創(chuàng)建新集體教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)建新集體說(shuō)課稿

創(chuàng)建新集體教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)建新集體說(shuō)課稿《創(chuàng)立新集體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生踴躍面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的班級(jí)，以開心的心情生活在這個(gè)新的環(huán)境中，并對(duì)新的集體產(chǎn)生必須的歸屬感與主子翁意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：各盡所能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體

教學(xué)難點(diǎn)：團(tuán)結(jié)、互助

教學(xué)方法：活動(dòng)、探討、講授相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

寓言故事：我是小河的一滴水。一天，我從小河里單獨(dú)跳出來(lái)，擱淺的木船見了我，開心地喊起來(lái)有水了，有水了，我能航行啦!可是，我的力氣太小，怎么能托起一條大船呢?干旱的禾苗見了我，開心地喊起來(lái)：有水了，有水了，我們得救啦!可是，只有這一滴水，連一根禾苗也救不活呀!我跑回小河，喚來(lái)了我的同伴。我們流到木船下，肩并著肩，手挽著手同心協(xié)力托起了它。啊!集體的力氣真大呀!我們流到稻田里，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)小水滴同心協(xié)力澆灌著干枯的禾苗，禾苗得救了。

問(wèn)題：這個(gè)故事告知了我們什么道理?

一、共同的目標(biāo)，前進(jìn)的動(dòng)力

探討：什么樣的班集體才是優(yōu)秀的班集體?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生探討，溝通看法，老師總結(jié)。

二、各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體

活動(dòng)：步驟一：學(xué)生在筆記本上寫上自己的性格、特長(zhǎng)、愛好等個(gè)人特征。

步驟二：讓學(xué)生談?wù)勅绾伟褌€(gè)人特征與班級(jí)建立聯(lián)系起來(lái)。

步驟三：探討有相近個(gè)人特征的學(xué)生之間能不能相互替代

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生相識(shí)到班集體的成長(zhǎng)與每個(gè)人都休戚相關(guān)，而且每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，是不能相互替代的，從而激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信念。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行。

嬉戲：折筷子。

步驟一：選一名同學(xué)先折一雙木筷，輕松就能折斷。然后取十雙木筷，用繩子捆在一起，看這位同學(xué)的表現(xiàn)。

步驟二：讓同學(xué)們談?wù)勈p筷子不易被折斷的緣由和對(duì)自己的啟示。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)潔的嬉戲，讓學(xué)生懂得一個(gè)班集體，每個(gè)人只有團(tuán)結(jié)在一起，相互協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難，到達(dá)最終目標(biāo)。

總結(jié)：一個(gè)班集體，就像航行在茫茫大海上的一只航船，每一位同學(xué)都是一名精彩的船員，我們只有明確航向，各盡所能，相互協(xié)作，才有盼望早日順當(dāng)?shù)氐诌_(dá)目的地。今日，我們有了共同奮斗的目標(biāo)，讓我們行動(dòng)起來(lái)，與教師一起，用自己的雙手締造出一個(gè)我們?yōu)橹湴恋募w。

《創(chuàng)立新集體》說(shuō)課稿

一、話理念

課堂教學(xué)不僅是學(xué)問(wèn)教育過(guò)程，也是學(xué)生心理活動(dòng)過(guò)程、心理開展過(guò)程，它存在著豐富的心理教育因素。所以，在課堂教學(xué)中老師要充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性、主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)、增進(jìn)文化的同時(shí)，以潛移默化的方式獲得滲透性心理教育，促進(jìn)心理素養(yǎng)的全面提高?；谶@種新的教育理念，我在設(shè)計(jì)《創(chuàng)立新集體》一課時(shí)，力求使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)充溢歡樂(lè)的過(guò)程，使師生雙邊的踴躍性都受到激發(fā)，都有踴躍的情感投入，讓學(xué)生歡樂(lè)中獲得學(xué)問(wèn)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中不斷完善提高自己的心理品質(zhì)。

二、說(shuō)教材

本框題是初一《思想品德》第一單元的其次課，內(nèi)容是《創(chuàng)立新集體》。本框題側(cè)重從學(xué)生的交際實(shí)力入手，造就學(xué)生適應(yīng)初中三年的學(xué)習(xí)、生活的實(shí)力，是在明確了自己已是初中生，并相識(shí)了新伙伴的根底上，去嘗試了解集體、融入集體、創(chuàng)立新集體的一個(gè)情感過(guò)程，具有承上啟下的作用，同時(shí)又對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活做好鋪墊，打下根底。因此，本框的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)影響較大，學(xué)生通過(guò)本課將真正學(xué)會(huì)融入集體，讓他們?cè)趧?chuàng)立集體的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從集體中吸取養(yǎng)分，相識(shí)到集體在個(gè)人成長(zhǎng)中的作用，平常自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)，從無(wú)知走向有知，從知之甚少到知之甚多，不斷地提升他們的精神境界。而這過(guò)程是他們?cè)趯?duì)本框?qū)W問(wèn)有較深認(rèn)知的根底上，自發(fā)實(shí)現(xiàn)的。

三、析學(xué)生

由于初一的學(xué)生正處于危機(jī)的年齡階段，他們的心情呈現(xiàn)出豐富而劇烈、波動(dòng)性大、不穩(wěn)定，不成熟的特點(diǎn)，且學(xué)生平常接觸的人較少，許多人具有我們通常所說(shuō)的小家子氣，在與人交往中存在諸多問(wèn)題。因此，本節(jié)課把增加班集體的凝合力，使這個(gè)新集體更優(yōu)秀做為教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生剛升入中學(xué)，各方面的實(shí)力，如參加小組探討的實(shí)力、協(xié)作實(shí)力尚未較好造就，因此，本節(jié)課難點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的特性張揚(yáng)上。

四、定目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生正確相識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力氣，能夠自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益，開展視察、感受、體驗(yàn)、參加社會(huì)公共生活的實(shí)力，初步造就交往與溝通的實(shí)力。

2、過(guò)程與方法：

(1)利用多媒體渲染課堂氣氛，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

(2)組織發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組合作形式探討如何使集體更優(yōu)秀等問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際由小組內(nèi)部探究擴(kuò)大為組外溝通合作，師生共同總結(jié)。

(3)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系自身的生活實(shí)際與集體的境況去思索與領(lǐng)悟，主動(dòng)地去質(zhì)疑、探究。讓學(xué)生多思、多領(lǐng)悟。

3、情感、看法與價(jià)值觀：

讓學(xué)生相識(shí)到集體在個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活中的作用，造就酷愛集體，具有責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。

五、析教法

教學(xué)有法、又無(wú)定法、貴在得法。本著人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的相識(shí)和實(shí)踐逐步形成的這一理念，新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、親身實(shí)踐、獨(dú)立思索、合作探究，變更單一的記憶、承受、效仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新的思想品德課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要面對(duì)豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生理解和駕馭社會(huì)生活的要求和標(biāo)準(zhǔn)，提高社會(huì)適應(yīng)實(shí)力。在這一理念的指導(dǎo)下，我將采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，將全班學(xué)生分為每組34人的幾個(gè)小組，每組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組探討，并組織進(jìn)展小組成員的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，設(shè)立一個(gè)記錄員，整理小組成員的看法，然后進(jìn)展全班集體探討，教師負(fù)責(zé)整理、分析、綜合。心理學(xué)家多依奇認(rèn)為：老師在課堂教學(xué)中可以構(gòu)成學(xué)生三種不同的目標(biāo)構(gòu)造：合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)體化目標(biāo)構(gòu)造。其中合作目標(biāo)構(gòu)造所激發(fā)的是以道德為中心的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。學(xué)生有著共同的目標(biāo)，學(xué)生之間存在著踴躍的相互依靠關(guān)系同等、協(xié)作關(guān)系。合作使學(xué)生具有使同伴承受、支持和寵愛的劇烈愿望。合作使學(xué)生更用心相同地投入學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更踴躍的情感，提高學(xué)生對(duì)他人認(rèn)知和心情的理解實(shí)力，增進(jìn)學(xué)生的心理安康?；谶@樣的理念，在實(shí)際的教學(xué)中，采納小組探討和集體探討相結(jié)合的方法來(lái)探討如何增加班集體的凝合力，通過(guò)讓學(xué)生為班集體的開展提出自己的合理化建議，張揚(yáng)學(xué)生的特性。

六、談設(shè)計(jì)

為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地滲透心理安康教育，我把教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即：課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)課前調(diào)查探究課堂溝通總結(jié)

(一)課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)中實(shí)施心理教育的關(guān)鍵是要精確地把握切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，而切入點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)的把握要在課前進(jìn)展良好設(shè)計(jì)。因此，我在上課前充分利用教學(xué)內(nèi)容與心理聯(lián)系，進(jìn)一步挖掘出心理教育的資源，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，使學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)與實(shí)力造就、愛好激發(fā)、心情調(diào)動(dòng)等有機(jī)地融為一體，提高學(xué)習(xí)效率。力求使教學(xué)兼顧學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)實(shí)力的差異，努力使每個(gè)學(xué)生輕松、開心、高效地學(xué)習(xí)，并獲得勝利的體驗(yàn)。

(二)課前調(diào)查探究

老師主宰課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)承受學(xué)問(wèn)，使他們不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)獨(dú)立去獲得學(xué)問(wèn)，這是當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的一大頑癥。學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱忱、缺乏學(xué)習(xí)自信念的重要緣由，這同時(shí)也干脆或間接地成為阻礙學(xué)生特性開展與心理安康的重要緣由?？鬃诱f(shuō)：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者、愛好是最好的教師，所以，目前的課堂教學(xué)就要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)熱忱上下功夫，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促其到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主限制學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成良好的心理品質(zhì)。因此，我為了激發(fā)學(xué)生愛好，在課前打算方面挖空心事，把其視為課堂教學(xué)成敗與否的關(guān)鍵所在之一，于是課前我先布置了四個(gè)方面的探究課題，分別是：1、你盼望我們的班級(jí)成為怎樣的新集體。2、目前我們班級(jí)中存在什么樣的問(wèn)題。3、解決方法如何。4、你能為班級(jí)做些什么。讓學(xué)生依據(jù)認(rèn)知水平的差異以及探究問(wèn)題的難易程度，自由組合成五個(gè)探究小組，每個(gè)小組可以自由選擇某一個(gè)課題并開展調(diào)查，實(shí)現(xiàn)特性化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱忱，造就學(xué)生的實(shí)踐操作實(shí)力，同時(shí)在調(diào)查克制困難的過(guò)程中自覺磨礪意志品質(zhì)。并且，在學(xué)生開展調(diào)查的過(guò)程中，我和他們一起收集資料，在這一過(guò)程中不僅融洽了師生情感，加深了溝通與了解，使他們更親其師、信其道，同時(shí)也使學(xué)生了體驗(yàn)了自己動(dòng)手，豐衣足食的勝利歡樂(lè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的歡樂(lè)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)開展做了充分的打算。

(三)課堂溝通總結(jié)

假如說(shuō)課堂教學(xué)前的這些環(huán)節(jié)是萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)，那么這東風(fēng)就是課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我們前期的全部打算都是為這一重要環(huán)節(jié)效勞的。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)覺、溝通，傳授學(xué)問(wèn)、造就技能、完善心理，都要在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。所以，我在課堂上采納了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境深化探討總結(jié)升華三環(huán)節(jié)課堂活動(dòng)模式，以開展學(xué)生主體參加意識(shí)和主體學(xué)習(xí)實(shí)力。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。本節(jié)課問(wèn)題的提出，都是在必須的情境之下提出的，圖文并茂、形象詳細(xì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、引發(fā)學(xué)生思索，同時(shí)渲染課堂氣氛。例如，導(dǎo)課時(shí)利用多媒體配樂(lè)播放了大量的關(guān)于新班級(jí)的圖片，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思維，干脆切入課題。

2、深化探討。課前我和學(xué)生已經(jīng)搜集了大量的資料，所以我們要在學(xué)生自主探究的根底上充分發(fā)揮這些資料的作用，讓我們手中的材料和演示試驗(yàn)去說(shuō)明問(wèn)題。使學(xué)生明確新班集體存在著什么樣的隱患以及其可能引起的緊要后果，進(jìn)而自覺探究造成這些環(huán)境問(wèn)題的因素有哪些。

3、總結(jié)升華。這個(gè)環(huán)節(jié)是我細(xì)心設(shè)計(jì)的，力求用文學(xué)化的語(yǔ)言，到達(dá)情景交融，具有較強(qiáng)的感染力與勸服力。使師生產(chǎn)生共鳴，論理自然，對(duì)學(xué)問(wèn)由感性上升到理性。并伴隨著美麗的音樂(lè)，讓學(xué)生以不同形式發(fā)表對(duì)新班級(jí)自己應(yīng)做何種努力，造就學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，使學(xué)生更加酷愛這個(gè)新的班集體，升華學(xué)生的情感。

七、述過(guò)程

導(dǎo)入新課：

學(xué)校是我們的大家庭，班級(jí)就是我們的一個(gè)小家。那么，我們的家應(yīng)當(dāng)是個(gè)什么樣子呢?我們又應(yīng)當(dāng)為她做些什么呢?

二、創(chuàng)立新集體(板書)

師：我想每位同學(xué)在進(jìn)入新學(xué)校之前，確定都忐忑過(guò)，我的新班級(jí)會(huì)像我小學(xué)時(shí)的班級(jí)那么優(yōu)秀嗎?有那么和諧嗎?同學(xué)會(huì)看不起我嗎?會(huì)欺壓我嗎?班主任帶班謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)嗎?當(dāng)然也期盼過(guò)，盼望新班級(jí)別像小學(xué)時(shí)的班那么亂，貪玩的多，學(xué)習(xí)的少等等。那么，經(jīng)過(guò)這么多天的生活，堅(jiān)信大家對(duì)新的班級(jí)也有了一些了解。此時(shí)此刻就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)新班級(jí)的印象、建議。

(學(xué)生發(fā)言，提示：老師鼓舞學(xué)生暢所欲言，形成真誠(chéng)坦率的風(fēng)氣。學(xué)生可以提出班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然更應(yīng)當(dāng)指出班級(jí)現(xiàn)存的缺乏，并提出自己的看法和建議，其他學(xué)生針對(duì)他的觀點(diǎn)進(jìn)展補(bǔ)充或提出異議，最終大家總結(jié)出最喜愛的班級(jí)的模樣。)

師：從剛剛同學(xué)們的發(fā)言中我們可以看出，同學(xué)們都盼望生活在一個(gè)安康、活潑、上進(jìn)、團(tuán)結(jié)的班集體當(dāng)中，同時(shí)也盼望自己是這個(gè)集體中優(yōu)秀的一員。那么首先要恭喜大家，我們的班級(jí)確定會(huì)一步步好起來(lái)的，雖然她有這樣那樣的缺點(diǎn)。因?yàn)槲覀儧]有人覺得或者說(shuō)很少有人覺得什么樣的集體無(wú)所謂，只要我自己學(xué)習(xí)好就行了。這樣我們就有了共同的目標(biāo)，就是讓我們的集體向著我們志向的方向開展，而共同的目標(biāo)自然也就給了我們團(tuán)結(jié)奮斗的不懈動(dòng)力。

(一)共同的目標(biāo)，前進(jìn)的動(dòng)力(板書)

當(dāng)然要想創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)秀的、志向的班集體并不是一件簡(jiǎn)單的事，這須要我們大家的共同努力。那么，我們每個(gè)人能夠?yàn)槲覀兊募w做些什么呢?

(二)各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體(板書)

學(xué)生活動(dòng)：毛遂自薦

學(xué)生介紹自己的特長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)自己能為班級(jí)做些什么。比方寫字或畫畫兒不錯(cuò)，可以協(xié)助班里出板報(bào);體育方面有特長(zhǎng)，可以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)光;樂(lè)觀幽默，可以給班級(jí)帶來(lái)活力，給大家?guī)?lái)歡樂(lè);我不太愛說(shuō)話，也沒有什么特長(zhǎng)，但是我情愿靜默地為班級(jí)做些工作，比方班里的衛(wèi)生，比方運(yùn)動(dòng)會(huì)的后勤。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)有表達(dá)自己情感的時(shí)機(jī)，也有重新相識(shí)和了解自己的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生知道在集體中，每個(gè)人都是不行或缺的。也只有每個(gè)人把自己的才智和熱忱獻(xiàn)給集體，這個(gè)家才能朝著我們的既定方向開展。

(建議：除了自我引薦外，也可以由其他同學(xué)進(jìn)展引薦。老師要尤其留意那些性格比擬內(nèi)向的學(xué)生，要給他們表達(dá)的時(shí)機(jī)，不要讓他們有自卑的心情產(chǎn)生。假如學(xué)生始終不愿發(fā)言，老師要在課下就從側(cè)面了解他們的優(yōu)點(diǎn)，不得已時(shí)由老師或熟識(shí)他的同學(xué)來(lái)介紹?？傊?，最終的目標(biāo)就是每個(gè)人都要相識(shí)到自己可以為集體做些什么。)

師：在這個(gè)家庭中，我們每個(gè)人都有自己的位置，都可以運(yùn)用自己的才智為集體做出奉獻(xiàn)，也只有這樣，我們的集體才有可能在我們大家努力的過(guò)程中成為一個(gè)暖和的、漂亮的家。為什么說(shuō)有可能，而不是必須呢?就似乎五匹馬拉一輛車，車怎么樣才能跑得很快呢?當(dāng)然是勁往一塊兒使，否那么，這輛車不僅不會(huì)前行，反而會(huì)四分五裂。因此，在這個(gè)集體中