Module 7教學設計 2024-2025學年外研版九年級英語上冊

Module7教學設計2024-2025學年外研版九年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module7教學設計2024-2025學年外研版九年級英語上冊課程基本信息1.課程名稱：Module7GreetingsandIntroductions

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數：2課時（每課時45分鐘）

本教學設計將圍繞外研版九年級英語上冊Module7的內容，通過講解和互動，幫助學生掌握日常問候和自我介紹的表達方式，培養(yǎng)學生在實際場景中運用英語進行交流的能力。課程將結合課本中的對話、閱讀和寫作練習，提高學生的聽、說、讀、寫四項基本技能。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確運用英語進行問候和自我介紹的能力，掌握相關詞匯和表達方式。

2.文化意識：增強學生對中西方問候習慣和禮儀的認識，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質：通過小組討論和互動，提高學生的思辨能力和創(chuàng)新思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，掌握有效的英語學習方法。學情分析九年級學生在語言知識、能力和素質方面已有一定基礎，能夠進行簡單的英語交流。然而，在問候和自我介紹的表達方式上，部分學生可能仍存在詞匯和句型運用不準確的問題。此外，學生在口語表達方面存在一定的膽怯和緊張情緒，影響交流效果。

在能力方面，學生具備一定的聽說能力，但閱讀和寫作能力有待提高。此外，學生在自主學習能力上存在差異，部分學生缺乏有效的學習方法和策略。

在素質方面，學生具備一定的團隊合作精神，但在課堂互動中，部分學生表現(xiàn)出害羞、不積極參與的行為習慣。這對課程學習有一定影響，需在教學過程中加以關注和引導。

結合課本內容，本節(jié)課將通過多樣化的教學活動，幫助學生克服語言表達障礙，提高口語交流能力，同時注重培養(yǎng)學生的學習方法和合作精神，以提升整體英語素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版九年級英語上冊教材，提前讓學生預習Module7相關內容。

2.輔助材料：準備與問候和自我介紹相關的圖片、視頻，以及中西方文化差異的簡要介紹資料，以便于課堂上展示和討論。

3.教室布置：將教室座位設置為小組討論形式，便于學生進行互動交流和角色扮演活動。

（注：由于本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。）教學過程第一課時

一、導入（5分鐘）

1.播放一段關于中西方問候方式的視頻，引導學生關注不同文化背景下的問候習慣。

2.邀請學生分享他們在生活中遇到的有趣的問候經歷，激發(fā)學生學習興趣。

二、課文主旨內容探究（10分鐘）

1.讓學生快速閱讀Module7的課文，了解問候和自我介紹的相關表達。

2.提問：“Canyoutellmethemainideaofthismodule?”，引導學生關注課文主旨。

三、語言點講解與練習（15分鐘）

1.對課文中出現(xiàn)的重點詞匯和句型進行講解，如：“Howdoyoudo?”、“Nicetomeetyou!”等。

2.讓學生進行角色扮演，模擬真實場景中的問候和自我介紹，鞏固所學知識。

四、小組活動（10分鐘）

1.將學生分成小組，要求每組設計一段包含問候和自我介紹的對話。

2.每組展示對話，其他組學生進行評價，老師給予反饋。

五、課堂小結（5分鐘）

1.總結本節(jié)課學習的問候和自我介紹的表達方式。

2.強調中西方文化差異在問候方式上的體現(xiàn)。

第二課時

一、復習導入（5分鐘）

1.復習上節(jié)課學習的問候和自我介紹的表達方式。

2.提問：“HowcanweintroduceourselvesinEnglish?”，引導學生回顧所學知識。

二、閱讀理解（10分鐘）

1.讓學生閱讀Module7的閱讀材料，了解不同國家的問候習慣。

2.提問：“Whatarethegreetingcustomsindifferentcountries?”，引導學生關注全文側重點。

三、寫作練習（15分鐘）

1.根據閱讀材料，讓學生寫一篇關于自己國家的問候習慣的短文。

2.老師挑選部分學生作品進行展示和評價。

四、口語練習（10分鐘）

1.讓學生模擬真實場景，進行問候和自我介紹的口語練習。

2.老師給予反饋，指導學生改進發(fā)音和語調。

五、課堂小結（5分鐘）

1.總結本節(jié)課學習的不同國家的問候習慣。

2.強調在跨文化交際中，尊重對方的文化習慣的重要性。

六、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.復習本節(jié)課學習的問候和自我介紹的表達方式。

2.完成一篇關于自己國家問候習慣的短文。學生學習效果1.語言能力：

-掌握了常用的問候和自我介紹的表達方式，如“Howdoyoudo?”、“Nicetomeetyou!”等。

-能夠在實際場景中運用所學詞匯和句型進行簡單的英語交流。

-提高了解釋和描述中西方問候習慣的能力。

2.文化意識：

-增進了對不同文化背景下的問候習慣和禮儀的認識，尤其是在中西方文化差異方面的理解。

-學會了尊重并欣賞不同文化，為未來的跨文化交際奠定了基礎。

3.思維品質：

-通過小組討論和角色扮演活動，提高了思辨能力和創(chuàng)新思維。

-在寫作和口語練習中，能夠獨立思考，形成自己的觀點和表達。

4.學習能力：

-培養(yǎng)了自主學習和合作學習的能力，掌握了有效的英語學習方法。

-在課后作業(yè)和課堂活動中，展現(xiàn)出積極主動的學習態(tài)度。

具體到教材相關知識點，學生的表現(xiàn)如下：

1.問候和自我介紹：

-學生能夠流利地進行自我介紹，包括姓名、年齡、學校、興趣愛好等。

-在模擬場景中，學生能夠使用適當的問候語，并根據不同時間、場合選擇合適的問候方式。

2.閱讀理解：

-學生能夠閱讀并理解Module7中的閱讀材料，了解不同國家的問候習慣。

-通過課堂討論和課后寫作練習，學生能夠運用所學知識分析和描述文化差異。

3.口語表達：

-學生在口語練習中，發(fā)音和語調有所改善，表現(xiàn)出更高的自信和流利度。

-在角色扮演活動中，學生能夠自然地使用英語進行問候和自我介紹。

4.寫作能力：

-學生能夠根據所學內容，撰寫關于自己國家問候習慣的短文，結構清晰，表達準確。

-在寫作過程中，學生注意到了語言的邏輯性和連貫性。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

(1)請學生完成教材Module7的課后練習，特別是關于問候和自我介紹的部分，以鞏固所學詞匯和句型。

(2)布置一篇寫作作業(yè)，要求學生以“GreetingCustomsinMyCountry”為題，撰寫一篇100-120詞的短文，介紹自己國家的問候習慣，并盡可能使用本節(jié)課學習的表達方式。

(3)讓學生準備一個1分鐘的自述，內容包括自我介紹和一種他們認為有趣的問候方式，下節(jié)課進行分享。

2.作業(yè)反饋：

(1)對于課后練習，關注學生是否正確掌握了問候和自我介紹的表達方式，及時糾正語法錯誤，并提供正確的表達示例。

(2)在批改寫作作業(yè)時，注意學生的語言運用、邏輯結構和內容豐富性。對于語言錯誤，給出具體的修改建議；對于內容不足或邏輯不清的地方，指導學生如何改進。

(3)對于自述準備，鼓勵學生在表達中嘗試使用更多的詞匯和句型，提高口語流利度和自信心。對于表達不清晰或發(fā)音不準確的地方，提供反饋和改進建議。板書設計1.課程標題：Module7GreetingsandIntroductions

2.重點詞匯：

-Howdoyoudo?

-Nicetomeetyou!

-Hello!/Hi!

-Goodmorning/afternoon/evening

-Mynameis...

-Icomefrom...

-Ilike...

3.句型結構：

-Introducingoneself:Mynameis___,Icomefrom___,Ilike___.

-Greeting:Howdoyoudo?/Nicetomeetyou!/Hello!/Hi!

4.文化差異：

-Westerngreetings:Handshakes,hugs,kissesonthecheek

-Easterngreetings:Bowing,nodding,shakinghands

5.課堂活動：

-Role-play:Practicegreetingandintroducingindifferentsituations

-Groupdiscussion:Comparegreetingcustomsindifferentcountries

6.寫作提示：

-Title:GreetingCustomsinMyCountry

-Structure:Introduction,mainbody,conclusion

-Keypoints:Culturaldifferences,personalexperiences

板書設計以簡潔明了為主，通過列表和框架的形式，突出重點詞匯和句型結構，同時體現(xiàn)文化差異和課堂活動，引導學生關注教學內容，激發(fā)學生興趣和參與度。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合多媒體資源，如視頻和圖片，讓學生更直觀地了解中西方問候習慣的差異，增強了課程的趣味性和互動性。

2.通過角色扮演和小組討論，鼓勵學生在真實語境中運用所學知識，提高了他們的口語表達能力和團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面，課堂時間安排上略顯緊張，部分學生可能沒有足夠的時間進行充分的口語練習。

2.教學評價方面，對于學生的寫作作業(yè)，反饋可能不夠及時，影響了學生及時改正錯誤和提高寫作能力。

（三）改進措施

1.針對課堂時間緊張的問題，我將在今后的教學中更加精煉語言點講解，確保學生有足夠的時間進行口語練習和互動。

2.對于作業(yè)反饋，我將努力做到及時批改和給出具體建議，同時考慮建立一種機制，讓學生能夠及時收到反饋并進行修改。

3.為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，我計劃引入更多與生活實際相關的教學素材，讓學生感受到英語學習的實用性和樂趣。

4.加強課堂管理，確保每個學生都能參與到課堂活動中來，特別是對于那些比較內向的學生，給予更多的關注和鼓勵。課后拓展1.