論文談信息化技術(shù)和幼兒園語言教育方式的結(jié)合

論文下載談信息化技術(shù)和幼兒園語言教育方式的結(jié)合中心幼兒園語言教育活動是幼兒園五大活動領(lǐng)域之一，而且幼兒園語言教育活動是幼兒園其他教育活動的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)方式的幼兒園語言教育活動，已不適應(yīng)新形勢下幼兒語言教育。而現(xiàn)代化信息技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用與發(fā)展，將極大提高幼兒園語言教育活動的實效性。因此，筆者認(rèn)為找到信息化技術(shù)和幼兒園語言教育方式的結(jié)合點，科學(xué)合理地付諸實施操作，將有利于幼兒園語言教育活動質(zhì)量的提高，有利于幼兒的全面發(fā)展。

1.幼兒園語言教育活動的界定

幼兒園語言教育活動是指學(xué)前教育機構(gòu)傳授給兒童的語言形式、語言內(nèi)容、語言運用的總和。目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的語言能力，即語言的理解能力和表達能力。幼兒使用語言，并把語言當(dāng)成一種認(rèn)識周圍世界的工具。因此，培養(yǎng)幼兒的語言能力十分重要，而信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，將提高語言教育的質(zhì)量和效率，促進幼兒語言能力發(fā)展。

2.傳統(tǒng)語言教育活動的特點

傳統(tǒng)語言教育活動對幼兒語言能力的發(fā)展有積極的作用，它有自己較突出的特點，具體表現(xiàn)如下：

2.1語言教育的形式。在傳統(tǒng)語言教育活動中，幼兒教師基本上采用講故事、談話、看圖說話三種方式進行語言教育活動，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力.

2.2語言教育活動表現(xiàn)的形式單一。在傳統(tǒng)語言教育活動中，教師基本上借助圖畫，而圖畫又以單一畫面和連環(huán)畫為主，這兩種方式無論畫面內(nèi)容有多豐富，但是表現(xiàn)形式都是靜止的，而幼兒喜歡有生命力的東西。同時，看圖說話和連環(huán)畫“生命周期短”，不能滿足幼兒較強的好奇心，因此，不便于幼兒依據(jù)畫面內(nèi)容表達自我感受。

2.3在傳統(tǒng)幼兒園語言教育活動中，談話往往會圍繞一個主題，而這個主題的描述，僅僅以幼兒的生活經(jīng)驗和幼兒的想象為基點。教師往往呈現(xiàn)不出豐富的事物形象，這種方式并不符合幼兒的認(rèn)知特點。

2.4傳統(tǒng)語言教育活動中，教師所展示的物體形象不夠生動，很難再加工，這樣會約束幼兒的思維能力，同時教師在進行物體形象創(chuàng)造和設(shè)計時往往浪費材料和精力，循環(huán)使用的次數(shù)比較少，并不符合現(xiàn)代教學(xué)的特點。

3.信息技術(shù)手段應(yīng)用于幼兒園語言教育活動的優(yōu)勢

3.1信息技術(shù)手段可以彌補幼兒園語言教育活動在形式上的不足

傳統(tǒng)幼兒園語言教育活動中最常見的信息技術(shù)手段有投影儀、錄音機、幻燈機、電視機和錄像機，這些設(shè)備可以幫助語言教學(xué)更形象化，更生動化，但是隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，原有的電教設(shè)備已顯得比較陳舊，生命力已在悄然減退。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以利用信息技術(shù)，給幼兒創(chuàng)造更多形式、更新穎的事物形象。不僅強烈的吸引幼兒，同時還豐富幼兒的想象力。另外，使幼兒活動的形式發(fā)生變化，幼兒不僅可以看見電腦技術(shù)合成的情景形象，而且可以實現(xiàn)語音圖畫同步。一方面開闊幼兒的視野，另一方面激發(fā)幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。

3.2信息技術(shù)手段可以讓老師從繁重的勞動中解脫出來

傳統(tǒng)語言教育活動，就以看圖說話為例，教師首先要選材，而且選材不僅要健康，而且要符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，同時還要考慮畫面重現(xiàn)故事內(nèi)容的可操作性；其次，教師要用很長的時間描述這幅圖畫，以求吸引幼兒的興趣；最后，圖畫一旦完成，教師將不能再進行更改，也不便于重復(fù)使用，造成勞動的浪費。同時，保存也比較困難。而信息技術(shù)卻可以解決這些問題，既節(jié)約老師的時間，又提高了工作的效率。

3.3信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以幫助幼兒很小就形成比較良好的信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)日益繁榮的今天，很多教育者都考慮讓孩子具備一定的信息素養(yǎng)，而在幼兒園教師利用信息技術(shù)解決幼兒的求知問題，必將在潛移默化中，幫助幼兒形成良好的信息素養(yǎng)。

4.信息技術(shù)在幼兒園語言教育活動中的具體應(yīng)用

4.1加強幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

幼兒教師，無論是中等幼兒師范畢業(yè)還是高等幼兒師范畢業(yè)，只強調(diào)了專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從目前對幼兒教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師能較熟練地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)的人在幼兒教師群體中，只占很少的比重。一方面在對幼兒教師培養(yǎng)時，缺少這方面的投入；另一方面，整個學(xué)前教育系統(tǒng)也并不重視信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)活動中的應(yīng)用。因此，導(dǎo)致了如下結(jié)果：一方面，條件好的幼兒園為了擴大招生規(guī)模，大量購置信息技術(shù)設(shè)備；另一方面，幼兒教師缺乏信息素養(yǎng)，而使這些設(shè)備大量閑置，造成資源浪費。故此，信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用，具有比較廣闊的空間。

4.2信息技術(shù)在幼兒園語言教育活動中的應(yīng)用前提是教師必須將幼兒的認(rèn)知特點和信息技術(shù)的特點進行充分了解，尋找最佳結(jié)合點。

幼兒的思維的直觀形象性思維見長，幼兒往往對色彩鮮艷，形象生動、有趣的東西最感興趣。而信息技術(shù)在創(chuàng)造這些形象時，具有得天獨厚的條件。從幼兒對動畫片喜愛的程度來看，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地適應(yīng)幼兒的認(rèn)知特點。從而幫助幼兒對真、善、美的認(rèn)識和理解，促使幼兒身心得到健康的發(fā)展。例如，小兔子在幼兒的眼中是善良和勤勞的化身，教師可以利用信息技術(shù)，為幼兒創(chuàng)造大量生動的，有趣的小兔形象，不僅吸引幼兒的興趣，而且使幼兒對善良的小兔形象有更深的認(rèn)識，從而加強對“善良”“勤勞”的理解。

另外，幼兒認(rèn)識客觀世界，總是先感知其外部特征，后認(rèn)識其本質(zhì)。而信息技術(shù)可以幫助幼兒把握客觀世界的表象特征，從而準(zhǔn)確地將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

與此同時，在幼兒園的教學(xué)中，強調(diào)幼兒動手能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)實中的很多具體操作，并不適合幼兒的生理和心理特點，往往使幼兒對事物變化的過程無法了解。因此，信息技術(shù)可以幫助教師將比較復(fù)雜的物理或化學(xué)變化以直觀的形式表現(xiàn)出來，便于教師的講解和幼兒的理解。

5.信息技術(shù)手段在語言教育活動中的突出作用

以中班語言教育活動《狼和小羊》為例：

在中班《狼和小羊》的語言教育活動中，傳統(tǒng)教學(xué)形式如下：

1）教師繪制連環(huán)畫《狼和小羊》，完整表現(xiàn)故事情節(jié)。

2）為了增強幼兒對故事的理解，老師采用表演游戲形式，給幼兒做頭飾。

教學(xué)過程如下：

1）教師拿著連環(huán)畫《狼和小羊》給幼兒講故事。

2）提出問題，讓幼兒熟悉故事內(nèi)容。

3）請幼兒復(fù)述故事內(nèi)容。

4）給幼兒分發(fā)頭飾，讓幼兒進行表演，從而強化故事的理解。

5）對幼兒在活動中的表現(xiàn)加以評價。

傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足及現(xiàn)代信息技術(shù)支持下該教學(xué)的優(yōu)勢對比：

1）教師繪制連環(huán)畫需要很長時間，而且既浪費材料又浪費精力。而利用信息技術(shù)手段，可以節(jié)省時間和成本。

2）連環(huán)畫中表現(xiàn)的內(nèi)容是否生動，取決于教師的繪畫水平，而信息技術(shù)可以彌補教師繪畫水平的不足。

3）教師依據(jù)連環(huán)畫給幼兒講故事，形式單一，不便幼兒完整理解故事內(nèi)容。而利用信息技術(shù)，使故事表現(xiàn)更為生動，便于幼兒理解。另外，如果幼兒對故事的某一環(huán)節(jié)不太理解，教師可反復(fù)播放，便于操作。

4）聲音和畫面完整結(jié)合，使幼兒教師在部分環(huán)節(jié)中解脫出來，便于觀察幼兒。而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師分身無術(shù)。

5）教師可以對教學(xué)內(nèi)容再加工，便于反復(fù)使用和儲存。

綜上所述，信息技術(shù)在幼兒園語言教育活動中的應(yīng)用，不僅會引發(fā)幼兒園語言教育活動設(shè)計理念的變化。同時，也給幼兒教師在組織活動，設(shè)計活動時，提供了更為廣闊的空間，從而提高語言教育活動的實效性。

http://信息化在幼兒日常教養(yǎng)中的運用

自從我們幼兒園開展信息化以來我們在常規(guī)教養(yǎng)生活中以探索嘗試的方式將信息化運用在幼兒的學(xué)習(xí)生活中，在此過程中幼兒的視野開闊了，學(xué)習(xí)的興趣高漲了，學(xué)習(xí)更積極主動了，我們老師的教育手段也與以前有了不一樣的更新，這些都得益于信息化的開展運用。

在日常生活中我們充分運用信息化手段，幼兒常規(guī)養(yǎng)成上次序井然。每天接待幼兒入園時間我們播放晨間音樂，幼兒會迎著我們的微笑，感受著優(yōu)美的音樂，進入一天舒適的幼兒園生活。以前上課時我們以琴聲提醒幼兒準(zhǔn)備上課，彈完琴還要大聲的提醒幼兒該做什么，請坐好之類的話，幼兒有時像沒聽見似的。有了信息化我們播放節(jié)奏明快的音樂，幼兒一聽就知道該做什么了，形成習(xí)慣。樂曲的時間足夠讓幼兒做好準(zhǔn)備等待老師上課，不需要我們老師大聲提醒孩子就能從老師的眼神中知道樂曲完了該做什么。這樣節(jié)省了時間，而且孩子自覺地在音樂的伴奏下坐好，幼兒的心情和老師的心情都比以前好很多。組織幼兒喝水環(huán)節(jié)時我們播放幼兒熟悉的動畫片音樂，讓孩子在自己熟悉的樂曲中放松自己，保持快樂興奮地學(xué)習(xí)狀態(tài)，幼兒在等待接水時一邊聽音樂一邊等待，幼兒有事做就不會又?jǐn)D又搶的排不好隊，很容易的就把幼兒喝水排不好隊的事解決了。我們還給幼兒直觀的學(xué)習(xí)視角，在網(wǎng)上下載和幼兒有關(guān)的動畫，比如關(guān)于安全的動畫片，教育幼兒危險的存在，知道哪些是有危險的，如何避免危險;比如吃飯問題，怎樣吃才不會掉飯，為什么菜飯要分開吃，我們都給幼兒觀看后談感受，讓幼兒了解不挑食才有健康的身體;比如搶玩具問題，我們一起先討論搶玩具對不對，該怎樣做，再看動畫片，看動畫片里是不是和我們討論的一樣等，讓幼兒積極動腦筋思考，鼓勵會通過比較進行學(xué)習(xí)，幼兒在信息化教育中獲得了更直觀的教育。我們給幼兒的