高一地理講課

高一地理講課一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是以高一地理課程為基準，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理知識，掌握地理學(xué)科的基本技能，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和對自然、人文現(xiàn)象的地理解釋能力。具體包括：地理基本概念的學(xué)習(xí)，如地球的運動、氣候的形成、地理景觀的特點等；地理技能的培養(yǎng)，如地圖的閱讀與繪制、地理信息的收集與處理等；以及結(jié)合實際案例分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2、教學(xué)對象

本節(jié)課的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生，他們在初中階段已經(jīng)接觸過地理知識，具備一定的地理基礎(chǔ)，但由于地理學(xué)科在初中并非重點，因此學(xué)生的地理知識水平和技能參差不齊。此外，高中階段的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對于新鮮事物有較高的興趣，因此需要通過生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動探索地理知識。在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能在地理學(xué)習(xí)中找到適合自己的方法，提高地理素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標

1、知識與技能

（1）知識目標

-掌握地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的基本概念，理解其對地理現(xiàn)象的影響。

-學(xué)習(xí)氣候系統(tǒng)的基本組成和氣候類型的劃分，了解不同氣候類型的分布及特征。

-理解地理景觀的形成過程，掌握不同地理景觀的特點及其與人類活動的關(guān)系。

-掌握地圖的基本知識，包括地圖的種類、比例尺、方向和圖例等，學(xué)會閱讀和分析各類地圖。

（2）技能目標

-能夠運用地圖工具進行地理信息的查找、分析和應(yīng)用。

-學(xué)會使用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件進行簡單的地理信息處理和分析。

-培養(yǎng)空間想象力，能夠通過地圖和數(shù)據(jù)直觀地理解地理現(xiàn)象。

-提高觀察、分析和解決地理問題的能力。

2、過程與方法

（1）過程目標

-通過小組合作、討論、實驗和實地考察等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生主動探索地理知識的過程。

-在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用地理知識和技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

（2）方法目標

-教學(xué)過程中采用啟發(fā)式、探究式和案例教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

-引導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、綜合等思維方法，形成批判性思維和創(chuàng)新性思維。

-鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備等，獲取和分享地理信息資源。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）情感目標

-培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，激發(fā)他們探索未知世界的熱情。

-增強學(xué)生對自然環(huán)境的敬畏之心，培養(yǎng)關(guān)愛地球、保護環(huán)境的責(zé)任感。

（2）態(tài)度目標

-培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與地理學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團隊合作精神。

-培養(yǎng)學(xué)生對地理現(xiàn)象的觀察力和思考力，形成獨立思考和勇于探究的態(tài)度。

（3）價值觀目標

-培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀，認識到地理環(huán)境與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系。

-引導(dǎo)學(xué)生從地理角度認識世界，樹立正確的人生觀和價值觀，為構(gòu)建和諧社會貢獻力量。

三、教學(xué)策略

1、以退為進

在教學(xué)過程中，采用“以退為進”的策略，即在教學(xué)初期有意識地放慢教學(xué)節(jié)奏，給予學(xué)生充分的時間和空間去適應(yīng)和消化新知識。這種策略主要體現(xiàn)在以下方面：

-在引入新概念或新技能時，先從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過復(fù)習(xí)和鞏固舊知識，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)新知識的橋梁。

-通過設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度，確保學(xué)生能夠扎實掌握每一個知識點。

2、以點帶面

“以點帶面”策略是指通過具體的案例或?qū)嵗?，引?dǎo)學(xué)生掌握地理知識的基本原理，進而推廣到更廣泛的領(lǐng)域。具體方法如下：

-通過講解典型的地理現(xiàn)象或?qū)嶋H問題，幫助學(xué)生理解地理知識的核心概念和原理。

-鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到其他類似的問題中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和舉一反三的思維。

-通過小組討論、實驗和實地考察等活動，讓學(xué)生在具體的實踐中掌握地理知識和技能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3、以動帶靜

“以動帶靜”策略是指在教學(xué)過程中，結(jié)合動態(tài)的教學(xué)方法和靜態(tài)的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體策略如下：

-利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，展示地理現(xiàn)象的動態(tài)變化，增強學(xué)生的直觀感受和理解。

-結(jié)合教材、地圖等靜態(tài)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析和思考，提煉地理知識的核心內(nèi)容。

-通過課堂互動、小組合作等動態(tài)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和積極性。

-在教學(xué)實踐中，注重理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)伊始，教師通過引入一個與學(xué)生生活緊密相關(guān)的地理問題，如“為什么我們這里的夏天這么熱？”來激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的地理知識，如地球自轉(zhuǎn)、氣候類型等，為學(xué)生提供思考的方向，以此來“磨刀”。這一步驟旨在讓學(xué)生明白，掌握基礎(chǔ)知識是解決更深層次問題的關(guān)鍵。

2、溫故而知新

在復(fù)習(xí)了相關(guān)基礎(chǔ)知識后，教師引入新課內(nèi)容，如“氣候系統(tǒng)的復(fù)雜性”。在這一環(huán)節(jié)，教師通過提問、小組討論等方式，讓學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上，對新知識有更深刻的理解。通過對比、分析不同氣候類型的特點，學(xué)生能夠更好地理解氣候變化對生活的影響。

3、以不變應(yīng)萬變

在學(xué)生掌握了基本概念后，教師通過案例分析，如“全球變暖對極地冰川的影響”，來展示地理知識在解決實際問題中的運用。這一步驟強調(diào)的是，盡管地理現(xiàn)象千變?nèi)f化，但基本的地理原理和規(guī)律是不變的。學(xué)生需要學(xué)會運用這些不變的原理去應(yīng)對各種復(fù)雜多變的地理問題。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

教師引導(dǎo)學(xué)生從具體的地理現(xiàn)象中抽象出地理規(guī)律，如從氣候變化的數(shù)據(jù)分析中，探究地球溫室效應(yīng)的原理。通過數(shù)據(jù)分析、圖表繪制等方法，學(xué)生能夠?qū)W會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解地理問題的深層次原因。

5、一覽眾山小

在教學(xué)過程中，教師會組織學(xué)生進行實地考察或觀看相關(guān)的地理紀錄片，讓學(xué)生從宏觀的角度去認識地理環(huán)境。這種“一覽眾山小”的教學(xué)方法，有助于學(xué)生建立起全局觀念，理解地理知識在更大尺度上的應(yīng)用。

6、爛筆頭勝過好記憶

在整個教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生做好筆記，記錄下自己的思考過程和關(guān)鍵知識點。通過課后復(fù)習(xí)、整理筆記，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，形成自己的知識體系。此外，教師會布置相關(guān)的作業(yè)和練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，教師都注重學(xué)生的參與和互動，鼓勵學(xué)生提出問題、分享觀點，使課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所。通過以上六個步驟的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握地理知識，還能夠在解決問題的過程中，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

自我評價是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行的反思和評價。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自我評價，幫助他們認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。具體內(nèi)容包括：

-學(xué)生在課后對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)和總結(jié)，評估自己對知識點的掌握程度。

-學(xué)生反思自己在課堂上的參與程度、提問和回答問題的表現(xiàn)，以及與小組成員的互動情況。

-學(xué)生針對自己的作業(yè)和測驗成績，分析錯誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為下次學(xué)習(xí)做好準備。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同學(xué)評價。教師和同學(xué)從不同角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行觀察和評價，為學(xué)生提供全面的反饋信息，幫助他們更好地認識自己，提高學(xué)習(xí)能力。

-教師在課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度和作業(yè)完成情況進行評價。

-同學(xué)之間相互評價，包括對對方知識掌握程度的評價、合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等。

3、小組評價

小組評價是培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和溝通能力的重要手段。在