21《古詩(shī)詞三首》《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編版

21《古詩(shī)詞三首》《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《古詩(shī)詞三首》《長(zhǎng)相思》，選自五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編版教材。該章節(jié)通過(guò)三首古詩(shī)詞《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》、《長(zhǎng)相思》的欣賞與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受古代詩(shī)人的情感表達(dá)與意境描繪。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些古詩(shī)詞，掌握了基本的詩(shī)詞韻律、意象和表達(dá)技巧。在此基礎(chǔ)上，《古詩(shī)詞三首》《長(zhǎng)相思》將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探索古人的情感世界，理解詩(shī)人在特定背景下的情感抒發(fā)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力和審美情趣。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更好地把握詩(shī)詞的意境，體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與審美情趣。通過(guò)學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》《長(zhǎng)相思》，使學(xué)生能夠深入體會(huì)古人的情感表達(dá)與藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的情感共鳴與共情能力；提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的把握，鍛煉形象思維與想象力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)詞中領(lǐng)悟人生哲理，培養(yǎng)道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-詩(shī)詞的意境理解和情感體驗(yàn)：《古詩(shī)詞三首》《長(zhǎng)相思》中的意象、情感表達(dá)及詩(shī)人的思想感情是本節(jié)課的核心內(nèi)容。例如，《泊船瓜洲》中的“望斷江南山色遠(yuǎn)，人不見，空思憶”，要求學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情。

-詩(shī)詞的韻律特點(diǎn)：掌握詩(shī)詞的平仄、押韻等基本格律，如《書湖陰先生壁》中的平仄對(duì)仗和押韻技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-意象的解讀：學(xué)生往往難以理解抽象的古代意象，如《長(zhǎng)相思》中的“驪山語(yǔ)罷清宵半，淚雨霖鈴終不怨”，需要引導(dǎo)學(xué)生深入解讀驪山、淚雨等意象背后的深層含義。

-情感共鳴：激發(fā)學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)古人的離愁別緒，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定難度。

-詩(shī)詞背景知識(shí)的理解：理解詩(shī)詞背后的歷史背景、文化內(nèi)涵，如詩(shī)人的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，需要教師通過(guò)生動(dòng)講解和輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。

-詩(shī)詞創(chuàng)作技巧的掌握：詩(shī)詞中的修辭手法、表現(xiàn)技巧等，如對(duì)仗、夸張、擬人等，需要教師通過(guò)具體例句詳細(xì)解釋，幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用到自己的寫作中。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編版教材，以便查閱《古詩(shī)詞三首》《長(zhǎng)相思》原文及課后注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)詞背景資料、圖片、圖表，以及詩(shī)人介紹和創(chuàng)作背景的視頻資料，幫助學(xué)生更直觀地理解古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵。

3.實(shí)驗(yàn)器材：若涉及詩(shī)詞意境的體驗(yàn)活動(dòng)，準(zhǔn)備相關(guān)的繪畫材料、音樂播放設(shè)備等，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)和情感共鳴。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，配備白板或黑板，以便學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞解讀和創(chuàng)作技巧的討論；同時(shí)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，用于展示詩(shī)詞相關(guān)的實(shí)物或進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作練習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)其探索古詩(shī)詞意境的欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“你們最喜歡哪首古詩(shī)詞？古詩(shī)詞與我們今天的生活有什么聯(lián)系？”

展示一些古詩(shī)詞所描繪的山水畫和古典音樂片段，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)詞的魅力和藝術(shù)特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹古詩(shī)詞的基本概念及其在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的基本概念、組成部分和韻律原理。

過(guò)程：

講解古詩(shī)詞的定義，包括詩(shī)、詞、賦等不同體裁及其主要組成元素。

詳細(xì)介紹古詩(shī)詞的平仄、押韻等韻律知識(shí)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過(guò)對(duì)《古詩(shī)詞三首》《長(zhǎng)相思》的具體分析，讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的意境和情感表達(dá)。

3.古詩(shī)詞案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解古詩(shī)詞的特性和藝術(shù)表現(xiàn)手法。

過(guò)程：

選擇《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》、《長(zhǎng)相思》三個(gè)案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每首詩(shī)詞的背景、意象、情感表達(dá)和藝術(shù)特色，讓學(xué)生全面了解古詩(shī)詞的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)詞對(duì)實(shí)際生活的影響，以及如何從古詩(shī)詞中汲取人生智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首古詩(shī)詞進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論詩(shī)詞的意境、情感、藝術(shù)手法等，并提出自己的解讀和看法。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)所選詩(shī)詞的解讀、感悟和藝術(shù)評(píng)價(jià)。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩(shī)詞的基本概念、韻律知識(shí)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞在傳承文化、培養(yǎng)審美情趣等方面的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中繼續(xù)探索和應(yīng)用古詩(shī)詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩(shī)詞，撰寫一篇關(guān)于其意境和情感表達(dá)的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《唐詩(shī)三百首》：精選唐代詩(shī)人作品，感受唐代詩(shī)詞的繁榮與魅力。

-《宋詞三百首》：了解宋代詞人的創(chuàng)作特點(diǎn)，體會(huì)詞在宋代文學(xué)中的獨(dú)特地位。

-《古詩(shī)詞鑒賞》：收錄了歷代詩(shī)人的名篇佳作，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

-《中國(guó)古典詩(shī)詞故事》：通過(guò)詩(shī)詞背后的故事，讓學(xué)生更加深入地理解詩(shī)人的情感與創(chuàng)作背景。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究古詩(shī)詞中的常見意象，如月亮、山水、花草等，分析它們?cè)诓煌?shī)詞中的象征意義。

-探究古詩(shī)詞中的情感表達(dá)方式，如直抒胸臆、借景抒情等，總結(jié)各種表達(dá)方式的優(yōu)缺點(diǎn)。

-學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的平仄、押韻等韻律知識(shí)，嘗試創(chuàng)作一首古詩(shī)詞，體驗(yàn)古代詩(shī)人的創(chuàng)作過(guò)程。

-研究古詩(shī)詞在歷史、文化、藝術(shù)等方面的價(jià)值，撰寫一篇關(guān)于古詩(shī)詞在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用與價(jià)值的短文。

-深入了解《古詩(shī)詞三首》《長(zhǎng)相思》背后的歷史背景和詩(shī)人生平，探討詩(shī)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和情感寄托。七、課后作業(yè)1.詩(shī)詞仿寫：請(qǐng)仿照《泊船瓜洲》的格式，創(chuàng)作一首描繪自然景色的五言絕句。

答案示例：

江畔夕陽(yáng)無(wú)限好，

長(zhǎng)天秋水共長(zhǎng)歌。

歸舟漁火伴明月，

一曲高歌醉晚風(fēng)。

2.情感表達(dá)分析：請(qǐng)分析《書湖陰先生壁》中詩(shī)人是如何借景抒情的，舉例說(shuō)明。

答案示例：

詩(shī)人通過(guò)描繪湖陰先生的庭院景象，如“苔痕上階綠，草色入簾青”，展現(xiàn)了清靜幽雅的環(huán)境，借此表達(dá)自己對(duì)隱逸生活的向往和贊美。

3.詩(shī)詞對(duì)比分析：比較《長(zhǎng)相思》與《泊船瓜洲》在意象和情感表達(dá)上的異同。

答案示例：

兩首詩(shī)詞都運(yùn)用了自然意象來(lái)表達(dá)情感，但《長(zhǎng)相思》以“驪山語(yǔ)罷清宵半，淚雨霖鈴終不怨”表現(xiàn)了離別之情，而《泊船瓜洲》以“望斷江南山色遠(yuǎn)，人不見，空思憶”展現(xiàn)了思念之意。情感上，《長(zhǎng)相思》更加哀怨，而《泊船瓜洲》則較為抒懷。

4.詩(shī)詞改寫：將《長(zhǎng)相思》中的詩(shī)句“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”改寫為現(xiàn)代白話文。

答案示例：

一片寬闊的煙草地，滿城飄飛的柳絮，正是梅子成熟的時(shí)節(jié)，下起了綿綿細(xì)雨。

5.詩(shī)詞創(chuàng)作背景分析：結(jié)合《古詩(shī)詞三首》《長(zhǎng)相思》的創(chuàng)作背景，分析詩(shī)人的情感寄托。

答案示例：

《古詩(shī)詞三首》中的詩(shī)人通過(guò)對(duì)自然景色的描繪，寄托了他們對(duì)美好生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。而《長(zhǎng)相思》則是在詩(shī)人思念遠(yuǎn)方親人、感慨人生離別的背景下創(chuàng)作的，表達(dá)了詩(shī)人深厚的家國(guó)情懷和對(duì)親人的思念之情。八、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我深感自己在教學(xué)方法和策略上還有待提高。在導(dǎo)入新課階段，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)提問(wèn)和展示圖片或視頻片段能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，但如何更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，還需要我進(jìn)一步探索。在古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)講解階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平仄、押韻等概念的理解還存在困難，可能需要我采用更生動(dòng)、形象的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解。在古詩(shī)詞案例分析階段，我嘗試通過(guò)具體案例的分析，讓學(xué)生深入了解古詩(shī)詞的特性和藝術(shù)表現(xiàn)手法，但如何更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，還需要我進(jìn)一步探索。在學(xué)生小組討論階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中存在一定程度的依賴性，可能需要我在組織討論時(shí)更加明確任務(wù)和要求。在課堂展示與點(diǎn)評(píng)階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)能力上還有待提高，可能需要我在點(diǎn)評(píng)時(shí)更加注重學(xué)生的表達(dá)方式和技巧。在課堂小結(jié)階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的重要性和意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，但如何在生活中繼續(xù)探索和應(yīng)用古詩(shī)詞，還需要我進(jìn)一步引導(dǎo)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-詩(shī)詞仿寫：請(qǐng)仿照《泊船瓜洲》的格式，創(chuàng)作一首描繪自然景色的五言絕句。

-情感表達(dá)分析：請(qǐng)分析《書湖陰先生壁》中詩(shī)人是如何借景抒情的，舉例說(shuō)明。

-詩(shī)詞對(duì)比分析：比較《長(zhǎng)相思》與《泊船瓜洲》在意象和情感表達(dá)上的異同。

-詩(shī)詞改寫：將《長(zhǎng)相思》中的詩(shī)句“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”改寫為現(xiàn)代白話文。

-詩(shī)詞創(chuàng)作背景分析：結(jié)合《古詩(shī)詞三首》《長(zhǎng)相思》的創(chuàng)作背景，分析詩(shī)人的情感寄托。

2.作業(yè)反饋：

-對(duì)于詩(shī)詞仿寫作業(yè)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞格式和韻律的掌握情況，以及意境和情感的表達(dá)是否到位。

-對(duì)于情感表達(dá)分析作業(yè)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意象和情感表達(dá)的理解程度，以及分析是否深入。

-對(duì)于詩(shī)詞對(duì)比分析作業(yè)，關(guān)注學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)詞意象和情感表達(dá)差異的理解，以及對(duì)比分析的邏輯性和深度。

-對(duì)于詩(shī)詞改寫作業(yè)，關(guān)注學(xué)生是否準(zhǔn)確理解原詩(shī)句的含義，以及改寫是