象所吸引。2.請(qǐng)大家仿照剛才的做法，自選課文的其它語(yǔ)段，品賞作者用筆的痕跡。(圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注等)參考：A.2-5段：語(yǔ)言描寫(xiě)參考：聲音：(1)說(shuō)話的語(yǔ)氣“溫暖而柔和”。如：那樣溫暖(外祖母的每一句話都充滿了對(duì)我的愛(ài)，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動(dòng)聽(tīng)，并且永遠(yuǎn)刻在我的心上。)善解人意溫柔的性格。)了?你小聲點(diǎn)說(shuō)”。(怕母親知道這件事，卻不是一味地袒護(hù)，也有善意的責(zé)備和批評(píng)之意)參考：眼睛：(1)黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒(這是從孩子的視角觀察的，體現(xiàn)出外祖母因生活的艱難而流露出對(duì)生活的抱怨。)(2)黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。(突出外祖母活潑，愉快而又充滿活力。)(說(shuō)明外祖母的堅(jiān)毅，樂(lè)觀的性格影響著“我”。)祖母的朋友關(guān)系。開(kāi)朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛(ài)之情。)3.朗讀自選語(yǔ)段，用心觸摸作者的運(yùn)筆之妙。4.從作者精美的人物描寫(xiě)中，你又得到怎樣的創(chuàng)作啟示?(1)描寫(xiě)人物可從外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言等多個(gè)角度開(kāi)展描(2)對(duì)人物的某個(gè)部位或特征，如眼睛、頭發(fā)、聲音等可以多次描寫(xiě)，以加深讀者對(duì)該中心人物的印象。1.快速瀏覽課文，看作者除了花大量筆墨來(lái)寫(xiě)外祖母，還寫(xiě)了些什么?2.這些內(nèi)容對(duì)于外祖母來(lái)說(shuō)，起了什么作用?3.高聲朗讀第7段，看我與外祖母的關(guān)系怎樣?外祖母究竟是一個(gè)怎樣的形象?人。是一個(gè)肥胖、慈愛(ài)、溫柔、純樸、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的4.結(jié)合文章的背景資料，探究文章為什么以“童年的朋友”為題?了“我”,使我“充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。”綜合前面的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，要把一個(gè)人物寫(xiě)生動(dòng)，可以——(1)組材：多層面選材(2)結(jié)構(gòu)：照片式構(gòu)思(3)表達(dá)：多角度描寫(xiě)(4)表現(xiàn)：正側(cè)面結(jié)合教學(xué)反思1.能夠用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，把握敘事六要素；2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近描寫(xiě)外貌，烘云托月凸現(xiàn)中心人物的方法；1.多角度描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)法；1.朗讀課文，用()打出文中佳詞；第18段——抓住面色(黃里帶白),體態(tài)(瘦得教人擔(dān)心),頭發(fā)(約莫一寸長(zhǎng)),胡須(好像濃墨寫(xiě)得隸體一字)來(lái)寫(xiě)。第31段——同上。2.這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么?參考：共同點(diǎn)——瘦。不同點(diǎn)——描寫(xiě)角度不同第3段：遠(yuǎn)觀第18段：近看第31段：細(xì)描3.這三副畫(huà)面是按怎樣的順序編排的?在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?參考：由遠(yuǎn)及近、由朦朧到清晰、由粗略到精細(xì)。照片式的構(gòu)思藝術(shù)。啟示：通過(guò)對(duì)三處外貌描寫(xiě)的分析，我們知道3.一個(gè)“瘦”字，體現(xiàn)了魯迅什么個(gè)性特點(diǎn)?質(zhì)和頑強(qiáng)意志。四、烘云托月1.然而，這些照片又是由什么紐帶把它們串聯(lián)起來(lái)的?再讀課參考：內(nèi)山老板的熱情服務(wù)；“我”的心理活動(dòng)。2.重點(diǎn)閱讀5-16段，分析內(nèi)山老板的個(gè)性特點(diǎn)。3.內(nèi)山老板在全文中的作用是什么?物起了“烘云托月”的作用，這兒，魯迅是“月”(中心人物),內(nèi)山謂以美襯美。參考：第2段：“我已經(jīng)困軟地像一團(tuán)棉花?！钡?9段：那種正直的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩第38-42段：全部。這些心理描寫(xiě)，一方面展現(xiàn)了一個(gè)普通工人的貧5.對(duì)中心人物進(jìn)行渲染烘托，還可以通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)6.小結(jié)：當(dāng)我們對(duì)中心人物的正面描寫(xiě)較為蒼白教學(xué)反思的手里——他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書(shū)店的門(mén)。1.赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。2.平素看貫了西裝同胞的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇，簡(jiǎn)直有點(diǎn)窘了起來(lái)。3.你買這本書(shū)吧—---這本比那本好。參考：魯迅推薦《鐵流》,表現(xiàn)魯迅的自謙，對(duì)戰(zhàn)友的支持，對(duì)讀者的誠(chéng)懇。4.那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒(méi)有蹦出在課本上有這樣一些句子，老師點(diǎn)疑問(wèn)：悲痛，還寫(xiě)到“這還不是恣情悲痛的時(shí)候”,這不是矛盾的嗎?學(xué)生質(zhì)疑，老師解答。將重點(diǎn)移至最后一部分。的豐富設(shè)想。請(qǐng)同學(xué)們找一找，文章哪些地方2.詞語(yǔ)的感情色彩強(qiáng)烈，也是本文的一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們3.照片式的構(gòu)思藝術(shù)與烘云托月的表現(xiàn)手法。作業(yè)：搜集有關(guān)紀(jì)念魯迅先生的文章，感受魯迅的革命精千夫指，俯首甘為孺子?！?魯迅?jìng)ゴ蟮囊簧俅伪砻鳎河幸嬗谌税鍟?shū)設(shè)計(jì)內(nèi)山：熱情、周到魯迅：中景博大、慈愛(ài)、友善“我”:質(zhì)樸、真摯近景教學(xué)反思1.詳略得當(dāng)?shù)慕M材方式；是“我們”,突出的是老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。后兩件是蔡老師正確處理后詳。她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響啊!一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么依戀!稱?,是作者內(nèi)心激越情感的噴發(fā)，顯得更為親切4.由上分析，本文重點(diǎn)寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，還是蔡老師令“我”難忘。說(shuō)說(shuō)你的看法。5.你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人?參考：蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、酷愛(ài)學(xué)生、熱情公正、平易近榮的《我的老師》等，從體裁、題材、風(fēng)格、板書(shū)設(shè)計(jì)順序：按師生間感情逐步加深順序1.假敲打(溫柔慈愛(ài))2.教跳舞(豐富生活)3.觀蜜蜂(拓展知識(shí))我的老師4.教讀詩(shī)(善于教學(xué))(照片式構(gòu)思)5.仿寫(xiě)字(依戀老師)6.排糾紛(公平慈愛(ài))7.夢(mèng)尋師(依戀摯愛(ài))教學(xué)反思1.精心組材的構(gòu)思藝術(shù)；2.烘云托月的表現(xiàn)手法；“美國(guó)建筑學(xué)院金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆薄安豢啥嗟玫慕艹龅慕ㄖ煛薄爱?dāng)代建筑的十大奇跡”之首藝術(shù)三寶之一2.瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)貝聿銘的求學(xué)經(jīng)歷1935年遠(yuǎn)渡重洋求學(xué)進(jìn)入美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)攻讀建筑學(xué)在麻省理工學(xué)院讀建筑學(xué)在哈佛大學(xué)讀建筑學(xué)1948年受聘房地產(chǎn)巨商威廉柴根道夫1960年成立了自己的建筑公司1963年“人民建筑師”1979年“貝聿銘年”1978年奠定世界建筑師的地位1.以上內(nèi)容是由什么線索串聯(lián)起來(lái)的?2.用四字語(yǔ)簡(jiǎn)約三個(gè)標(biāo)題。3.這三個(gè)標(biāo)題與文章的大標(biāo)題有何關(guān)聯(lián)?4.由上述分析，可以看出文章的構(gòu)思藝術(shù)是什么?照片式構(gòu)思藝術(shù)。使行文板塊清晰，線索分2.中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是要顯示出點(diǎn)風(fēng)格和氣派，這也是中國(guó)的驕傲?！睔獾膼?ài)國(guó)心。4、“我的根在中國(guó)”“中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽”;“有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根參考：①指生命之源，民族之本。②指中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)。③指中華民族建筑藝術(shù)的精華。(1)文章的重點(diǎn)是介紹貝聿銘，可為什么卻從中國(guó)銀行總部大廈寫(xiě)起?(2)文章的重點(diǎn)是介紹貝聿銘，可為什么花很多筆墨來(lái)寫(xiě)別人的評(píng)價(jià)?(3)貝聿銘是如何把建筑與藝術(shù)兩者融合在一起的?貝聿銘的愛(ài)國(guó)心具體體現(xiàn)在哪里?帶給讀者一個(gè)先入為主的感受，從而自然地引出中心人物。(2)來(lái)自各方面的評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度側(cè)面烘托出貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的智慧，精湛的建筑藝術(shù)，平和謙遜的人格操守。(3)①“66個(gè)年頭”說(shuō)明他離開(kāi)祖國(guó)的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)，然而一2.重點(diǎn)朗讀最后一段。從貝聿銘的身上你感悟到了什么可貴的東西?2.課后觀看《百家講壇貝聿銘》。教學(xué)反思欲以其半部輔陛下致太平?！?.讀準(zhǔn)字音；2.讀準(zhǔn)節(jié)奏；(2)讀之竟日。(倒裝句)(4)碎裂奏牘擲地。(使動(dòng)用法)(一)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的兩件事，你覺(jué)得趙普是一個(gè)怎樣的人?參考：1.趙普刻苦讀書(shū)。2.趙普舉薦人才。A.細(xì)節(jié)描寫(xiě)：1.刻苦讀書(shū)：“每歸私第，闔戶啟篋取書(shū)，讀之竟日?！眹L奏薦人才→不用又以其人奏→怒，碎裂奏牘擲地(三)通過(guò)以上分析，你認(rèn)為趙普是怎樣一個(gè)人?1.趙普居然以“半部論語(yǔ)治天下?！边@可能嗎?3.閱讀魏征的《諫太宗十思疏》和《狂生趙普》一文。教學(xué)反思寫(xiě)作教學(xué)(二)學(xué)習(xí)《讀本》第一課《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》:參考：照片式構(gòu)思藝術(shù)教學(xué)反思蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)歷程真切的心理歷程。作者先從平靜處起筆，很快推(3課時(shí))(1課時(shí))(2課時(shí))(1課時(shí))(2課時(shí))(1課時(shí))(2課時(shí))(1課時(shí))1.整理行文思路及構(gòu)思藝術(shù)；2.品位文中的“樂(lè)園”及趣事；3.賞析作品的精彩語(yǔ)段；1.對(duì)私塾先生的理解；碧綠的菜畦紫紅的桑椹(色)光滑的石井欄小珊瑚珠攢成的小球(感)輕捷的叫天子臃腫的根(狀)視覺(jué)：觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)季節(jié)：春天、夏天、秋天B.神秘美女蛇1.精段3-6段，揣摩作者怎樣寫(xiě)美女蛇，它給人的啟示是什么?插敘這個(gè)故事在文中的作用是什么?C.雪地捕鳥(niǎo)1.讀出雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程；(二)研讀9-24段1.壽鏡吾老師怎樣對(duì)待“我”的提問(wèn)?2.在休息時(shí)間，我們?cè)诤髨@做些什么?3.朗讀師生讀書(shū)的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)魯迅為何對(duì)此記憶猶新!4.上課時(shí)孩子們做游戲、畫(huà)畫(huà)兒、說(shuō)明了什么?5.結(jié)合文章內(nèi)容(評(píng)價(jià)、戒尺、罰跪),來(lái)說(shuō)說(shuō)壽鏡吾老師的品參考：嚴(yán)肅、方正、博學(xué)、可愛(ài)而又具有人1.在樂(lè)園、書(shū)屋中，作者分別得到什么教益?1.前后對(duì)照又不斷攀升(爬山式)的構(gòu)思；2.通過(guò)多角度多層次的描寫(xiě)，展現(xiàn)了少年魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷；板書(shū)設(shè)計(jì)到三味書(shū)屋美女蛇的故事過(guò)渡做游戲畫(huà)畫(huà)兒冬天雪地捕鳥(niǎo)記：(朗讀第9段)來(lái)朗誦第2段!教學(xué)反思七、月跡1.初讀理清行文軌跡；2.質(zhì)疑品賞文章意蘊(yùn)；1.月跡的真正內(nèi)涵；2.月亮的象征意義；味吧!(二)探究：在你的心中，月亮是個(gè)什么?2.學(xué)生代表交流回答。3.文中的兄妹三人認(rèn)為月亮是什么?弟弟說(shuō)：“月亮是我所要的?！泵妹谜f(shuō)：“月亮是個(gè)好”“我”說(shuō)：“月亮是我們按在天空上的印章!”1.再讀奶奶的語(yǔ)言。2.不僅奶奶的語(yǔ)言親切，行文語(yǔ)言本身也是親切，柔和的(不經(jīng)意的)。挑讀你認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美、親切的語(yǔ)段，反復(fù)讀讀，體味深蘊(yùn)3.精段欣賞，想象畫(huà)面。的“重要他人”,帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)月兒在悄悄中留下的腳步，心兒在就有了哩”——“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”這童心想象力發(fā)展的線索，似是從月亮“外在與我”到“內(nèi)在與我”,再到成了“我”的創(chuàng)造和標(biāo)記，似乎月亮因“我”而生，順隨“我”的意思而存在了!文章所寫(xiě)的月跡既是月亮運(yùn)行之跡，也是孩童心理變化板書(shū)設(shè)計(jì)心中擁月滿足沙灘議月月跡眼瞳見(jiàn)月河中尋月杯中“飲月”院中望月不滿足教學(xué)反思3.樂(lè)園4.謎語(yǔ)5.太陽(yáng)6.O書(shū)。)(二)由此，我們得到底啟示是什么?3.興趣是最好的老師。板書(shū)設(shè)計(jì)三顆枸杞豆(爬山式構(gòu)思)人生啟示接受枸杞回避三叔再遇三叔樂(lè)園(小樹(shù)林)初遇三叔逃學(xué)樹(shù)林二、用一個(gè)凄美的故事鋪寫(xiě)一曲人生的贊歌可是誰(shuí)又能反對(duì)，三叔的失敗何嘗不是他的成功?而我的逃學(xué)何嘗不是一次大大的收獲!我童年的出美麗的光澤!三叔，一個(gè)“凄美”的名字!四、憑一串優(yōu)美的語(yǔ)言綴連一篇可讀的美文個(gè)金質(zhì)的盾牌”;描繪三叔的眼晴像“開(kāi)得大大的窗戶”;嘴唇發(fā)紫像“成熟的桑葚”;三個(gè)理想不暇之感!“太遲了，太遲了”;“它是生命告終的句號(hào)!”“但“0”也是一切事物的起點(diǎn)”“他1.整體感知，理清思路；2.捕捉細(xì)節(jié)，分析人物；1.讀開(kāi)頭部分(1-3),結(jié)尾(10),說(shuō)說(shuō)貫穿于全文的核心事情及中心感情是什么?參考：事：男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷身體的變化精神的成長(zhǎng)情：由衷的贊美欣喜之情賞識(shí)之情2.成長(zhǎng)是悄悄地。成長(zhǎng)總是在人們不經(jīng)意是悄然發(fā)生。作者正(一)男子漢的內(nèi)涵。1.沒(méi)有男人的世界是不堪設(shè)想的。物質(zhì)：生存繁衍精神：氣息傳承。2.一條男子漢3.這是一個(gè)男子漢，這是一個(gè)男人!由衷地贊美。點(diǎn)題。5.讓男子漢們自己好好兒成長(zhǎng)吧!誰(shuí)也阻擋不了男人的成長(zhǎng)。(二)“男子漢”的作用小小男子漢，就已經(jīng)具備了成人男子(男子漢)的某些素質(zhì)，為板書(shū)設(shè)計(jì)照片式爬山式構(gòu)思里(精神)男子漢成長(zhǎng)軌跡(意志)他對(duì)生活的挑戰(zhàn)里(精神)男子漢成長(zhǎng)軌跡(精神)他對(duì)父親的崇拜(食欲)他對(duì)是食物的興趣表(身體)男孩(一)方法積累設(shè)計(jì)。)(3)第10段中，把一個(gè)太陽(yáng)比作“一個(gè)大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的?！睂?xiě)出極端饑餓，流露出苦澀之味。(4)第12段中，描寫(xiě)品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，(5)第13段說(shuō)“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的5.小結(jié)；文章明在寫(xiě)品“柳葉兒”之樂(lè)，實(shí)質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之審苦與審樂(lè)完美結(jié)合。而以苦寫(xiě)樂(lè)，正是我們常見(jiàn)的襯托手法出主題思想及主要寫(xiě)作方法)6.反復(fù)朗讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。體會(huì)文中苦樂(lè)相伴的復(fù)雜感情。1.設(shè)疑：你怎樣看待“苦”與“樂(lè)”的問(wèn)題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇?.學(xué)生暢所欲言。提示：一切“樂(lè)”的品得均建立在“苦”的基礎(chǔ)之上。(三)、語(yǔ)言積累——在探究閱讀中升華主旨。人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些2.學(xué)生背誦。答案要點(diǎn)：(1)昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。個(gè)字相諧音?(留)柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找合點(diǎn)嗎?1.文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當(dāng)看到那一要伸手去摘一片來(lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些(一)閱讀方法：傾聽(tīng)、瀏覽、概括、判斷板書(shū)設(shè)計(jì)柳葉兒事高滿足競(jìng)爭(zhēng)之欲滿足口舌之欲教學(xué)反思3.能學(xué)會(huì)分析《黃紗巾》中人物的心理活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)人與人2.朗讀課文，弄清字、詞、句的意思3.請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，在字、詞句的意思方面互相質(zhì)笑。那么究竟誰(shuí)的說(shuō)法正確呢?文章借這個(gè)故事告2.朗讀課文，感知文章內(nèi)容事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來(lái)的?3.開(kāi)始時(shí)兩人的心理怎樣，后來(lái)有什么不同?4.合作探究，領(lǐng)悟作品主旨教學(xué)反思3.口頭訓(xùn)練：自選一個(gè)人或一件事，用以上三個(gè)要求選材、構(gòu)4.布置要求：課后把口頭構(gòu)思的片段，組合成一篇文質(zhì)兼美的教學(xué)反思非，說(shuō)李家的公雞會(huì)下蛋。李尚書(shū)非常著急，他的一個(gè)學(xué)生解(xiè)解縉向皇帝說(shuō)道：“李尚書(shū)在家生孩子呢!”的重要!“請(qǐng)君入甕”。想想看，下列情況下，他們各會(huì)怎樣勸告?1.有一次，唐太宗回到后宮，滿臉怒容，咬牙切齒地說(shuō)：“早身朝服出來(lái)表示祝賀。太宗很驚奇，長(zhǎng)孫皇后對(duì)他說(shuō)：“”太宗于是轉(zhuǎn)怒為喜，對(duì)魏征更加尊重。(提示：從正面勸告。)怎能不祝賀呢?2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)，公輸般替楚國(guó)監(jiān)造云梯，準(zhǔn)備用它來(lái)攻打宋國(guó)。墨見(jiàn)面后，公輸般問(wèn)：“先生有何見(jiàn)教?”事成之后，我送你一千兩黃金?！蹦右?jiàn)公輸般口稱“仁義”,正中下懷，他立即借題發(fā)揮，慷慨公輸般被墨子說(shuō)得無(wú)言以對(duì)。(提示：直話曲說(shuō)，借例言理)么罪呢?楚國(guó)本來(lái)就地廣人稀，卻拼命在戰(zhàn)爭(zhēng)中葬送自己本來(lái)就不足為不義，卻去殺很多人，不能算是會(huì)類推事理。了!”操北面稱臣呢?”對(duì)漢高祖稱臣；何況劉皇叔是曹操稱臣呢?就被激得熱血上涌，當(dāng)即表態(tài)，與劉備聯(lián)合起來(lái)抗擊曹軍。)性、品質(zhì)，用言語(yǔ)激怒他，“請(qǐng)君入甕”。)4.1942年，中央警衛(wèi)團(tuán)劃歸軍委，由葉劍英分管。警衛(wèi)團(tuán)成員英解釋說(shuō)：“鋼盔是干什么的?鋼盔是保護(hù)腦袋的!思考：葉劍英勸告為什么能取得好效果?用譬喻，以平等的方式曉之以理，動(dòng)之以情，取得了良好的效1.小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親?以下的答案好不好，為什么?答案一：說(shuō)過(guò)多少次了，不要再抽煙了，吸煙有害健康答案三：吸煙是很浪費(fèi)錢(qián)的。答案五：你抽我也抽，你不抽我也不抽。2.某班兩個(gè)同學(xué)課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長(zhǎng)，該如何勸告他們?4.李明要參加義務(wù)鮮血活動(dòng)，可他爸爸不同意，認(rèn)為鮮血會(huì)影響自己的健康。請(qǐng)你幫李明想個(gè)辦法，怎樣勸告他父親?參考二：可以通過(guò)講道理，作為一個(gè)公民有義務(wù)鮮血。能危在旦夕。通過(guò)這種方式來(lái)觸動(dòng)親子、愛(ài)子通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道：勸告，一定要注意場(chǎng)合、對(duì)通過(guò)學(xué)習(xí)，我們一定學(xué)到了許多勸告的方法，下大家歡迎。教學(xué)反思蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元總體分析和教學(xué)思路《凡爾賽宮》《短文兩篇》二、單元教學(xué)目標(biāo)2.能抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，找出說(shuō)明順序。《凡爾賽宮》《短文兩篇》誦讀欣賞寫(xiě)作2課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)人民英雄紀(jì)念碑嗎?如果見(jiàn)過(guò)，有什么感受?1.瀏覽全文，劃出表示作者行蹤的詞語(yǔ)進(jìn)入廣場(chǎng)——越過(guò)(廣場(chǎng))——踏著(石道)——踏上(臺(tái)階)——到了(平臺(tái))——走下(臺(tái)階)——離開(kāi)(紀(jì)念碑)2.紀(jì)念碑給你的總體印象是什么?1.解題：文章標(biāo)題下面有個(gè)副標(biāo)題，標(biāo)題和副標(biāo)題各有什么作用?2.齊讀開(kāi)頭和結(jié)尾兩節(jié)文字，說(shuō)說(shuō)作者瞻仰前的心情和瞻仰后提示：瞻仰前的心情——萬(wàn)分崇敬；3.劃分課文段落第二段(2-10節(jié)):具體寫(xiě)人民英雄紀(jì)念碑的雄姿并介紹10幅浮第三段(11節(jié)):瞻仰后的感受。討論明確：介紹紀(jì)念碑的空間順序：臺(tái)階——平臺(tái)(碑身四周)(按由下而上再下的順序介紹)2.提問(wèn)：作者在這里主要介紹了哪些內(nèi)容?閃的大字，突出了主題。3.齊讀碑文，說(shuō)說(shuō)碑文的作用。4.提問(wèn)：建碑的特殊材料有何象征意義?1.背誦碑文。2.預(yù)習(xí)7—10段4.指導(dǎo)學(xué)生分析第二幅浮雕。起義的武器”,“一群”人民的兒女“沖下來(lái)”,旌旗“迎風(fēng)飄揚(yáng)”5.借鑒上述方法自讀課文，任選其它的一幅浮6.教師小結(jié)：作者介紹10幅浮雕的方法不同。有的直接從畫(huà)面開(kāi)始(如“銷毀鴉片煙”、“武昌起義”、“抗日敵后游擊戰(zhàn)”);有的從歷史事件的經(jīng)過(guò)介紹談起(如“五卅運(yùn)動(dòng)”、“勝利渡長(zhǎng)江、順序結(jié)合起來(lái)。1.熟讀課文，課后向?qū)W生介紹10幅浮雕的內(nèi)2.查閱資料，了解10幅浮雕所反映的歷史事件。板書(shū)設(shè)計(jì)二、紀(jì)念碑三、感受(默默致敬)位置、材料、臺(tái)基正面、背面、兩側(cè)上部小碑座四周、碑頂時(shí)間順序時(shí)間順序浮雕銷毀鴉片煙金田起義武昌起義五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)五卅運(yùn)動(dòng)八一南昌起義抗日敵后游擊戰(zhàn)勝利渡長(zhǎng)江，解放全中國(guó)教學(xué)反思平、思想及貢獻(xiàn)。)②用確鑿的數(shù)據(jù)直接說(shuō)明中山陵的高大。陵門(mén)“高15米，寬24深8米”“石碑高8米”墓室“高8.4米，直徑13.7米”,這些數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)明了中山陵“巍巍”的特征。2.性質(zhì)上：指孫中山先生在廣大人民心中的崇高地位。如“偉大的革命先驅(qū)孫中山先生”,揭示了孫中山先生的身份和地位；第7段特小結(jié)：“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”,中山陵的巍巍氣勢(shì)襯托了精神的象征。本文作者正是從形(空間)、神(性質(zhì))兩方面來(lái)說(shuō)明中山陵的特征的，做到了形神兼?zhèn)?，重點(diǎn)突思考討論：1.陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的?呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn)?境、地形的結(jié)合(注重和諧協(xié)調(diào)),參照了我國(guó)古代建筑中若干優(yōu)秀2.中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“值得稱道的”?3.陵園大道及周圍栽種的樹(shù)木濃翠蔽日，莽蒼深邃，陵園大道及其周圍栽種的樹(shù)木，對(duì)陵園莊嚴(yán)肅穆氣氛的形成有何作用?4.營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對(duì)孫中山先生怎樣的思想感情?1.學(xué)生帶著課后練習(xí)二瀏覽課文，完成填2.假如讓你當(dāng)中山陵的講解員，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把這幅圖解說(shuō)清楚。3.文章第7—11自然段分寫(xiě)了陵園的主要建筑，為什么第6自然段還要總寫(xiě)陵園的平面布局?4.說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)說(shuō)明中山陵的?(由外而內(nèi)，由總體到局部的空間順序)1.語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。①表現(xiàn)在大量運(yùn)用確鑿的數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明；②充分運(yùn)用限制詞、修飾語(yǔ)。如“海拔約460米”用一個(gè)“約”字表示大概、估計(jì)，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。1.中山陵的大體布局2.說(shuō)明順序3.文章語(yǔ)言的特色運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序介紹你熟悉的一個(gè)建筑物。教學(xué)反思四、做次講解員1.學(xué)生口頭完成后四人學(xué)習(xí)小組交流修改，推薦出一名代表2.選出2至3個(gè)小組進(jìn)行全班交流，其他小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。否優(yōu)美。)1.有人說(shuō)，第5段插入了凡爾賽宮修建的一段軼事沒(méi)有必你是否同意這種觀點(diǎn)?2.本文的語(yǔ)言與《巍巍中山陵》的語(yǔ)言一樣，在準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的同教師提問(wèn)：學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲?可以是文章內(nèi)容上的、寫(xiě)作方法上的、學(xué)習(xí)能力上的……板書(shū)設(shè)計(jì)第一段(1)說(shuō)明凡爾賽宮的方位和藝術(shù)價(jià)值。第二段(2—5)具體說(shuō)明凡爾賽宮的建筑時(shí)間、建筑特色和藝術(shù)風(fēng)格。第三段(6—7)說(shuō)明凡爾賽宮在昔日和今日的重要地教學(xué)反思崔顥的《黃鶴樓》:隅、憩、邑、闥、窺、1.本文依次介紹了黃鶴樓的哪些內(nèi)容?明確；第1句交代黃鶴樓的地理位置；第2—3句交代黃鶴樓命名的由來(lái)；第4句寫(xiě)黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見(jiàn)所2.本文引用《圖經(jīng)》的話有什么作用?3.找出描寫(xiě)黃鶴樓雄偉高大的外觀和建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并建筑結(jié)構(gòu)：“重檐翼館，四闥霞敞”1、本文最后一句有什么作用?1.用文中的話說(shuō)說(shuō)于園奇在哪里?課文又是從哪幾處來(lái)具體描繪的呢?它們各自奇在何處?提示：“園中無(wú)它奇，奇在磊石?！?“空”“幽陰深邃”。2.作者介紹于園是按什么順序來(lái)介紹的?請(qǐng)找出標(biāo)志性的詞語(yǔ)。提示：贊頌了能工巧匠的一雙手和建造者高超的藝術(shù)構(gòu)思。4.作者除了介紹磊石之奇外，還寫(xiě)了哪一處景致?你喜歡嗎?為什么?提示：“再后一水閣”各抒己見(jiàn)。教學(xué)反思2.在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高與人溝通的能重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)，從多角度多方面觀課時(shí)安排：兩課時(shí)事物。(多角度、多方面，抓住特點(diǎn))1.請(qǐng)同學(xué)們看圖編故事。根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，每個(gè)學(xué)習(xí)小組合作編呢?每人提出一個(gè)供大家選擇的問(wèn)題。2.圍繞重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展小組討論，并做好交流準(zhǔn)備，每個(gè)小組推2.教師評(píng)論，拓深拓寬同學(xué)們的思維，幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的五、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙乱还?jié)作文課上把故事完相輔相成的。二、自主學(xué)習(xí)2.學(xué)生口頭介紹人物或景物，思考最重要的景與人在介紹中應(yīng)請(qǐng)向你的同學(xué)形象地描述你所見(jiàn)過(guò)的一處景物或你所熟悉的人(同桌交流后，再讓部分同學(xué)在全班交流。)四、合作學(xué)習(xí)向你的同學(xué)形象地描述一件事情，并針對(duì)這件事情談?wù)勀愕目戳⑹崂盱柟虒W(xué)生談本節(jié)課的收獲，談出一點(diǎn)即可。教學(xué)反思蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元總體分析和教學(xué)思路4.短小精悍的《黔之驢》,躍然紙上外強(qiáng)中干的驢的形象，在簡(jiǎn)潔卻飽含張力的語(yǔ)言文字當(dāng)中(2課時(shí))(2課時(shí))(2課時(shí))(2課時(shí))(1課時(shí))(2課時(shí))(1課時(shí))1.科學(xué)家布豐會(huì)抓住松鼠什么特征來(lái)表現(xiàn)它呢?參考：漂亮、馴良、乖巧2.詞語(yǔ)理解：馴良：和順善良。馴：馴服。乖巧：①合人心意，討人喜歡②機(jī)靈，巧妙3.精讀段落，匹配特征2段3段4段5段6段漂亮Tul白乖巧選材)1.揣摩文本內(nèi)容，擬定合適角色，感受動(dòng)物特征“漂亮”。角色擬定：(1)以松鼠的口吻(2)動(dòng)物解說(shuō)員的口吻(3)首次見(jiàn)到動(dòng)物的孩童的口吻“漂亮”之間，有著什么樣的聯(lián)系?圍繞中心選材圍繞特征組材3.試著解讀松鼠的“馴良”“乖巧”圍繞特征進(jìn)行說(shuō)明。教學(xué)反思附：童話故事《小松鼠們》小松鼠們蘿病’?”幫我——把它們從——我身上去掉，快呀!”它們懷疑地問(wèn)：“老爺爺，你弄錯(cuò)了吧?這么美麗的松蘿，怎么能害你呢?”用不了多久，我就會(huì)因極度缺——乏營(yíng)養(yǎng)使樹(shù)葉脫落，枯萎而死。”“哎。跟我還客氣什么?你們救了我的命，我不是也沒(méi)對(duì)你們說(shuō)聲謝謝嗎?快吃吧。”說(shuō)完老(1)形象展現(xiàn)：同：兩者都傳達(dá)了豐富的知識(shí)；(辭海對(duì)松鼠的解釋)同樣的對(duì)象，你喜歡松鼠哪一種呈現(xiàn)的方式呢?三、再讀《松鼠》——順序感知，課文總結(jié)由主到次(2)它是一種討人喜歡的小動(dòng)物，因?yàn)樗兄恋耐庑危Z提示：合理清晰的安排說(shuō)明順序。教學(xué)反思“昆蟲(chóng)怎樣收聽(tīng)外界的聲音，更是個(gè)謎。昆蟲(chóng)聽(tīng)到的聲音是否的聲音對(duì)它們毫無(wú)價(jià)值?！卑l(fā)聲原理；歌唱原因(其他昆蟲(chóng)的歌唱);落花生的繁衍方式4.細(xì)致探究：為什么作者、編者沒(méi)有把相應(yīng)的文字刪去呢?科學(xué)小品文，也要重在知識(shí)的傳達(dá)。1.作者為什么這樣安排說(shuō)明內(nèi)容，外形——婚戀——繁衍這樣—發(fā)聲，是否多余?教學(xué)反思1.尋覓課文中你認(rèn)為詩(shī)意的表達(dá)，細(xì)心品讀感受語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象深夜。詩(shī)意的稱贊——?jiǎng)e去打擾它吧!它是暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上漂亮的首飾。2.詩(shī)意揭密——詩(shī)一般濃郁的情感為什么發(fā)布爾筆下的動(dòng)物如此鮮活、動(dòng)人呢?參考：是他對(duì)動(dòng)物的人性化的深情，致使他筆下的動(dòng)物也有了人一樣的情感，像人一樣鮮活?！澳銈兪前牙ハx(chóng)開(kāi)膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進(jìn)行最高表現(xiàn)；你們探究死亡，而我卻探究生命。”《昆蟲(chóng)記》卷三搜索著法布爾的榮譽(yù)，不需要過(guò)多的言辭的稱贊，其實(shí)洋洋灑灑如此巨作的成就畢竟不僅僅傾注的是感情，還需要傾注大量的心血，尤其是面對(duì)的是追求真理，探尋真相的自然科再讀課文，體會(huì)課文隱約透露的作者成就本文背后的心1.“難以效仿的觀察家”——持久不懈的觀察持續(xù)半個(gè)月。(3)很顯然，它們?cè)趯?duì)美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深反反復(fù)復(fù)的實(shí)驗(yàn)(1)在腹節(jié)和鞘翅的表面看不出有什么特殊的發(fā)聲器官。就拿放大鏡仔細(xì)看也看不到用來(lái)發(fā)音的細(xì)條紋，兩個(gè)面都光溜溜(2)你把食指浸濕，按在玻璃板上來(lái)回摩擦，發(fā)出的聲音跟龜子叫的音差不多。如果用橡皮在玻璃上擦，那發(fā)出的音跟金龜子叫的音就一模一樣了。如果能掌握一定的節(jié)奏，那就跟金龜?shù)母杪暃](méi)有區(qū)別了。廣博盡心的研究2.客觀準(zhǔn)確的表達(dá)者“鉤”用得就很準(zhǔn)確，如果換成了“吃”、“抓”就會(huì)大為遜色。(1)詩(shī)化的言語(yǔ)與科學(xué)的表達(dá)(2)求索的精神與熾熱的感情(3)散文化的敘述，科學(xué)性的說(shuō)明教學(xué)反思3.學(xué)習(xí)本文形象、細(xì)致化的描寫(xiě)，生動(dòng)有趣的敘述，客觀、簡(jiǎn)猜，它是誰(shuí)?我們的國(guó)寶——大熊貓細(xì)致閱讀課文，試著說(shuō)說(shuō)我們尊大熊貓為國(guó)寶的原因?(3)“活化石”的地位三、話說(shuō)“稀少”了哪些文字材料來(lái)輔助說(shuō)明?”狹窄的分布地域單一的食物要求嚴(yán)格的活動(dòng)范圍低下的繁殖能力1.評(píng)點(diǎn)“說(shuō)明”——積累豐富的說(shuō)明句式(1)大熊貓如今分布地域十分狹窄，僅見(jiàn)于我國(guó)四川省的岷山、邛米的崇山峻林。簡(jiǎn)筆概述+舉例說(shuō)明(2)熊貓的食量很大，一頭成年的大熊貓每晝夜最少要吃15-20公簡(jiǎn)筆總述+數(shù)字說(shuō)明(3)奇怪的是，一只體重100公斤以上的成年大熊貓，剛生下來(lái)的母體重量的千分之一簡(jiǎn)筆總述+形象比方巧妙作比積累一種說(shuō)明的句式。1.欣賞“描寫(xiě)”——傳神的描寫(xiě)繪熊貓可愛(ài)的體態(tài)人以優(yōu)雅、活潑的感受。搖晃晃地在草地上玩耍。一種，為什么?細(xì)致的描摹更能展現(xiàn)大熊貓的形象的可愛(ài)2.閱讀“敘述”——有趣的故事敘述，巧現(xiàn)國(guó)寶地位1990年11月5日下午3時(shí)，德國(guó)柏林機(jī)場(chǎng)鋪好了紅地毯，掛起面：黑眼睛、黑耳朵，一身烏云蓋雪的皮襖!哦，這是一對(duì)來(lái)自中國(guó)的大熊貓，名叫“天天”和“寶寶”出大熊貓?jiān)谌藗冃闹械牡匚?，暗扣文章中心“?guó)寶”潑的文字效果教學(xué)反思黔(qián)好事者(hào)窺(kuī)愁然(yìn)駭(hài)遁(dùn)噬(shì)搏(bó)狎(xiá)跳踉(liáng)口闞(hǎn)船載以入(用船)以為神(神奇的東西)稍出進(jìn)之(漸漸地)驢不勝怒，蹄之(踢)技止此耳(罷了)至則無(wú)用(卻)懋懋然(小心謹(jǐn)慎的樣子)乃去(離開(kāi))體態(tài)：龐然大物；聲音：鳴；“斷喉”、“盡肉”3.悲劇探因：無(wú)可用4.揭示寓意：諷刺了那些表面強(qiáng)大，實(shí)際無(wú)能的外強(qiáng)中干的人。1.課文對(duì)虎進(jìn)行了那些描寫(xiě)?甚恐；覺(jué)無(wú)異能者；終不敢搏；技止此耳。動(dòng)作描寫(xiě)有：蔽林間窺2.精讀老虎的心理，動(dòng)作(動(dòng)作和心理描寫(xiě)的詞語(yǔ))3.由這些心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，可看出老虎認(rèn)識(shí)驢經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程?表現(xiàn)了老虎怎樣的性格?食驢的動(dòng)作又表現(xiàn)了老虎怎樣的性格?明確：在沒(méi)有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有戒懼之心，他反應(yīng)迅速、象明確：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)示范：文中有很多詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有一個(gè)字用得特別2.形象塑造，對(duì)比鮮明，相映成趣。戒，用寓言形式揭露官僚貴族貌似強(qiáng)大，實(shí)則腐敗無(wú)能的本質(zhì)(驢被虎吃的角度)。變換一個(gè)角度，理解寓言，虎吃掉驢的角教學(xué)反思教學(xué)反思(5)動(dòng)物自述法動(dòng)物自述法是采用第一人稱來(lái)描寫(xiě)動(dòng)物，因此文章中要把題目：啄木鳥(niǎo)——樹(shù)林的醫(yī)生資料見(jiàn)書(shū)本141頁(yè)2.編寫(xiě)一個(gè)童話故事，介紹森林里一群動(dòng)物舉教學(xué)反思教學(xué)反思蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)1課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)3課時(shí)2課時(shí)三、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。四、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。一、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。二、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特教學(xué)目標(biāo)：1、理清課文結(jié)構(gòu)2、感受人物形象，體會(huì)“南極精神”重點(diǎn)難點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)“南極精神”一、激趣導(dǎo)入：這樣的標(biāo)題，《三個(gè)太陽(yáng)》(板書(shū)課題),為什么呢?讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)新課文(一)請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、課文靠誰(shuí)來(lái)串聯(lián)的?有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?生日接受同伴們祝賀時(shí)的情感流露……都可見(jiàn)一斑。)2、“南極人”是指哪些人?3、這些人具有什么精神品質(zhì)?4、這些精神是通過(guò)什么事情表現(xiàn)的?學(xué)生看書(shū)后回答，把找到你對(duì)南極知多少?學(xué)生查閱地理書(shū)、資料。走上講臺(tái)講一下。此優(yōu)秀。能不能歸納出他們共同的精神品質(zhì)?3、“南極精神”是一種什么樣的精神?2、南極精神-怕?tīng)奚F(tuán)結(jié)拼搏、豪邁樂(lè)觀、為國(guó)爭(zhēng)光的精神。生活中，有沒(méi)有“南極精神”的存在?作為青少年學(xué)生，我們應(yīng)該如何向他們學(xué)習(xí)?思考：是誰(shuí)投下一個(gè)漂流瓶?是誰(shuí)終于踏上了喬治島?是誰(shuí)站在長(zhǎng)城站后山上?又是誰(shuí)留下三個(gè)太陽(yáng)?一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：么?用插敘，既從深層次上點(diǎn)明了這幅好畫(huà)創(chuàng)作成功的規(guī)律--參與生活、體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟南極人特有的南極精神，又從一個(gè)側(cè)面暗示了“三個(gè)太陽(yáng)”蘊(yùn)涵的深意。4、文章中有哪些語(yǔ)句采用了修辭手法，找出來(lái)說(shuō)說(shuō)它的作讀一讀，體會(huì)體會(huì)明確：“神了!她不暈船，像老水手一樣，一點(diǎn)都不暈，還常常跑到前甲板，看那驚心動(dòng)魄的巨浪?！北憩F(xiàn)了女畫(huà)家內(nèi)心的激動(dòng)“四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤，一座座山丘猶如層雪浪似大海波濤，由于風(fēng)吹雪飛，所以產(chǎn)生奔騰不停的感覺(jué)；這一幅幅南極冰山雪海的瑰奇壯觀圖，同雕塑般仁立的女畫(huà)家融為一體，構(gòu)成了人一與自然和諧相處的絕妙景致。擬人、反問(wèn)的運(yùn)用，以及記敘、描寫(xiě)、抒情、議論的綜合運(yùn)用，都使文章三、走上講臺(tái)1、引導(dǎo)學(xué)生討論：畫(huà)家留下三個(gè)太陽(yáng)是什么用意?2、學(xué)生討論后走上講臺(tái)，講給大家聽(tīng)。思考：有人說(shuō)女畫(huà)家自費(fèi)到南極是一種徒勞無(wú)獲的行動(dòng)，自己花了錢(qián)，吃了苦，送了畫(huà)。你如何看?學(xué)，然后知不足。教，然后知困。--孔子它由南極大陸及其附近島嶼組成，面積大約1400是世界第五大洲。南極洲幾乎全部在南極圈內(nèi)，四周被太平洋、海拔最高的一洲。大部分地方覆蓋著很厚的冰層，平均厚度2000多米，素有\(zhòng)冰雪高原\之稱。南極大陸的冰，體積占世界冰總體積的90%以上。如果南極洲的冰全部融化，世界海洋洋面將升高50--70米，世界上許多沿海平原島嶼低地將被淹沒(méi)。南極大陸周圍海洋上的冰山大約有1萬(wàn)多立方千米，這是可供人類利用的巨大水庫(kù)。如果能把這區(qū)年平均氣溫在-25攝氏度以下，極端最低氣溫達(dá)-88攝氏度；大部分地區(qū)的年降水量為55毫米以下，降水量少的地方不足些冰運(yùn)到沙漠地區(qū)，可以解決那里缺水問(wèn)題。南極大部分地5毫米；大部分地區(qū)年平均風(fēng)速17--18米/秒，最大風(fēng)速可達(dá)100米/秒。風(fēng)大的時(shí)候順著地面橫掃，可以把幾百斤重的大石頭吹得滿地滾，考察隊(duì)的房子經(jīng)常被吹倒。南極的主要生物有磷蝦、鯨魚(yú)、海豹，還有企鵝。我國(guó)于1983年加入《南極條約》,1985年我國(guó)建成長(zhǎng)城站，1989年我國(guó)建成中山錄音新聞的主要特點(diǎn)。)2、分角色朗讀(模擬播音)標(biāo)題：喜看我國(guó)運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的壯觀景象2、介紹了解火箭發(fā)射過(guò)程。3、本文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容?是按照什么順序組織?說(shuō)說(shuō)這樣組織材料的好處。5、如果你在發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)射成功后，你的心情怎樣?你能用具體而生動(dòng)的語(yǔ)言描述嗎?2、課文除時(shí)間語(yǔ)言準(zhǔn)確外，還有許多形象的語(yǔ)言，把它們找出來(lái)，看看它們對(duì)錄音新聞?dòng)惺裁醋饔谩?例：它(潛艇)象象。)反思2.整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。3.體會(huì)并學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合、突出重點(diǎn)的場(chǎng)面描寫(xiě)方法。1.明白楊利偉作為一名宇航員所應(yīng)具備的優(yōu)秀素質(zhì)。2.學(xué)習(xí)理解場(chǎng)面描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)法。3.培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。六、教學(xué)過(guò)程、播放神舟五號(hào)飛船發(fā)射實(shí)況錄像，注意如下畫(huà)面：1.發(fā)射場(chǎng)的壯觀場(chǎng)面2.楊利偉出征的裝束3.楊利偉登上神舟五號(hào)飛船的畫(huà)面2003年10月17日，我國(guó)首次載人航天飛行取得圓滿成功。世矚目。請(qǐng)看西方媒體對(duì)這一歷史事件的評(píng)論。(出示材料)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀，讀完后請(qǐng)大家即興用一句話說(shuō)出你此時(shí)的感1.課文主要寫(xiě)了一件什么事?主要人物是誰(shuí)?2.課文記敘過(guò)程主要由幾個(gè)場(chǎng)面構(gòu)成，還插入了什么內(nèi)容?3.理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)中國(guó)首次進(jìn)行載人航天飛行的重要和表達(dá)方式更為豐富多樣。用鑒賞的眼光談?wù)劚疚慕o你留下的深刻印象結(jié)合課文談?wù)勛鳛橐幻詈絾T應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)的意志豐富的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)健的體魄愛(ài)國(guó)的情懷從容的心理果敢的作風(fēng)(要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文回答)飛船上想些什么,假如你是楊利偉，你會(huì)怎樣回答?(在同學(xué)們談?wù)勎闹薪o自己留下最深刻印象的地方，并寫(xiě)成一篇200左反思(新華網(wǎng)2003-10-1513:42:58)新華網(wǎng)酒泉10月15日電(記者賈永、曹智、奚啟新)隨著“長(zhǎng)征”二號(hào)F型火箭把“神舟”五號(hào)飛船推向200公里之外的空間，38歲的楊利偉成了第一位叩訪太空的中國(guó)航天員。北京時(shí)間15日9時(shí)，楊利偉乘坐乳白色的飛船從位于戈壁深處的酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心起飛，開(kāi)始了這次預(yù)定環(huán)繞地球14圈的太空之旅。按計(jì)劃，他將于16日6時(shí)許在內(nèi)蒙古中部一處草原著陸。在這次約60萬(wàn)公里的旅行完成后，他將成為中國(guó)日行最遠(yuǎn)的人。成為中國(guó)人民解放軍航天員大隊(duì)航天員之前，楊利偉是一位擁有1350小時(shí)飛行經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)擊機(jī)和殲擊機(jī)飛行員。在長(zhǎng)達(dá)兩年的嚴(yán)格選拔中，他幸運(yùn)地同其他13人一起從參與選拔的15001983年9月，楊利偉考入空軍第八飛行學(xué)院，畢業(yè)后成為空軍某部飛行員。直至1998年成為中國(guó)第一代航天員。楊利偉身高1.68米，大學(xué)文化，中校軍銜。他有一個(gè)8歲的男孩，愛(ài)25天前，中國(guó)航天員大隊(duì)開(kāi)赴發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行船、箭、人合練。第一次登上飛船，楊利偉抑制朝陽(yáng)映照著聳入云天的發(fā)射架，全長(zhǎng)58.3米的運(yùn)載火箭緊緊依偎著發(fā)射架。1999年11月至2002年的最后一天，先后有4次飛船在這里發(fā)射成功。中國(guó)航天大事記1970年4月24日，中國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。1982年10月7日—16日，中國(guó)第一次潛艇水下發(fā)射運(yùn)載火箭成功。1984年4月8日，中國(guó)成功發(fā)射了第一顆試1986年2月10日，中國(guó)成功發(fā)射了一顆實(shí)用通訊衛(wèi)星。1990年7月16日，中國(guó)“長(zhǎng)征二號(hào)”運(yùn)載火箭成功發(fā)射總載荷7.4噸的模擬衛(wèi)星和巴基斯坦1997年9月2日，我國(guó)“長(zhǎng)二丙”改進(jìn)型火1998年5月30日，“長(zhǎng)征三號(hào)乙”火箭成功發(fā)射“中衛(wèi)-1號(hào)”衛(wèi)星。1999年11月20日，神舟一號(hào)實(shí)驗(yàn)飛船發(fā)射升空。2002年12月30日，成功發(fā)射神舟四號(hào)無(wú)人飛船。二、教學(xué)目標(biāo)；3、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前、1.導(dǎo)入：軍在全國(guó)取得勝利已成定局。但國(guó)民黨反動(dòng)政府依然負(fù)隅頑抗，在對(duì)長(zhǎng)江防線經(jīng)過(guò)三個(gè)半月的苦心經(jīng)營(yíng)之后，于4月20日拒絕簽定國(guó)內(nèi)和平協(xié)定。4月21日，毛澤東主席和朱德總司令立即發(fā)布了《向全國(guó)進(jìn)軍的命令》,我人民解放軍于該日凌晨發(fā)起了渡江戰(zhàn)役。2.初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生分組閱讀、交流、探討以下問(wèn)①用一個(gè)短語(yǔ)或短句概括這篇新聞的內(nèi)容。③用一大段話或幾小段話陳述這篇新聞的詳細(xì)內(nèi)④新聞以事實(shí)說(shuō)話，請(qǐng)用幾句話對(duì)形成以上事實(shí)的原因作評(píng)析。3.全班交流，小結(jié)：②前三個(gè)小問(wèn)題與第四個(gè)小問(wèn)題的共同探究正體現(xiàn)了本文敘議結(jié)合的特點(diǎn)。3.顯示新聞結(jié)構(gòu)知識(shí)的短文，再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。①標(biāo)題②電頭③導(dǎo)語(yǔ)④主體。主體部分怎樣寫(xiě)三路大軍分別渡江的?結(jié)合歷史地圖投不同作用4.三讀課文，理解特征。思考：從本文來(lái)看，新聞體栽有什么特征?從表達(dá)方式、遣詞造句角度看，本文有些什么特點(diǎn)?②小結(jié)新聞的體裁特征：真實(shí)性、及時(shí)性、簡(jiǎn)明性。5.師生探究本文特點(diǎn)：選材組材，詳略有致。表達(dá)方式，敘議結(jié)合。遣詞造句，精工傳神，6.作業(yè)設(shè)計(jì)。①課外讓學(xué)生看渡江作戰(zhàn)影視片，然后寫(xiě)成生動(dòng)形象具體的記敘文，再與本文比較。教學(xué)反思趣，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。標(biāo)題：中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行導(dǎo)語(yǔ)(1-5):點(diǎn)明香港已經(jīng)回歸祖國(guó)及其重大意義主體(6-25):具體敘述交接儀式舉行的全過(guò)程(分五層)結(jié)語(yǔ)(26-29):交代出席交接儀式的其他人員和進(jìn)行采訪報(bào)道的各國(guó)記者人數(shù)第一層(6-7):點(diǎn)出時(shí)間，介紹雙方出席官員第二層(8-10):概述查爾斯王子的講話第三層(11-15):特寫(xiě)降旗、升旗儀式第四層(16-23):詳細(xì)敘述江澤民主席的講話第五層(24-25):扼要交代握手合影和結(jié)束的時(shí)間④選優(yōu)秀學(xué)生模仿播音，對(duì)16-23節(jié)進(jìn)行誦讀表6.小結(jié)、練習(xí)：①小結(jié)標(biāo)題中“隆重”之含意，以加深對(duì)全文的理解?，F(xiàn)新聞結(jié)構(gòu)的完整性。教學(xué)反思一、導(dǎo)入新課二、的確，在那一天的中國(guó)處處是歡歌笑語(yǔ)，但是同學(xué)們你門(mén)同胞的苦難和抗?fàn)?三、朗讀課文，找出詩(shī)歌中你們認(rèn)為最具震撼力的詞語(yǔ)和句太久了/依然/夢(mèng)寐不忘四、再把課文朗讀一遍，結(jié)合文中插圖分析圖中那些畫(huà)面給你的感觸最深?面容憔悴但目光堅(jiān)定的學(xué)者面容猙獰且趾高氣揚(yáng)的侵略者陰森森的鐵制的刑具五、為什么這些東西會(huì)給你震撼呢?學(xué)者既是聞一多的寫(xiě)照，也是廣大澳門(mén)同胞的寫(xiě)照侵略者和刑具是澳門(mén)同胞受苦受難最好的見(jiàn)證之歸來(lái)其在旦夕乎(見(jiàn)前面的古文)來(lái)增強(qiáng)這種表達(dá)效果)七、看來(lái)同學(xué)都已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌的感情有了一定的了解了，題目八、和書(shū)后面的光碟上的錄音對(duì)比，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪一首最能體現(xiàn)作者所要表達(dá)的感情?(各抒己見(jiàn))同學(xué)唱的：感情直露光碟上面的：委婉曲折九、在社會(huì)各界的關(guān)懷之下，澳門(mén)已經(jīng)順利回到了祖國(guó)的懷(臺(tái)灣)十、確實(shí)，當(dāng)其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時(shí)，臺(tái)回實(shí)現(xiàn)，讓我們靜靜地等待著吧!!作業(yè)設(shè)計(jì)：思考：澳門(mén)的回歸對(duì)祖國(guó)和澳門(mén)本身有那些巨大的影響?教學(xué)反(思1課時(shí)2、展示材料，體會(huì)并掌握新聞的要素和特2、根據(jù)內(nèi)容互問(wèn)互答，加強(qiáng)對(duì)短文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3、按照指定的參考題目，完成消息寫(xiě)作。1、教師分發(fā)消息的有關(guān)材料劉胡蘭慷慨就義(延安新華廣播電臺(tái)1947年3月廣播)在山西文水縣一個(gè)叫云周西村的村子里，上個(gè)月12日，有一個(gè)17歲的女共產(chǎn)在當(dāng)眾審訊的時(shí)候，閻軍問(wèn)她：“是不是共產(chǎn)黨員?”她說(shuō)：是這個(gè)樣?！边@位17歲的女英雄就慷慨就義2、分組思考、討論下列問(wèn)題：(出示第四屏)(1)這則消息的六要素是什么?請(qǐng)找出這則消息的導(dǎo)語(yǔ)部分。日地點(diǎn)山西文水縣云周村人物事件的起因事件的經(jīng)過(guò)事件的結(jié)果劉胡蘭閻軍審訊劉胡蘭寧死不屈慷慨就義這則消息的導(dǎo)語(yǔ)是文章開(kāi)頭的第一段)(2)這則消息的標(biāo)題有什么特點(diǎn)?蘭慷慨就義”,這個(gè)主標(biāo)概括了這則新聞的主要事實(shí))(3)本消息的主體部分是以什么方式報(bào)道的?有什么作用?的，這樣寫(xiě)更能體現(xiàn)事件的真實(shí)性)(4)這則消息的來(lái)源是哪里?(明確；這則消息的來(lái)源是延安新華廣播電臺(tái))3、利用材料，結(jié)合學(xué)生的討論，概括消息的結(jié)構(gòu)。功(主標(biāo))胡錦濤到現(xiàn)場(chǎng)觀看并發(fā)表重要講話黃菊吳官正一同觀看吳邦國(guó)溫家寶賈慶林曾慶紅李長(zhǎng)春羅干等在北京觀看發(fā)射實(shí)況(副標(biāo))(明確：此標(biāo)題有主標(biāo)和副標(biāo))“神舟”五號(hào)載人飛船安然著陸(引標(biāo))我國(guó)首次載人航天飛行獲得圓滿成功(主標(biāo))中共中央國(guó)務(wù)院中央軍委致電祝賀(副標(biāo))(明確：此標(biāo)題引標(biāo)、主標(biāo)和副標(biāo)都有)世界第一高橋冠名權(quán)賣了619萬(wàn)元(明確：此標(biāo)題無(wú)副標(biāo)和引標(biāo)，只有主標(biāo))能體現(xiàn)中心內(nèi)容的一部分。如材料中的第一段。在主體中，也可放在導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)尾部分。字。學(xué)習(xí)寫(xiě)消息引標(biāo)副標(biāo)導(dǎo)語(yǔ)重點(diǎn)第一段或第一句話緊抓中心事件時(shí)間地點(diǎn)事件發(fā)生的原因事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)事件發(fā)生的結(jié)果結(jié)語(yǔ)最后一段或一句們根據(jù)下面所出示的內(nèi)容，討論后寫(xiě)一則消息。參考題目1、參加班上或?qū)W校最近開(kāi)展的某項(xiàng)活動(dòng)，寫(xiě)一則消2、觀察學(xué)校、村寨以及附近企業(yè)的生活，寫(xiě)一篇消息。(明確：(1)所寫(xiě)內(nèi)容必須是新近發(fā)生的事，體現(xiàn)消息及時(shí)性。(2)所報(bào)道的人或事必須是真實(shí)的，要體現(xiàn)消息的真實(shí)性。(3)所寫(xiě)的篇幅要短小精干，要適合消息簡(jiǎn)潔性。(4)寫(xiě)作。)的記者，祝大家成功!教學(xué)反完成文后練習(xí)一、拓展練習(xí)《網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流》教案和通訊。(2)荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產(chǎn)亞洲熱帶和(3)荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用；蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可以入藥，可治多種疾病。多人文墨客都為之揮毫潑墨。你知道哪些詩(shī)詞?明確： ③葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉④紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。⑤接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。⑥小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。郎憶舊游書(shū)懷贈(zèng)夏韋太守良宰》)剛剛幾位同學(xué)引領(lǐng)我們?cè)谠?shī)的國(guó)度里遨游了一番，讓我蓮說(shuō)》,朗讀，并說(shuō)說(shuō)你最喜歡的哪句?小結(jié)：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”,這句話是從哪個(gè)方面的贊美的呢?(提示：精神、品質(zhì)兩個(gè)方面考慮)來(lái)看一段寫(xiě)荷葉的文字：朱自清《荷塘月色》(節(jié)選),請(qǐng)同學(xué)朱自清《荷花》(節(jié)選)葉圣陶我喜歡荷花，那是因?yàn)橐部梢宰詳M角度。)1、最好是一人獨(dú)自完成，也可以2-3人合作完成。擁有一顆潔凈無(wú)暇、圣潔的心!另附：葉圣陶《荷花》葉圣陶清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……過(guò)了好一會(huì)兒，我記起我不是荷花，我是在看荷花教學(xué)反思1、吟誦中感受詩(shī)詞的音樂(lè)美學(xué)素養(yǎng)和品位。共計(jì)15學(xué)時(shí)3學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)《現(xiàn)代詩(shī)兩首》3學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)寫(xiě)作：自由作文2學(xué)時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)1學(xué)時(shí)沁園春雪語(yǔ)言1、介紹寫(xiě)作背景1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心教師說(shuō)明：這段文字決不會(huì)是吹捧，因?yàn)樗麑?xiě)于1945年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之3、板書(shū)課題，并釋題“沁園春”是詞牌名。沁園，相傳是東漢明帝沁水公主的園林，“雪”是這首詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無(wú)關(guān)。1、范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生閉眼想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。2、齊讀一遍。4、說(shuō)說(shuō)上下兩闕在表達(dá)方式上有何不同?1、播放詩(shī)歌朗誦錄音，然后請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀全2、品讀前三句：(1)這三句在上闋的作用是什么?要點(diǎn)：總寫(xiě)了一個(gè)壯闊雄奇、玉砌銀裝的冰雪世界。(2)由此可見(jiàn)上闋的結(jié)合特點(diǎn)是什么?(3)“千里冰封”、“萬(wàn)里雪飄”兩句在情態(tài)的描寫(xiě)上有何不同?明確：前者是靜態(tài)描寫(xiě)，后者是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。要點(diǎn)：由“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。也就是說(shuō)，詩(shī)人把自己想像為一個(gè)頂天立地的巨人一樣，站在高山之巔，不畏嚴(yán)寒風(fēng)(2)作者望見(jiàn)了哪些景觀?作者為何選取這些景觀?明確：“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。①本詞寫(xiě)黃河與一般表現(xiàn)黃河的作品在情態(tài)描寫(xiě)上有何不同?要點(diǎn)：一般作品表現(xiàn)黃河的動(dòng)態(tài)，如李白的《將進(jìn)酒》中：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。而本詞寫(xiě)的卻是黃河的靜②這樣寫(xiě)“長(zhǎng)城”、“大河”表現(xiàn)了什么?要點(diǎn)：描寫(xiě)了一個(gè)視野廣闊，寒威凜烈的冰雪世界。更顯示了作者博大寬闊的胸懷，雄偉曠達(dá)的氣魄。③用了什么修辭手法?要點(diǎn)：對(duì)偶。①用了什么修辭手法?要點(diǎn)：對(duì)偶、比喻、擬人。②為什么覺(jué)得群山像銀蛇在舞動(dòng)，高原像一只只白象在奔馳?奮飛的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。這樣浪漫的想像實(shí)際上正是以雪壓冬云，(5)“長(zhǎng)城”、“大河”和群山、高原的描寫(xiě)，情態(tài)上有何不同?要點(diǎn)：前者寫(xiě)靜態(tài)，后者寫(xiě)動(dòng)態(tài)；塑造了一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生的意境。明確；等待。(2)思考：這幾句寫(xiě)的是否眼前所見(jiàn)實(shí)景?用了什么修辭手法?有何作用?(先讓學(xué)生發(fā)揮想像去體會(huì)，回答，然后教師明確。)白交映生輝的景象，用了擬人的手法。把紅日映照下的北國(guó)河山比作(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。)(1)修辭手法小結(jié)：(1)朗讀這一部分。(2)表達(dá)方式的特點(diǎn)。(3)表達(dá)詩(shī)人的什么思想感情?(4)用了哪些修辭手法?第二課時(shí)1、前兩句有什么作用?為什么不用“贊美”而用“折腰”?3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么?運(yùn)用了什么修辭方法?4、詩(shī)人對(duì)“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對(duì)“成吉思汗”的評(píng)價(jià)態(tài)度是否一樣?分別體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上?5、你知道詞里的英雄人物的歷史功績(jī)嗎?除了課文中提到你還能再舉一兩個(gè)例子嗎?5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”?6、這一部分在表態(tài)方式上有何特點(diǎn)?“俱往矣”前后有何聯(lián)系?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?答案要點(diǎn)：這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強(qiáng)烈，“惜”字的豐富含義：3、“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。5、“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”小組討論：1、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結(jié)合的?2、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)?四、探究你心目中的“風(fēng)流人物”應(yīng)具備哪些這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；教學(xué)反思思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。1、同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我，梅有哪些雅號(hào)?明確：①歲寒三友——松竹梅②四君子——梅、蘭、竹、菊③花中四友——茶花、迎春、梅花、水仙能說(shuō)出來(lái)，資源共享呢?3、為什么有這么多人對(duì)梅情有獨(dú)鐘?你能說(shuō)說(shuō)其中的原由嗎?4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東主席在讀。墊。1、過(guò)大家的討論，我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。2、播放網(wǎng)上下載的名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。擊后心境的寫(xiě)照。)2、啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫(xiě)及思想感情表達(dá)上有什么不同?不必比較兩首詞的高下。)4、學(xué)生介紹收集的關(guān)于兩首詞的賞析資料發(fā)給學(xué)生閱讀，分小組理解探究，深入體會(huì)兩首詞的內(nèi)容及思想。象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫(huà)命3、展示學(xué)生自己錄制的配樂(lè)朗誦，有感情地背誦詠梅詞。一想，有哪些?滿目青山夕照明——夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。少壯不努力，老大徒傷悲——人生行樂(lè)須及春，莫使金樽空對(duì)月。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青——忍把浮名，換了淺斟低唱教學(xué)反思1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽重點(diǎn)難點(diǎn)：理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的2.小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。親人、謳歌英雄)是一個(gè)_的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū)：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)懷和渴望和平的心愿。2.學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭),3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。中，又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)，對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢?2、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》,比較中西方人物形象異同。2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)明理例舉：①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法——互文。)軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”(介紹對(duì)偶、夸張、互文)字千金。)③.第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)④.第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。)2、運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，擴(kuò)寫(xiě)第四段，并當(dāng)堂交假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見(jiàn)解處)如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。(“唧唧”聲有三種說(shuō)法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲(chóng)鳴聲。)②從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位。(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?！盃敗币沧鳌耙?了嗎?韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢已有了外來(lái)語(yǔ)的成分。——是北魏漢化的結(jié)果)④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?(木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。)A、古代女子的三從四德B、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)女性的命運(yùn)!(可以與“中華兒女多奇志，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝”、法國(guó)的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較)運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無(wú)論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國(guó)妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。)貼在額上。)五、布置作業(yè)1、描寫(xiě)家人團(tuán)聚場(chǎng)面，字?jǐn)?shù)300字。教學(xué)反思觀刈麥2.整體理解詩(shī)歌思想含義，感知詩(shī)歌中的藝術(shù)形象3.寫(xiě)作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。2、作者簡(jiǎn)介。方面。3.解題。他對(duì)農(nóng)民的同情。1、這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景?各自的側(cè)重點(diǎn)是什么?明確：①場(chǎng)景一：農(nóng)人揮汗如雨割麥，側(cè)重揭示農(nóng)民的勞苦。②場(chǎng)景二：貧婦抱子挎籃拾麥，側(cè)重揭示賦稅的繁重2、詩(shī)中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?景物描寫(xiě)：夜來(lái)……黃場(chǎng)面描寫(xiě)：足蒸……光語(yǔ)言描寫(xiě)：家田……腸心理描寫(xiě)：力盡……長(zhǎng)3、詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。容的基礎(chǔ)上賞讀，賞讀字句，體會(huì)其妙處，用“---------寫(xiě)出了--------”的句式說(shuō)一說(shuō)例：幻燈“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)租稅之繁重，百姓生活之困苦。“少”、“倍”寫(xiě)出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作?！袄舻撊偈?，風(fēng)晏有余糧”寫(xiě)出當(dāng)時(shí)官員(統(tǒng)治者)的不勞而獲，“輸稅盡”點(diǎn)出了勞動(dòng)人民辛苦勞作卻一無(wú)所有的根本原因?！袄ⅰ薄ⅰ安荒芡睂?xiě)出了作者對(duì)百姓的同情。“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫(xiě)出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛師：出示材料幻燈3農(nóng)》。2、“中國(guó)26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7。3億農(nóng)民特告別皇糧國(guó)教學(xué)反思習(xí)這首《破陣子》,來(lái)了解和認(rèn)識(shí)南宋著名詞人——辛棄疾。忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國(guó)。2、學(xué)生讀。(小組讀、個(gè)人讀，要讀出豪情壯志。有點(diǎn)評(píng))四、分析(小組討論，合作完成)1、一、二句寫(xiě)了“我”的哪些活動(dòng)?夢(mèng)見(jiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)表述出來(lái))明確：第一句連用三個(gè)連續(xù)的、富有特征的動(dòng)作，塑造了一個(gè)壯士的形象。“醉”和“夢(mèng)”表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的場(chǎng)景是回憶出來(lái)的。2、三、四句用了什么修辭手法?表現(xiàn)了什么?3、“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”中哪個(gè)字用得好?(分組討論，根據(jù)詞意，想像出此時(shí)的場(chǎng)面)明確：“秋”,寫(xiě)出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時(shí)的季1、哪些句子寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的畫(huà)面?哪些句子寫(xiě)了作者統(tǒng)一祖國(guó)的愿望?2、作者為什么會(huì)發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆?1、假如你是詞中的將軍，請(qǐng)你把馳騁沙場(chǎng)那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描繪出來(lái)。(小組討論后描述)2、假如你是他的好朋友陳亮，該怎樣勸慰一下“可憐白發(fā)生”的辛棄疾?(小組討論后表演)六、課后作業(yè)；把《破陣子》改寫(xiě)成一篇抒情散文。教學(xué)反思回延安2.學(xué)生自行摘抄詞語(yǔ)，并解決其中的生字詞，疏通閱讀障礙?？即鸢福夯兀瑧?，話，看，頌。1.指名朗讀詩(shī)歌第一部分，要求其他學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，體會(huì)作者是如2.請(qǐng)學(xué)生標(biāo)注出這一節(jié)中的動(dòng)詞，提問(wèn)：你認(rèn)為，詩(shī)中最能表現(xiàn)出作者激動(dòng)心情的動(dòng)詞有哪些?3.品味：如果將上述動(dòng)詞做如下改動(dòng)，體會(huì)一下效果有什么不同。手捧黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上。……幾回回夢(mèng)里回延安，雙手抱定寶塔山。滿心話登時(shí)說(shuō)不出來(lái)，一頭擁在親人懷……“摟”表示大幅度動(dòng)作，富有力度，反映出作者內(nèi)心的激動(dòng)。至于“撲”,更能體現(xiàn)出作者的內(nèi)心，表達(dá)出詩(shī)人見(jiàn)到延安親人時(shí)極度的興奮和喜悅。而“擁”字顯現(xiàn)出的是一種柔情而已。1.學(xué)生齊聲朗讀詩(shī)歌第二部分。2.提問(wèn)：這一節(jié)中直接表現(xiàn)過(guò)去生活的句子有哪些?作者寫(xiě)這些內(nèi)容有什么作用?了我，母親打發(fā)我們過(guò)黃河。3.學(xué)生自由散讀詩(shī)歌第二部分。1.教師朗讀詩(shī)歌第三部分。要求：在教師朗讀時(shí)，學(xué)生想像作者與延安親人相聚時(shí)的情2.指名學(xué)生講述自己所想像的作者與延安親人相聚時(shí)的情景。氣氛。教學(xué)反思1.學(xué)生迅速默讀全詩(shī)，注意結(jié)合課后“練習(xí)三”思考：“信天游”北一帶的民歌，這種民歌形式一般由上下兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，一節(jié)(或一段)只有兩句，長(zhǎng)的可以接連數(shù)十段，同用一曲調(diào)反復(fù)演唱，正所謂形式活潑，節(jié)奏自由，常采用比興手法，多用疊字現(xiàn)手法。誦讀歌唱時(shí)，有一唱三嘆回環(huán)飄轉(zhuǎn)的韻味和藝術(shù)魅力。2.體會(huì)詩(shī)歌中各種修辭方法運(yùn)用的效果。會(huì)分析。和感情的層次。2.結(jié)合朗讀提示，學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。3.指名學(xué)生朗讀。教學(xué)反思1、詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇；2、《再別康橋》的音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美了。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢?讓我們和志摩一起《再別康橋》,走對(duì)《再別康橋》有一定的感知。)徐志摩(1896—1931),浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。的節(jié)奏及飽含的深情。賞析這首詩(shī)歌)(一)提示：自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”有什么不一樣呢?云彩”,告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了俗套，給人清新飄逸之感。這些物象(云彩等)寄托著詩(shī)人的感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。(二)從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。提問(wèn)：A、本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景B、學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用?明確：詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開(kāi)送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火，造出一種清新感。(三)從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)……作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”2、音樂(lè)美，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。A、韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；C、回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。3、建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列，無(wú)論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。美，繪畫(huà)美，建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，所以作這三方面點(diǎn)講析繪畫(huà)美，學(xué)生討論音樂(lè)美和建筑美，最后教師總結(jié)。)1、對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.開(kāi)頭一節(jié)點(diǎn)明“再別”,連用三個(gè)“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。之情。C.第五、六兩節(jié)，詩(shī)人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂，想“在星輝斑斕里放歌”;但接著跌落回離別的現(xiàn)實(shí)，兩個(gè)“沉默”表達(dá)了詩(shī)人無(wú)盡的惆悵。D.最末一節(jié)，以兩個(gè)“悄悄”緊承上一節(jié)的“悄悄”和“沉默”,2、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.這首詩(shī)像一支優(yōu)美的樂(lè)曲，纏綿深婉的詩(shī)句隨著輕柔起流淌出來(lái)，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，余音裊裊。B.這首詩(shī)像一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，一系列近乎完美的色合形成流動(dòng)的氣韻，艷麗而又幽雅，飄逸中見(jiàn)靜穆。C.這首詩(shī)具有完美的形式結(jié)構(gòu)，每節(jié)詩(shī)四句，每個(gè)詩(shī)句基本上由三頓構(gòu)成，勻稱，和諧，于清新活潑中求整飭。D.這首詩(shī)極好地體現(xiàn)了新格律詩(shī)派獨(dú)特的美學(xué)追求，但惟美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內(nèi)容的表達(dá)。3,識(shí)記訓(xùn)練：背誦本詩(shī)。1、背誦課文。2、試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。寫(xiě)一篇賞析文，不少于四百字。沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙場(chǎng)娜拉!二、聽(tīng)一聽(tīng)：(放錄音)明確：“中國(guó)心”:①改變不了我的中國(guó)心(點(diǎn)題)②我心依然是中國(guó)心(根源)③也改變不了我的中國(guó)心(總結(jié))“只”→深深的思念，深深的遺憾祖國(guó)與我血脈相連8、長(zhǎng)城、長(zhǎng)江、黃山、黃河在這里指什么?9、“重千斤”指的什么分量?祖國(guó)在我心中的分量，即無(wú)法取代的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情10、“澎湃”是指什么?熱血澎湃，從內(nèi)心呼喊出：我的中國(guó)心了多少人的心靈!讓我們?cè)俅涡蕾p歌曲并學(xué)唱(合唱)2、各小組比賽唱歌(唱愛(ài)國(guó)歌，做愛(ài)國(guó)人)1、聽(tīng)錄音2、讀歌詞(歡快)3、賞析：①三個(gè)排比句分別歌頌了什么?歌頌家鄉(xiāng)及生活(景物描寫(xiě))“一片”“十里”春夏秋冬歌頌理想及勞動(dòng)(描寫(xiě)：西北東南)農(nóng)牧副歌頌未來(lái)及奮斗(動(dòng)作描寫(xiě)：舉、笑、彈、歌唱)老少男女總之：對(duì)美好家鄉(xiāng)、生活、未來(lái)的贊美(改革開(kāi)放后)——句式整齊，層層深入，朗朗入口修辭：比喻、派排比4、學(xué)唱十五的月亮照在家鄉(xiāng)照在邊關(guān)寧?kù)o的夜晚你也思念我也思念我守在嬰兒的搖籃邊你巡邏在祖國(guó)的邊防線我在家鄉(xiāng)耕耘著農(nóng)田你在邊疆站崗值班啊豐收果里我的甘甜也有你的甘甜軍功章呵有你的一半也有我的一半十五的月亮照在家鄉(xiāng)照在邊關(guān)寧?kù)o的夜晚你也思念我也思念我孝