2024年九年級語文上冊 第三單元 走近魯迅 第12課《自嘲》教案 滬教版五四制

2024年九年級語文上冊第三單元走近魯迅第12課《自嘲》教案滬教版五四制主備人備課成員教材分析《自嘲》是滬教版五四制九年級語文上冊第三單元“走近魯迅”中的一課。本課通過魯迅先生的一首七言絕句，反映了他在特定歷史時期的內心世界和自我認識。這首詩不僅體現(xiàn)了魯迅先生對個人命運的無奈，同時也透露出他對社會現(xiàn)實的深刻反思。教材選擇本詩旨在讓學生通過魯迅的文學創(chuàng)作，感受其文學藝術成就，理解其精神實質，進而提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力，以及對魯迅時代背景的認識。教學內容與課程標準的關聯(lián)性在于深化學生對近現(xiàn)代文學的了解，培育歷史責任感及批判性思維。核心素養(yǎng)目標學情分析九年級學生已具備一定的語文基礎知識，對文學作品有了一定的鑒賞能力和批判性思維。在知識層面，他們能夠理解魯迅作品的文學特色和時代背景，但在深入挖掘作品內涵、體會魯迅精神方面尚需引導。能力上，學生能獨立閱讀和分析文本，但表達個人觀點和感悟的能力參差不齊。素質方面，學生的社會責任感和歷史使命感有待加強。《自嘲》一課的學習，將有助于學生在情感態(tài)度與價值觀上得到提升，同時培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美情趣。學生的行為習慣，如課堂參與度和合作學習態(tài)度，將對課程學習效果產(chǎn)生重要影響。因此，教學過程中應注重激發(fā)學生的積極性，引導他們深入思考，鼓勵主動表達，以促進個體全面發(fā)展。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生提前預習《自嘲》課文，并準備好課本及相應的學習資料。

2.輔助材料：收集魯迅先生的生平圖片、相關文學作品摘錄，以及解析《自嘲》詩意的視頻資料，以便于學生更直觀地理解魯迅及其作品。

3.教室布置：將教室分為閱讀區(qū)、討論區(qū)和展示區(qū)，便于學生進行個人閱讀、小組討論和成果展示。

4.互動工具：準備白板、投影儀等教學設備，以便于呈現(xiàn)多媒體資源和實時記錄學生的思考過程。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，上傳《自嘲》的預習資料，包括課文原文、背景資料和預習問題。

-設計預習問題：圍繞魯迅的思想和創(chuàng)作背景，設計問題，如“魯迅為何自嘲？”、“這首詩反映了魯迅怎樣的精神狀態(tài)？”

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生的預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文和背景資料，初步理解《自嘲》的內容和情感。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記或問題通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課文，為深入理解打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文學作品的分析能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述魯迅生平故事，引出《自嘲》的背景。

-講解知識點：詳細解讀詩歌的文學特色和深層含義。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討魯迅的自嘲精神及其時代意義。

-解答疑問：針對學生的疑問進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聆聽教師的講解，積極思考提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，分享對《自嘲》的理解。

-提問與討論：對不解之處提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解詩歌的內涵。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《自嘲》的詩意，掌握分析魯迅作品的方法。

-通過實踐活動，提升學生的批判性思維和語言表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關的寫作或分析作業(yè)，如讓學生仿寫一首表達個人情感的詩歌。

-提供拓展資源：推薦魯迅的其他作品和評論文章，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：閱讀教師推薦的拓展資源，拓寬知識視野。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我評價，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對《自嘲》的理解，提升寫作和分析能力。

-通過拓展學習，增強學生對魯迅文學成就的認識。

-通過反思總結，培養(yǎng)學生自我監(jiān)控和自我改進的能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-魯迅《朝花夕拾》中的相關篇章，如《從百草園到三味書屋》、《社戲》等，進一步了解魯迅的童年經(jīng)歷和對社會現(xiàn)實的觀察。

-魯迅的雜文《論雷峰塔的倒掉》、《紀念劉和珍君》等，感受魯迅對社會問題的深刻批判和文學風格的多樣性。

-研究魯迅的其他詩作，如《無題》、《答客誚》等，分析魯迅詩歌的藝術特色和思想內涵。

2.課后自主學習和探究：

-研究魯迅生活的時代背景，了解晚清和民國時期的社會狀況，探究魯迅作品中反映的時代特征。

-分析魯迅筆下的不同人物形象，從他們的命運和性格中，探討魯迅對人性的深刻揭示。

-比較魯迅與其他同時代作家的文學創(chuàng)作，如茅盾、巴金等，探討魯迅文學的獨特性和他在現(xiàn)代文學史上的地位。

-探究魯迅作品中自嘲、諷刺、幽默等手法的運用，分析這些手法如何增強作品的表現(xiàn)力和社會影響力。

-以小組為單位，選取魯迅的一個作品進行深入分析，制作展示PPT，分享給全班同學，促進相互學習和交流。板書設計①重點知識點：

-魯迅《自嘲》的詩意解讀

-自嘲、諷刺、幽默手法的運用

-魯迅文學的藝術特色

②關鍵詞：

-自嘲

-反思

-社會責任

-文學批判

③重點句：

-“運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭?！?/p>

-“破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流?！?/p>

-“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！?/p>

板書設計將采用圖文結合的方式，以詩歌的形式呈現(xiàn)《自嘲》的核心內容，突出關鍵詞和重點句，同時以魯迅先生的形象作為板書的藝術元素，增強趣味性和記憶點。通過清晰的條理和簡潔的表達，幫助學生更好地理解和記憶本節(jié)課的重點知識。課后作業(yè)1.分析題：請結合《自嘲》一詩，分析魯迅先生是如何運用自嘲的手法來表達自己的情感和社會態(tài)度的。

答案示例：魯迅在《自嘲》中通過自我解嘲的方式，表達了他對個人命運的無奈和對社會現(xiàn)狀的不滿。如“運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭”一句，既反映了他的處境艱難，又透露出對社會不公的諷刺。

2.仿寫題：請仿照《自嘲》的風格，寫一首表達自己某種情感的小詩。

答案示例：

人生如夢何所求，書海泛舟遇知音。

縱有困惑不畏難，筆耕不輟探真知。

3.比較題：比較《自嘲》與魯迅的其他詩作（如《無題》），分析它們的相同點和不同點。

答案示例：兩者都運用了諷刺和自嘲的手法，表達了魯迅對社會現(xiàn)實的批判態(tài)度?！蹲猿啊犯鼮橹苯拥胤从沉唆斞競€人的心境，而《無題》則更多地指向社會現(xiàn)象和人性弱點。

4.應用題：請運用課文中學到的分析手法，解讀以下句子中的諷刺意味：“破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流?！?/p>

答案示例：這句話通過“破帽遮顏”和“漏船載酒”兩個形象，諷刺了當時社會的虛偽和腐朽。魯迅以自己“過鬧市”和“泛中流”的行為，暗示了他不與世俗同流合污的立場。

5.論述題：結合魯迅的生平和作品，論述魯迅為何被譽為“現(xiàn)代中國文學之父”。

答案示例：魯迅以其深刻的社會批判和獨特的文學風格，對中國現(xiàn)代文學產(chǎn)生了深遠的影響。他的作品揭示了社會的黑暗和人性的復雜，為后來的作家樹立了文學創(chuàng)作的典范。此外，魯迅在文學形式和表現(xiàn)手法上的創(chuàng)新，也為現(xiàn)代文學的發(fā)展開辟了新的道路。反思改進措施1.采用圖文結合的板書設計，以詩歌形式呈現(xiàn)《自嘲》的核心內容，既突出了重點，又增加了趣味性。

2.組織學生進行小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和