八年級(jí)英語下冊(cè) Unit 6 An old man tried to move the mountains第四課時(shí) Section B(2a-3b)教案（新版）人教新目標(biāo)版

八年級(jí)英語下冊(cè)Unit6Anoldmantriedtomovethemountains第四課時(shí)SectionB(2a-3b)教案（新版）人教新目標(biāo)版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級(jí)英語下冊(cè)Unit6Anoldmantriedtomovethemountains第四課時(shí)SectionB(2a-3b)教案（新版）人教新目標(biāo)版教材分析《八年級(jí)英語下冊(cè)Unit6Anoldmantriedtomovethemountains第四課時(shí)SectionB(2a-3b)》是人教新目標(biāo)版英語教材的一課。本節(jié)課主要圍繞神話故事“愚公移山”展開，通過閱讀和聽力練習(xí)，讓學(xué)生掌握一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，以及相關(guān)的詞匯和短語。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和尊重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作精神。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和興趣緊密相連，實(shí)用性較強(qiáng)，符合教學(xué)實(shí)際需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過閱讀和聽力練習(xí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使其能夠準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容并運(yùn)用相關(guān)詞匯和短語。同時(shí)，通過探討愚公移山的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解并尊重中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化意識(shí)。此外，通過小組討論和合作完成任務(wù)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：通過閱讀和聽力練習(xí)，學(xué)生需要理解并能夠運(yùn)用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，如"was/weredone"。

-詞匯和短語的學(xué)習(xí)：學(xué)生需要掌握與故事相關(guān)的詞匯和短語，如"trytodo"、"movethemountains"等。

-理解文本內(nèi)容：學(xué)生需要能夠理解愚公移山的故事，并能夠概括其主要情節(jié)和寓意。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：對(duì)于一些學(xué)生來說，理解和運(yùn)用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)可能會(huì)有一定的困難，需要通過例句和練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。

-理解故事的文化背景：愚公移山是一個(gè)中國傳統(tǒng)文化故事，學(xué)生可能對(duì)其中的一些文化元素和寓意不夠了解，需要教師的引導(dǎo)和解釋。

-聽力理解：對(duì)于聽力理解部分，學(xué)生可能對(duì)一些細(xì)節(jié)理解不夠準(zhǔn)確，需要通過重復(fù)聽和討論來提高理解能力。教學(xué)方法與策略1.采用任務(wù)型教學(xué)法，通過分組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高語言實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.利用多媒體課件和視頻材料，為學(xué)生提供直觀的視覺和聽覺感受，增強(qiáng)課堂趣味性，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容和語言知識(shí)點(diǎn)。

3.結(jié)合提問法和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討故事背后的文化意義，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和批判性思維能力。

4.通過個(gè)性化寫作和口頭報(bào)告等形式的輸出活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新表達(dá)能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供愚公移山故事的動(dòng)畫視頻和簡化版文本，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并回答相關(guān)問題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題如“愚公為什么決定移山？”，“他遇到了哪些困難？”等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事細(xì)節(jié)。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家觀看視頻、閱讀文本，理解故事情節(jié)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生記錄下自己對(duì)問題的思考和故事的初步理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在線上提交預(yù)習(xí)筆記和問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和探索故事背后的含義。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)分享資源，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和教師監(jiān)控。

-作用與目的：提前激活學(xué)生對(duì)故事的認(rèn)知，為課堂討論做準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過提問“如果你是愚公，你會(huì)移山嗎？”來引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)和故事中的語法點(diǎn)。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論故事中的人物和事件，讓學(xué)生練習(xí)使用被動(dòng)語態(tài)描述。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，提供清晰的解釋和例句。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，嘗試?yán)斫庹Z法點(diǎn)和故事內(nèi)容。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組中積極討論，練習(xí)使用新學(xué)的語法結(jié)構(gòu)。

-提問與討論：學(xué)生提出問題，與同伴一起探討故事中的道德和文化寓意。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和舉例讓學(xué)生掌握語法點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用語言。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

-作用與目的：通過互動(dòng)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)故事和語法點(diǎn)的理解。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)練習(xí)題，要求學(xué)生用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)重寫故事的一部分。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于中國神話的故事，擴(kuò)展文化視野。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供個(gè)性化反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生自主選擇拓展資源進(jìn)行閱讀，增加知識(shí)面。

-反思總結(jié)：學(xué)生評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果，思考如何改進(jìn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和自主學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和反思。

-作用與目的：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言點(diǎn)的掌握，并促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-神話故事集：提供《山海經(jīng)》、《淮南子》等古代神話故事集，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國古代神話傳說。

-愚公移山相關(guān)藝術(shù)作品：介紹一些關(guān)于愚公移山的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，讓學(xué)生從不同角度感受這一故事的魅力。

-電影版本：《愚公移山》的故事也被改編成電影，可以讓學(xué)生觀看電影版本，從視覺上更直觀地理解故事情節(jié)。

-文化講座：推薦一些關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的講座視頻，如“中國古代神話與文化”等，幫助學(xué)生深入了解故事背后的文化內(nèi)涵。

2.拓展建議

-讓學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的神話故事，進(jìn)行深入研究，可以是文本閱讀，也可以是相關(guān)藝術(shù)作品的欣賞，最后提交研究報(bào)告。

-組織一次班級(jí)內(nèi)的神話故事分享會(huì)，讓學(xué)生們將自己研究的故事與其他同學(xué)分享，互相交流學(xué)習(xí)心得。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的話重新講述愚公移山的故事，可以是寫作，也可以是口頭表達(dá)，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

-結(jié)合語文學(xué)科，讓學(xué)生閱讀《愚公移山》的原文，對(duì)比新目標(biāo)版教材中的簡化版本，分析兩者在表達(dá)上的異同。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-語法練習(xí)：設(shè)計(jì)一份一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，檢測他們對(duì)語法點(diǎn)的掌握情況。

-故事復(fù)述：要求學(xué)生用自己的話復(fù)述愚公移山的故事，鍛煉他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

-文化探討：讓學(xué)生選擇一個(gè)中國神話故事，進(jìn)行深入研究，了解故事背后的文化意義，并提交研究報(bào)告。

-拓展閱讀：推薦一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，如其他神話故事或相關(guān)文獻(xiàn)，要求學(xué)生閱讀并做閱讀筆記。

2.作業(yè)反饋

-語法練習(xí)：批改學(xué)生的語法練習(xí)題，重點(diǎn)關(guān)注他們對(duì)于被動(dòng)語態(tài)的運(yùn)用情況，指出錯(cuò)誤并提供正確的例句。

-故事復(fù)述：評(píng)價(jià)學(xué)生的復(fù)述內(nèi)容，關(guān)注他們的語言表達(dá)流暢性和創(chuàng)造性，給出鼓勵(lì)和具體的改進(jìn)建議。

-文化探討：閱讀學(xué)生的研究報(bào)告，對(duì)他們的研究深度和理解程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供有建設(shè)性的反饋意見。

-拓展閱讀：檢查學(xué)生的閱讀筆記，了解他們對(duì)于推薦材料的閱讀理解情況，對(duì)他們的閱讀能力和批判性思維進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-神話故事閱讀：推薦閱讀《山海經(jīng)》、《淮南子》等古代神話故事集，讓學(xué)生了解更多的中國神話故事。

-藝術(shù)作品欣賞：鼓勵(lì)學(xué)生欣賞關(guān)于愚公移山的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，感受故事的魅力。

-電影觀看：建議學(xué)生觀看電影版本的《愚公移山》，從視覺上更直觀地理解故事情節(jié)。

-文化講座學(xué)習(xí)：推薦觀看關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的講座視頻，如“中國古代神話與文化”，幫助學(xué)生深入了解故事背后的文化內(nèi)涵。

2.拓展要求

-自主學(xué)習(xí)：學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，通過閱讀、欣賞藝術(shù)作品、觀看電影等方式，深入了解愚公移山的故事和文化內(nèi)涵。

-提問與解答：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到疑問，可以通過詢問老師或同學(xué)的方式，尋求解答和幫助。

-作業(yè)提交：學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的心得體會(huì)、閱讀筆記、觀看電影的感想等以作業(yè)的形式提交，供教師評(píng)價(jià)和反饋。

-交流分享：學(xué)生可以在班級(jí)內(nèi)或通過線上平臺(tái)與他人分享自己的學(xué)習(xí)心得和拓展成果，互相學(xué)習(xí)和交流。內(nèi)容邏輯關(guān)系-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)（was/weredone）和用法。

-重點(diǎn)詞匯：trytodo,movethemountains,was/weredone。

-重點(diǎn)句型：Theoldmantriedtomovethemountains,buthefailed.

2.愚公移山的故事情節(jié)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：愚公移山的故事情節(jié)，包括愚公的決心、遇到的困難和最終的結(jié)果。

-重點(diǎn)詞匯：digatunnel,carrysoil,movethemountains。

-重點(diǎn)句型：Theoldmantriedtomovethemountains,buthefailed.

3.故事背后的文化意義

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：愚公移山故事背后的文化意義，如堅(jiān)持不懈、不畏困難等。

-重點(diǎn)詞匯：perseverance,determination,persistence。

-重點(diǎn)句型：Theoldman'sperseveranceanddeterminationinspireus.

板書設(shè)計(jì)：

1.一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：was/weredone

2.愚公移山的故事情節(jié)：愚公的決心、遇到的困難和最終的結(jié)果

3.故事背后的文化意義：堅(jiān)持不懈、不畏困難等教學(xué)反思在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我對(duì)課堂效果進(jìn)行了反思，以下是我在教學(xué)過程中的一些思考和總結(jié)。

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，并沒有深入理解故事內(nèi)容，只是簡單地完成了任務(wù)。在未來的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)和文化背景。

其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我采用了講授法、實(shí)踐活動(dòng)法和合作學(xué)習(xí)法，以幫助學(xué)生深入理解愚公移山的故事和一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在角色扮演和小組討論中積極參與，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣。然而，在聽力理解和語法練習(xí)方