關于混合運算教學反思

———關于混合運算教學反思關于混合運算教學反思篇1這部分內(nèi)容重要讓學生在解決實際問題的過程中認得中括號，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的運算次序，學輝正確地計算。例題布置了三個層次的學習活動。第一層次，從學生熟識的問題情境中提出問題要求學生獨立解答，引導學生溝通本身的解題過程。第二層次，告知學生要先懸出美術組的人數(shù)，列綜合算式時，就要用到中括號，引導學生列出正確的綜合算式，并按次序完成計算。第三層次，引導概括含有中括號的混合運算的運算次序，把學生在學習過程中積累的經(jīng)驗上升為數(shù)學結論。中括號——本節(jié)課學習的新符號，要引出中括號是從實際問題中引出的，學生單用小括號不能滿足需要時，就要用到中括號。本節(jié)課我就是使用例題列式，然后發(fā)現(xiàn)小括號不足用了，引出了中括號。通過學習讓學生體會到在解決實際問題時，先要讓學生列分步式計算，然后試驗列成綜合算式。教學時先創(chuàng)設情境，以學生熟識的題材激發(fā)學習興趣，進而提出相應的實際問題。學生列分步式解答后，引導他們想一想：能不能列出綜合算式？當學生意識到僅運用已有知識列出的綜合算式與實際問題中的數(shù)量關系存在矛盾時，老師要及時引入中括號，讓學生初步了解它的作用，并試驗著在列出的算式上家加上中括號。這樣，不但有利于學生結合實際問題的情境，認得中括號的`作用，理解含有中括號的算式的運算次序，而且可以從中體會運算順序規(guī)定的合理性。通過練習和整理，使學生對含有括號的混合運算的運算次序有相對完整的、清楚的認得。讓學生自主閱讀，通過溝通使學生了解各種括號發(fā)明使用的大體歷史，以及各種括號在混合運算中的使用規(guī)定。關于混合運算教學反思篇2分數(shù)混合運算的學習是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運算和分數(shù)四則運算的基礎上進行的。在教學中，我突出了兩大方面的特點：1、在解決實際問題的過程中，掌握分數(shù)混合運算的計算方法。我的做法是在復習整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的基礎上，掌握分數(shù)四則混合運算，從而歸納出計算方法，并漸漸得出結論。2、重視分析問題的過程，提高學生運用知識解決實際問題的本領。教學時，我特別重視引導學生分析問題中的數(shù)學信息和數(shù)量關系。反思教學得失，有亮點，也有很多不足，同時也有很多困惑。其中亮點有：一、變化了老師的角色，激發(fā)了學生的學習興趣。新課程認為學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合。在教學中，我重視讓學生經(jīng)過知識形成的過程，而不是機械地告知學生。所以這部分的教學，課的開始我出示一道口算題和一道整數(shù)四則運算題，讓學生在復習舊知的基礎上美妙過渡到新知探究環(huán)節(jié)，激發(fā)求知欲望。首先我出示例１，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，試驗解決問題。我注意在關鍵處提出一些問題，且內(nèi)容恰當，難易適度，并富于思考性，調動了學生思維的樂觀性，課堂氣氛特別活躍。出示試驗題后，讓學生本身去探究知識，由于學生對這些知識并不陌生，很快會依據(jù)先算什么，后算什么而計算,使學生在溝通中吸取其他同學的好方法。這一系列問題，對于學生的思維，有明確的導向作用。二、重視對知識由理解向表達的遷移。本節(jié)課我直接出示例題，讓學生自主審題，說出本身的解題思路，給學生一個表達的機會，較好的解決了很多學生似懂非懂，思路不清楚的問題。三、培養(yǎng)學生多角度地思考問題，培養(yǎng)學生遷移類推本領。在教學中，注意學生在什么知識點上會產(chǎn)生思維障礙，就在這個地方解決，為了弄清例２怎樣計算，讓學生運用例１探究的方法，類推遷移，試驗做，加強學生的感性認得。然后類推到“做一做”練習之中。我對數(shù)學活動進行了精心設計和有效引導，巧用知識遷移，讓學生真正經(jīng)過了探究和發(fā)現(xiàn)的學習過程，學生參加到了認知的自主構建中來，不但學到了數(shù)學知識，掌握了一些學習數(shù)學的方法，而且還獲得了成功的體驗。我覺得是一節(jié)很成功的課。但也存在著很多不足。分別是：一、課堂上，本身有些緊張，低估了學生。譬如，在讓學生試驗例1時，生怕學生不會，引響了教學效果，總是反復引導，反復與準備題作比較。二、在課堂教學中，有些承攬?zhí)鎿Q。譬如在歸納運算方法時，掛念學生表達的不足完整，我事先把運算方法準備在了小黑板上，直接引導學生歸納總結。關于混合運算教學反思篇3四則混合運算的教學重要是梳理四則混合運算的運算次序，并在整理混合運算的運算次序時，結合解決實際問題。使學生在解決一個個實際問題的過程中，進一步掌握分析、解決問題的策略與方法，同時讓學生體會運算次序的必需性，從而系統(tǒng)地掌握混合運算的次序。從教參的教學目標定位來看，應當是既重視兩級運算的運算次序教學，又要重視解決問題的.一些策略。然而結合我們學生的學習實際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運算的計算次序包含帶括號的計算次序都在平常的練習中曾經(jīng)遇到過，但不是很多（但有的學生在家長的幫忙下對于先乘除后加減的運算次序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運算次序作為重點來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動搖的還有一個原因就是學生解決問題的本領太差，老師都清楚現(xiàn)在學生解決問題本領的欠缺。所以，這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題本領訓練的一次好機會，認為還是有必需偏重解決問題的策略教學。通過學習，學生對四則混合運算的運算次序掌握較好。掌握了分析應用題的策略與方法，會列綜合算式解答應用題，而且能正確使用“小括號”。從學生的練習情況看，存在的重要問題是：學生的計算本領太差，計算錯誤較多；部分學生不列綜合算式解決問題。由于馬虎四則運算的次序有錯誤。差生理解問題的本領有待提高。差生簡單的計算發(fā)生不必需的錯誤。針對以上錯誤，我認為教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于學校生的實際。更容易接受。如簡單的“畫次序線”，即可加強形象感。多鞏固練習，熟能生巧。在以后的練習中重視引導學生透過數(shù)看到量，啟發(fā)學生用量的關系來描述解題思路，加強學生思維本領、口頭表達本領的培養(yǎng)。關于混合運算教學反思篇4本節(jié)課采用情境串教學，設計了大量的游戲性、活動性的教學環(huán)節(jié)，符合兒童天性好玩、好動的特點，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣與高漲的學習熱誠，引導學生自動地學習。1、關注學生的生活經(jīng)驗和知識背景課堂教學活動建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，由小紅回姥姥家的實際問題引入，這樣貼近生活，既使學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，又使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。本節(jié)課采用情境串教學，設計了大量的游戲性、活動性的教學環(huán)節(jié)，符合兒童天性好玩、好動的特點，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣與高漲的學習熱誠，引導學生自動地學習。2、關注學生的自主探究和合作學習動手實踐、自主探究和合作溝通是學生學習數(shù)學的緊要方式。在學生獨立思考、自主探究的基礎上，老師組織學生進行合作溝通，是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。老師信任、鼓舞學生，放手讓學生從本身的思維實際啟程，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探究、試驗、討論、溝通，學生充分呈現(xiàn)本身或正確或錯誤的思維過程。3、加強估算，提倡解決問題策略的多樣化。加強估算教學，有利于讓學生感受解決問題策略的多樣化與敏捷性，可以保證讓每個學生在掌握一般方法的前提下，讓全體學生得到發(fā)展。4、結合教學內(nèi)容，不失時機地滲透德育，真正做到既教書又育人，實現(xiàn)三維目標的有機融合。關于混合運算教學反思篇5這節(jié)課的重難點是掌握分數(shù)混合運算的計算方法，并能夠進行正確計算。只有一個吃藥片的例題“這盒藥共12片，每次吃半片，每天吃3次，可以吃幾天？”基于學生的生活實際與知識基礎，我從實際生活導入，并進行數(shù)據(jù)改編。由于貼合身邊實例，因此連學困生也能用本身的方法進行分步計算，最終得出兩種計算思路。緊接著，我把數(shù)據(jù)改編成“半片”，其實就是隱匿的數(shù)據(jù)“片”。學生能夠快速的說出兩種方法并能列出綜合算式。后來在完成習題的時候，是分袋裝糖果的問題，可是學生的方法真是“多種多樣”，為什么在上一環(huán)節(jié)很流暢，在自主完成習題時就會顯現(xiàn)問題呢？我認為是在上一環(huán)節(jié)，過于快速，沒有顧及到全體學生，讓學生相互說一說本身的方法，說一說對方的方法，同時得出本身更喜愛的方法，這樣應當是更有效的學習方式。數(shù)學學習要面向全體學生，使學生得到不同的數(shù)學發(fā)展，就要充分利用學生的學習興趣及學習方式，提高課堂效率，杜絕“燙剩飯”。分數(shù)乘除法的應用要緊扣數(shù)量關系及找準單位“1”，俗話說磨刀不誤砍柴工，老師在備課時也要深入挖掘教材，發(fā)現(xiàn)教材文本背后的信息。關于混合運算教學反思篇6上一周剛剛講完分式的運算這部分知識，感受很深。學生們在剛學習這部分內(nèi)容時，并不順利，一方面是來自對因式分解知識的遺忘，另一方面是不掌握算理。要想更好得讓學生掌握這部分知識，除了引導學生解決以上的問題之外，作為一個老師還必需做到心中有數(shù)：分式的.四則運算是分式這一章的重點，重要是會進行基本的運算，而不是計算的繁和難，教學時，可以依據(jù)學生的具體情況，適當加添例題、習題，讓學生嫻熟掌握分式的運算法則。但與整式、分數(shù)的運算相比，分式的運算步驟多，符號變動多而雜，所以在加添例題、習題時，要注意掌控難度，特別是不要在分子、分母的因式分解上加添難度。關鍵是讓學生通過基本的練習，掌握算理，弄清運算依據(jù)，做到步步有據(jù)，減少計算的錯誤率。關于混合運算教學反思篇7“混合運算”一課是在學校生學習的加法、減法；乘法，除法，而且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容。依據(jù)二班級學校生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔佑襄助的教學手段，結合具體情境使學生了解到在一道沒有括號的算式中只有乘、除法或只有加、減法時要依照從左到右的次序計算，體會混合運算的意義，漸漸提高他們的計算本領，樹立學習數(shù)學的信心。學習混合運算一課是學生在已經(jīng)的知識基礎上和積累了肯定的運算經(jīng)驗的基礎上進行教學的。訂立教學目標時我既重視兩級運算的運算次序教學，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一次混合運算知識的教學也正是加強學生解決問題本領訓練的一次好機會。在以前的教學中也提到過這樣的運算次序，但是不是特別透徹，大多數(shù)學生已經(jīng)知道，同級運算依照從左到右的次序計算，但也有個學生不是特別清楚。課堂中顯現(xiàn)的問題如下：1、脫式計算的格