人教版四年級(jí)上冊(cè)《筆算除法》課件(說(shuō)課用)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)筆算除法（說(shuō)課用）說(shuō)課流程教學(xué)目標(biāo)分析教法與學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程分析教學(xué)設(shè)計(jì)分析教材分析一、教材分析

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。

其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以老師完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，理解算理，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。

二、教學(xué)目標(biāo)★培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！锸箤W(xué)生感受到除法在生活中的廣泛應(yīng)用。（1）知識(shí)與技能：★

引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)，自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì)正確寫(xiě)商的位置?！?/p>

使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣?！?/p>

讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。（2）過(guò)程與方法：★通過(guò)觀(guān)察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維能力。★使學(xué)生經(jīng)歷除法計(jì)算的全過(guò)程,幫助學(xué)生理解算理。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：掌握筆算除法的算理及其正確的書(shū)寫(xiě)格式，能正確筆算。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生已有除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了筆算除法的基本方法，除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，這就為學(xué)生提供了足夠的探索空間。三、教法與學(xué)法分析（一）學(xué)情分析

在除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，試商難度加大了，有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳蹋?jì)算過(guò)程也比以前復(fù)雜了。

有利因素不利因素

試商、確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。（二）教學(xué)難點(diǎn)

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類(lèi)推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。三、教法與學(xué)法分析（三）教學(xué)方法

多媒體輔助教學(xué)實(shí)物操作三、教法與學(xué)法分析

（四）學(xué)法指導(dǎo)（五）教學(xué)手段

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。

四、教學(xué)過(guò)程分析創(chuàng)設(shè)情景引入新知自主探索嘗試解決應(yīng)用擴(kuò)展鞏固新知教學(xué)總結(jié)創(chuàng)設(shè)情景播放風(fēng)景視頻數(shù)字背后的秘密自主探索嘗試解決旅游第一站旅游第二站應(yīng)用擴(kuò)展鞏固新知敢挑戰(zhàn)嗎？誰(shuí)是最佳導(dǎo)購(gòu)員？乘車(chē)回家了！課程結(jié)構(gòu)2024/9/1360÷20=250÷60≈83÷40≈150÷30=35242024/9/13數(shù)字背后的秘密

禹跡山大佛與樂(lè)山大佛、大足臥佛并稱(chēng)為“巴蜀三大佛”。2024/9/13“五門(mén)合圍”的禹跡山寨和古堡秘道構(gòu)筑起四川境內(nèi)至今保存規(guī)模最大和最完整的古代軍事防御工事體系。2024/9/13從南充到升鐘湖大約2小時(shí)車(chē)程。2024/9/132009年升鐘湖被國(guó)家旅游局批準(zhǔn)為4A級(jí)旅游區(qū)。2024/9/13旅游第一站——禹跡山大佛

想去禹跡山大佛玩的同學(xué)真多，有92人，把他們分成30人一組，可以分成幾組？還剩多少人？92÷30=______92≈9092÷30≈3，可以分成3個(gè)組。也可以列豎式計(jì)算）92303902商寫(xiě)在什么位置？答：可以分成3個(gè)組，還剩2人。92÷30=3（組）2（人）……旅游第二站——升鐘湖風(fēng)景區(qū)想去升鐘湖的同學(xué)更多，有140人，把他們分成30人一組，可以分成幾組？還剩多少人？140÷30=商應(yīng)該寫(xiě)在哪位上？/p>

被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。答：可以分成4個(gè)組，還剩20人。30×4=120<140，30×5=150>140，所以應(yīng)商4。4（組）……20（人）

1.從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果他比除數(shù)小，再試除前三位數(shù)；

2.除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在那一位上面；

3.每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。計(jì)算方法：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹。歌謠:

敢挑戰(zhàn)嗎？）320804320——0）241602402704——1）274903——4）508707——18490誰(shuí)是最佳的導(dǎo)購(gòu)員？

老師帶了460元去商場(chǎng)買(mǎi)紀(jì)念品，每個(gè)80元，可以買(mǎi)幾個(gè)？還剩多少元？5(個(gè))60(元)答：可以買(mǎi)5個(gè)，還剩60元?！?60÷80=乘車(chē)回家了?。?！

到禹跡山游玩的92名同學(xué)和到升鐘湖風(fēng)景區(qū)游玩的140名同學(xué)準(zhǔn)備一起乘車(chē)回家了!

232÷40=答：至少需要6輛汽車(chē)。5(輛)……32(人)限乘40人

至少需要幾輛車(chē)呢？92+140=232(人)筆算除法知識(shí)點(diǎn)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法方法與過(guò)程激趣探究拓展總結(jié)思想方法直觀(guān)感受實(shí)踐體驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)筆算除法板書(shū)設(shè)計(jì)92÷30=3（組）2（人）……）92303902140÷30=4（組）……20（人）：可以分成4個(gè)組，還剩20人。答：可以分成3個(gè)組，還剩2人。五、教學(xué)設(shè)計(jì)分析我這節(jié)課是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，抓住兒童好玩的天性，創(chuàng)設(shè)了去南部旅游這一情景模式，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課件設(shè)計(jì)中，以去禹跡山大佛和升鐘湖風(fēng)景區(qū)兩個(gè)景點(diǎn)游玩為主線(xiàn)，體驗(yàn)生活，感受生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真正理解和感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)可以