部編版二年級語文上冊識字2《樹之歌》教案2

2樹之歌

1.認識“梧、桐”等15個生字，會寫“楊、壯”等10個字，會寫“楊樹、

教

樹葉”等8個詞語。（重點）

學

目2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（重點）

標

3.通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點。積累與樹木有關(guān)的語句

（重難點）

學

課2

“__________”

前

時

學生預習O

課

準

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時

備

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教師備課O

—^.4⑦Gfr第一課時/冷今…

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避碟附?標］

1.認識“梧、桐”等15個生字，會寫“楊、壯”等10個字。

2.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

府T與過溫&

一、激趣導入，揭示課題

1.教師出示課前收集的幾種常見樹葉，讓學生猜猜分別是什么樹的葉子。

2.揭示課題，導入本課教學。

導讀：同學們剛才都猜出來我手上的樹葉分別是什么樹的葉子了，可見大家

在生活中都非常善于觀察。樹木的種類非常多，今天，我們就先來認識11種樹

木，它們一起給我們唱了一首《樹之歌》，快來聽一聽吧?。ò鍟簶渲瑁?/p>

二、初讀課文，檢測預習

1.教師范讀課文，學生聽讀，找到課文中出現(xiàn)的樹木名稱，用喜歡的符號標

出來。

2.學生自讀課文，把覺得難讀的、容易讀錯的字圈一圈。

3.教師指導學生展開小組活動，認讀11種樹木名稱，檢測課前預習情況。

（1）每小組指認一名小組長。小組長給每個同學發(fā)一張帶有11種樹木名稱

的字條，學生逐一認讀字條上的11個詞語，圈出讀不準的生字或詞語。

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹

木棉樺樹銀杏樹水杉金桂

（2）小組成員相互當老師，針對同學們?nèi)Τ龅淖诌M行范讀和領(lǐng)讀。

（3）小組長確保每位同學都能正確地讀出這11個詞語。

4.匯報學習成果，集體檢測。

（1）合作交流，游戲識字。（游戲：捉迷藏）

①教師再次出示帶樹名的詞語卡片，提問：這些詞語中隱藏著一些生字寶寶,

你能找到它們嗎？

②教師隨著學生的回答板書生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

（2）師生合作，認識帶木字旁的字，發(fā)現(xiàn)漢字特點。

師：請大家看看我剛才寫在黑板上的8個字，你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點

嗎？

學生交流：都有木字旁。

師：你們發(fā)現(xiàn)了字形里的秘密，那么再把這些字讀一讀，還能有什么發(fā)現(xiàn)呢？

學生交流：“梧、桐、楓”這3個字的讀音就是木字旁旁邊的字。

師：對，這3個字左邊的木字旁表示它們都是樹木，是形旁；右邊的字提示

了它們的讀音，是聲旁。其實“柏、樺、桂”右邊的字也提示了它們的讀音，只

是在音調(diào)或音節(jié)上稍有不同。

（3）引導學生嘗試利用形聲字的規(guī)律，認識更多的樹木。

校樹橡樹桃樹棕樹梨樹

（4）學習其他有用的識字方法。

①字理識字。

（出示“杉”的字理圖）“杉”字右邊的“鄉(xiāng)”表示像毛一樣的花紋，而杉

樹的葉子就像針一樣細，形狀有點像毛。

（出示“疆”的字理圖）“疆”字的左邊是一個“弓”字和一個“土”字，

表示以弓記步來丈量土地，右邊的三橫兩田表示田之間有疆域界限。

②自編順口溜識字：用手把畫掛，女孩玩娃娃。人好成佳話，木前開桂花。

③看圖識字。

（出示一位老公公靠在樹上的圖片）老公公靠在木頭上，就是“松”。

（出示一棵木樁旁邊堆著兩堆土的圖片）木樁旁邊兩堆土，就是“桂”。

5.口頭組詞，領(lǐng)讀詞語。

（1）出示7個生字：掌、疆、壯、裝、銀、守、耐。

（2）學生組詞辨析，引導學生讀準字音。

三、鞏固識字，指導書寫

1.觀察田字格中的生字，邊讀邊試著書寫。

2.指導書寫帶有木字旁的字。

明確：這些生字都是左右結(jié)構(gòu)的合體字，且都是木字旁，字義均與樹木有關(guān)。

“木”字做偏旁時捺要變成點，木字旁要寫得稍長、稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。

其中“楊、桐、松、楓、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右

邊略微長一點兒。大部分的字在結(jié)構(gòu)布局上都是左窄右寬。

3.集中指導學生書寫。

（1）教師在田字格中范寫木字旁，引導學生觀察每一筆畫在田字格中的位

置，然后自由練寫幾個木字旁。

（2）學生觀察8個帶木字旁的字，看清每一個筆畫在田字格中的占位，一

邊觀察一邊練習書寫，注意筆順。

（3）學生描紅、練寫，再交流：練寫8個帶木字旁的字時，哪個字比較難

寫？

（4）教師針對學生提出的問題，一邊講解書寫要點一邊范寫。

（5）指導書寫“壯”與“化”。

（6）教師利用投影儀展示學生的書寫作品，師生共同評議：哪些字的筆畫

寫得好？哪些字的寫法需要改進？

（7）學生根據(jù)他人的建議修改自己的書寫，再同桌互評。

意圖：二年級的漢字書寫指導重點是字的章回結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。

本課生字練習的重點就是引導學生在觀察的基礎(chǔ)上進行指導，寫好左窄右寬的

字。寫字貴在精而不在多，嚴格要求切實保證寫字質(zhì)量，使每個學生不但能把字

寫正確，而且盡量把字寫美觀。

四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計

1.教師回顧并總結(jié)本課時的教學內(nèi)容。

2.布置課后作業(yè)，鞏固學習。

（1）完成課后習題第二題，讀一讀，記一記8個與植物相關(guān)的詞語，要讀

準每個字音。

（2）查找與這8個詞語相關(guān)的植物的資料，看一看它們分別是什么植物或

者是植物的哪一部分。

（3）完成本課對應訓練。

（“學案?"，）

母、/少,不L第二講時

*/5-—新---------js=一、《

魏博附?標1

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，會寫“楊樹、樹葉”等8個詞語。

2.理解課文內(nèi)容，通過讀文、看圖，了解11種樹的基本特點。

3.積累與樹木有關(guān)的語句。

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，指導學生進行復習鞏固。

（1）聽寫課本“詞語表”中本課詞語，學生聽寫后認真檢查。

（2）同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍，強化記憶。

2.做游戲：猜一猜。學生根據(jù)教師的描述，猜一猜是哪一種樹。

?樹葉像手掌，秋天變紅色。（楓樹）

?四季常青，每到九月滿院飄香。（金桂）

?樹干直又高，風吹樹葉嘩啦響。（楊樹）

過渡：剛才老師說了這些樹的特點，同學們一下子就猜出是哪種樹了。它們

還有哪些特點呢？這節(jié)課我們就去文中看一看。

二、研讀課文，重點探究

1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

（1）讀樹木名稱，畫出表現(xiàn)樹木特點的詞語，再讀一讀兒歌。

（2）指導：兒歌每一行結(jié)構(gòu)相似，都是樹木名稱加上樹木特點，“像手掌、

葉兒紅、披綠裝、守北疆、滿院香”等詞語要適當重讀，突出樹木特點的同時感

受兒歌的節(jié)奏和韻律。

（3）方法：同桌合作讀、小組比賽讀、拍手打節(jié)奏讀。

2.分節(jié)學兒歌，了解樹木的特點。

學習第一句楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。

（1）請一名學生讀一讀，其他學生思考：這句話寫了幾種樹木？

（2）（課件出示楊樹、榕樹和梧桐樹圖）請學生說出每幅圖介紹的是哪種

樹，并給出理由。

（3）在這3種樹中，榕樹在有些地方不太常見，教師可重點講解榕樹的特

點。

（出示資料）榕樹原產(chǎn)于熱帶亞洲，以樹形奇特、枝葉繁茂、樹冠巨大而著

稱。枝條上生長的氣根向下伸入土壤形成新的樹干，稱之為“支柱根”，榕樹因

之可以向四面無限伸展，形成稠密的叢林，因此被稱為“獨木成林”。

（4）結(jié)合樹的特點，理解“高”“壯”“手掌”。

學習第二句才風樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

（1）請一名學生朗讀，其他學生思考：這句話寫了幾種樹木？主要是從哪

個方面來寫的？

提示：“松柏”不是一種樹，而是兩種樹，分別叫作松樹和柏樹。人們平時

也極易混淆這兩種樹，可出示松樹和柏樹的照片，以示區(qū)別。

（2）思考與交流：

①秋天的楓樹是什么顏色的？從哪里可以看出來？（紅色，從“楓樹秋天葉

兒紅”可以看出來。）

②“松柏四季披綠裝”說明了松柏的什么特點？（運用擬人，說明松樹和柏

樹一年四季都是綠色的。）

（3）交流和討論：許多樹木的葉子在秋天會變顏色，到了冬天會凋零，為

什么松樹和柏樹的樹葉一年四季都是綠色的呢？

教師可補充課外知識：普通的樹木在氣候不適宜的時候，因為葉子面積比較

大，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜，導致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季節(jié)樹葉會

變黃掉落。松樹和柏樹，由于葉子要么尖細，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失,

在嚴酷的環(huán)境下仍然可以正常生長，所以不會落葉，保持四季常青。

學習第三句木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。

（1）思考：從這句話中，我們能得知木棉和樺樹生長的地方有什么不同？

你能從句子中找出兩組反義詞嗎？

（2）課件展示南方冬天的風光、北方冬天的風光，引導學生說一說南方、

北方氣候的特點。

（3）出示圖片，引導學生觀察圖片，看看木棉樹和樺樹的樣子有什么不一

樣，學生仔細觀察圖片并發(fā)言。

學習第四句銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。

（1）出示銀杏、水杉、桂花樹的圖片，引導學生認識這3種樹木。

（2）學生結(jié)合課外知識說一說，為什么銀杏樹和水杉樹是活化石？還有哪

些植物也是活化石？

教師結(jié)合學生的發(fā)言補充資料。

銀杏最早出現(xiàn)于3.45億年前，被科學家稱為“活化石”“植物界的大熊

貓”，是現(xiàn)存種子植物中最古老的孑遺植。銀杏樹生長較慢，壽命極長，自然條

件下從栽種到結(jié)銀杏果要二十多年，四十年后才能大量結(jié)果，因此又有人把它稱

作“公孫樹”，有“公種而孫得食”的含義，是樹中的老壽星。

水杉據(jù)科學家發(fā)現(xiàn)的化石表明，水杉在中生代白堊紀及新生代曾廣泛分布

于北半球，但在第四紀冰期之后，同屬于水杉的其他種類已經(jīng)全部滅絕，而中國

川鄂湘邊境地帶因地形走向復雜，受冰川影響比較小，使水杉得以幸存，所以稱

它為“活化石”。

（3）請學生聯(lián)系生活實際說說桂花的香味給人什么感覺，有什么特點。可

出示關(guān)于桂花的詞語或句子，讓學生讀一讀。如：

十里桂花香、丹桂飄香、桂子月中落，天香云外飄。

3.再讀全文，深入了解每一種樹的特點，初步認識比喻句和擬人句。

（1）比喻句一一梧桐樹葉像手掌。

①出示梧桐樹葉，再讓學生觀察自己的手掌，請學生說一說有什么相似之處。

（形狀相似。）再利用課件出示銀杏樹葉和扇子圖片，請學生說一說有什么相似

之處。

小結(jié)：兩個事物具有相似點但不同類，我們就可以用“……像……”說一句

話，這樣的句子叫比喻句。

②試著用“……像……”說幾個比喻句。

（2）擬人句——松柏四季披綠裝。

①課件出示松柏和綠裝圖片，說一說：松柏做了人的什么動作？（披。）

小結(jié)：將物當作人來敘述或描寫，使物具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感

情，這樣的句子叫擬人句。

②試著說幾個擬人句。

三、指導誦讀，拓展延伸

1.用師生對讀的方式朗讀課文，師讀前半部分的樹名，生對接后半部分樹的

特點，再用多種方式朗讀課文。

2.嘗試背誦，可以用填空的方式背誦，也可以牢記“樹名+樹的特點”的句

式背誦。

3.全班開展背誦比賽，師生共同評選出背得又快又準的學生，授予“記憶之

星”稱號，教師給予鼓勵和表揚。

4.出示課后習題中和樹有關(guān)的語句，學生自主認讀后同桌互讀互糾，教師再

指導理解意思，讓學生背一背。

（1）十年樹木，百年樹人：出自先秦管仲的《管子?權(quán)修》“一年之計，

莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”。比喻培養(yǎng)人才是長久

之計，也表示培養(yǎng)人才很不容易?！皹洹笔恰芭囵B(yǎng)”的意思。

（2）樹高百尺，葉落歸根：大意是樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比

喻事物總有一定的歸宿。多指作客他鄉(xiāng)的人最終要回到故鄉(xiāng)。

（3）樹無根不長，人無志不立：大意是說人要有志向，人沒有志向就像樹

沒有根。

5.仿照《樹之歌》的形式，自編兒歌，介紹其他樹木的習性。

6.積累有關(guān)樹木的語句。

,前人栽樹，后人乘涼。

?好種出好苗，好樹結(jié)好桃。

?歲寒，然后知松柏之后凋也。

四、課堂拓展，作業(yè)設(shè)計

1.準確、流利地背誦課文。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，畫一畫你認識的樹，再收集和樹有關(guān)的諺語或俗語。

3.完成本課對應訓練。

（“學案.”，）

楊樹一高]，木棉一喜暖

榕樹一一壯樺樹一一耐寒

梧桐一一葉如掌，樹之歌＜銀杏一一活化石

楓樹葉兒紅水杉一活化石

【金桂一

松柏—披綠裝J澗院香

+?令令

本課的教學，我著重從以下三個方面展開：

1.總結(jié)規(guī)律，提高識字能力。本課要求認識15個生字，會寫10個字，怎樣

才能教會學生識記這么多生字呢？我仔細地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)要求會認的字中有

8個都與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字；會寫的10個字都是左右結(jié)構(gòu)，而

且都要寫得左窄右寬。我引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，以發(fā)現(xiàn)形聲字的

規(guī)律為突破口，運用多種識字方法識記生字。

2.自主閱讀，提高閱讀能力。正確朗讀課文是本課教學的重點。這首兒歌每

一行結(jié)構(gòu)相似，都是樹木名稱加上樹木特點，有著兒歌的節(jié)奏韻律，朗讀基調(diào)宜

輕快活潑。教學中，學生通過圈一圈樹木名稱和畫一畫表現(xiàn)樹木特點的詞語入手,

初步培養(yǎng)他們閱讀時提取信息的能力。接著，采用同桌合作讀、小組比賽讀、拍

手打節(jié)奏讀等方法，讓學生在反復朗讀中感受兒歌韻味。之后，在正確朗讀的基

礎(chǔ)上，引導學生進行背誦，讓學生在熟背兒歌的過程中了解到這些樹木的特點及

習性。

3.品味語言，培養(yǎng)語言運用能力。兒歌語言生動有趣，運用比喻、擬人等修

辭手法把樹木特點寫得生動形象。在教學過程中，我運用實物、圖片等有趣的教

學手段，引發(fā)學生思考，從而引導學生在讀兒歌中深刻領(lǐng)會比喻句、擬人句的表

達效果；我還引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，自主創(chuàng)編關(guān)于其他樹木的兒歌，培

養(yǎng)學生的語言運用能力。

識字2樹之歌

文本分析：

本課是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓

樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自

然樹木種類的豐富。課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，

描寫了楊樹的高大、榕樹的茁壯及梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏

色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習性，寫出了木

棉喜暖和樺樹耐寒的不同習性。最后一句介紹了兩種被譽為“活化石”的樹以及

香溢滿園的桂花樹。這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口，常識性較強，卻洋溢著

濃濃的情趣，語言平實，修辭恰當，所選樹木具有代表性，貼近兒童生活。文中

插圖與兒歌中的樹木對應，從上到下、從左到右依次是白樺、木棉、梧桐、榕樹、

水杉、銀杏、金桂、柏樹、楓樹、松樹、楊樹，直觀展示了各種樹木的特點，符

合兒童圖文學習的心理特征。教師在授課之前可以提前要求學生觀察生活中的樹

木，看看它們分別有什么特點，以便課上交流。在一年級的學習中，學生們已經(jīng)

掌握了很多帶有木字旁的生字，并了解了漢字“偏旁表意”的特點及規(guī)律，所以

學生學習本課生字有一定的基礎(chǔ)。尤其是本課中出現(xiàn)了很多不同種類的樹，有學

生生活中常見的，也有生活中不太常見的，它們身上的自然常識極容易激發(fā)學生

的好奇心和學習興趣，因此，教學中可以結(jié)合不同樹的相關(guān)知識調(diào)動學生的學習

熱情，并掌握偏旁歸類識字方法。

教學目標：

“梧、桐”等15個生字，會寫“楊、壯”等10個字，會寫“楊樹、樹葉”

等8個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點。積累與樹木有關(guān)的語句。

教學重點：

朗誦、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握帶有木字旁的8個生字，初步了解樹

木特點。

課時安排：2課時

???留。,

課時目標

“梧、桐”等15個生字，會寫“楊、壯”等10個字，會寫“楊樹、樹葉”

等8個詞語。

2.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

要點把握

1.將課文讀正確，讀流利。

2.學習本課生字。引導學生運用形聲字的規(guī)律自主識字。

3.能正確書寫帶有木字旁的生字，重點指導書寫左右結(jié)構(gòu)的生字。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.教師出示收集的樹葉，讓學生猜猜是什么樹的葉子。

導語：無論是城市，還是鄉(xiāng)村，無論是河谷，還是山頂，我們總能看到一位

老朋友，那就是樹.。樹朋友讓我們的家園變得更加美麗，讓我們的空氣變得更加

清新。大家看，我這里有許多樹朋友托我?guī)Ыo你們的禮物，有細條狀的，有巴掌

狀的，有扇子狀的……它們分別是哪位樹朋友送的呢？（請學生回答）

2.揭示課題，導入本課教學。

過渡：同學們剛才都猜出來我手上的樹葉分別是哪位樹朋友送的了，可見大

家在平時的生活中都非常善于觀察。樹木的種類非常多，同學們能說出多少？（指

生說說他們知道的樹木名稱）看來，我們一時半會兒都說不完樹木的名稱?。〗?/p>

天，我們就先來認識11種樹木，它們一起給我們唱了一首樹之歌，快來聽一聽

吧?。ò鍟簶渲瑁?/p>

二、初讀課文，檢測預習

1.教師范讀課文，學生聽讀，找到課文中出現(xiàn)的樹朋友，用喜歡的符號標出

來。

2.學生自己讀課文，把覺得難讀的、容易讀錯的字圈一圈。

3.教師指導學生展開小組活動，認讀11種樹的名稱，檢測課前預習情況。

（1）每小組指認一名小組長。小組長給每個同學發(fā)一張帶有11種樹名稱的

字條，學生逐一認讀字條上的11個詞語，圈出讀不準的生字或詞語。

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹

木棉樺樹銀杏樹水杉金桂

（2）小組成員相互當老師，針對同學們?nèi)Τ龅淖诌M行范讀和領(lǐng)讀。

（3）小組長確保每位同學都能正確地讀出這11個詞語。

4.匯報學習成果，集體檢測。

（1）合作交流，游戲識字。（游戲：捉迷藏）

①教師再次出示帶樹名的詞語卡片，提問：這些詞語中隱藏著一些生字寶寶,

你能找到他們嗎？

②教師隨著學生的回答板書生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

（2）認識帶有木字旁的生字，發(fā)現(xiàn)漢字特點。

過渡：請大家看看我剛才在黑板上寫的這9個字，你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共

同點嗎？

學生交流：都有木字旁。

過渡：你們發(fā)現(xiàn)了字形里的秘密，那么再把這些字讀一讀，還能有什么發(fā)現(xiàn)

呢？

學生交流：“梧、桐、楓”這3個字的讀音就是木字旁旁邊的字。

小結(jié)：對，這3個字左邊的木字旁表示它們都是樹木，是形旁；右邊的字提

示了它們的讀音，是聲旁。其實“柏、樺、桂”右邊的字也提示了它們的讀音，

但是在音調(diào)或音節(jié)上稍稍有所不同?！鞍亍弊x三聲，不要錯讀成“白”，“樺”

讀四聲，不要讀成“華”的二聲。

（3）利用形聲字的規(guī)律，認識更多的樹木。

過渡：我們可以利用形聲字的規(guī)律認識更多的生字，現(xiàn)在請同學們看看這些

生字，你們能根據(jù)我們剛才總結(jié)的規(guī)律讀出它們的名稱嗎？

棕樹橡樹楠樹樟樹石榴樹

（4）學習其他有用的識字方法。

①字理識字。

（課件出示“杉”的字理圖）“杉”字右邊的“鄉(xiāng)”表示像毛一樣的花紋,

而杉樹的葉子就像針一樣細，形狀有點像毛。

（課件出示“疆”的字理圖）“疆”字的左邊是一個“弓”字和一個“土”

字，表示以弓記步來丈量土地，右邊的三橫兩田表示田之間的疆域界限。

②兒歌識字：用手把它掛，女孩玩娃娃。人好成佳話，木到開桂花。

③看圖識字。

（課件出示一位老公公靠在樹上的圖片）老公公靠在木頭上，就是“松”。

（課件出示一棵木樁旁邊堆著兩堆土的圖片）木樁旁邊兩堆土，就是“桂”。

小結(jié)：識字的方法有很多種，如加一加、減一減、換偏旁、形聲字識字、字

理識字、猜謎識字、看圖識字等，愛動腦筋的小朋友一定能找到適合的識字方法,

從而認識更多的字。

5.口頭組詞，領(lǐng)讀詞語。

（1）課件出示7個生字：掌、疆、壯、裝、銀、守、耐。

預設(shè)：這7個生字基本是兒歌中的韻腳，也可結(jié)合兒歌朗讀進行正音。要注

意：“掌、裝、疆”是后鼻音，“銀”是前鼻音，“守、掌、裝”是翹舌音，“耐”

是鼻音。

（2）學生組詞辨析，引導學生讀準字音。

掌：手掌、腳掌、巴掌、鼓掌疆：疆域、邊疆、疆土、疆界

壯：強壯、壯大、壯麗、壯觀裝：假裝、服裝、裝扮、軍裝

銀：金銀、銀色、銀白、銀子守：守衛(wèi)、守護、守時、保守

耐：耐心、忍耐、耐受、耐力

三、鞏固識字，指導書寫

1.圖文對照，引導學生再次認讀生字。

出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉、

桂花樹的圖片，指名選取相對應的詞語卡片，其他學生跟讀三遍。

2.指導書寫帶有木字旁的字。

過渡：木字旁的字我們已經(jīng)會認了，但還要會寫呢！（出示生字：楊、桐、

楓、松、棉、杉、桂）大家仔細看一看，它們在結(jié)構(gòu)上有什么特點？書寫時要注

意什么？

明確：這些生字都是左右結(jié)構(gòu)的合體字，且都是木字旁，字義均與樹木有關(guān)。

“木”字做偏旁時捺要變成點，木字旁要寫得稍長、稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。

其中“楊、桐、松、楓、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右

邊略微長一點兒。大部分的字在結(jié)構(gòu)布局上都是左窄右寬。

3.集中指導學生書寫。

（1）教師在田字格中范寫木字旁，引導學生觀察每一筆畫在田字格中

的位置，然后在本子上練寫幾個木字旁。

（2）學生自由觀察7個帶木字旁的字，看清每一個筆畫在田字格中的占位,

一邊觀察一邊練習書寫。

（3）質(zhì)疑交流：練寫7個帶木字旁的字時，哪個字比較難寫？

（4）教師針對學生提出的問題，一邊講解一邊范寫。

例如：“杉”右部分的三撇起筆在同一豎線上，第三撇略長?！皸鳌庇野氩?/p>

分“風”第二筆是橫斜鉤，不要寫成橫折彎鉤。

（5）指導書寫“壯”與“化”。

（6）學生再次觀察例字，然后在寫字表中臨寫例字并獨立寫兩個字。

（7）教師利用投影儀展示學生的書寫作品，師生共同評議：哪些字的筆畫

寫得好？哪些字的寫法需要改進？

（8）根據(jù)老師和同學的建議修改自己的書寫。

預設(shè):二年級的漢字書寫指導重點是字的章回結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。

本課生字練習的重點就是引導學生在觀察的基礎(chǔ)上進行指導，寫好左窄右寬的

字。教師可以一邊指導，一邊示范，寫字貴在精而不在多，嚴格要求切實保證寫

字質(zhì)量，使每個學生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫得美觀。

四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計

1.教師回顧并總結(jié)本課時的教學內(nèi)容。

小結(jié)：今天的課堂可真是“綠意盎然”哪！雖然我們教室內(nèi)沒有樹，但學了

這么多與樹相關(guān)的詞語，大家是不是也感覺我們周圍仿佛站立著一棵棵大樹呢？

今天的這節(jié)課呀，我們學習了許多木字旁的字，它們就是我們這節(jié)課的識字重點

——形聲字。通過學習，大家是不是發(fā)現(xiàn)課本上的生字看上去很難，其實掌握起

來并不難呢？漢字雖然構(gòu)件比較復雜，但識字可是有訣竅的。大家看，我們今天

掌握了一些識字方法，認起字來就容易多了！所以再遇到不認識的字，大家可要

用上我們今天學到的好方法哦！

2.布置課后作業(yè)，鞏固學習。

（1）完成課后習題第二題，讀一讀，記一記8個與植物相關(guān)的詞語，要讀

準每個字音。

（2）查找與這8個詞語相關(guān)的植物的資料，看一看它們分別是什么植物或

者是植物的哪一部分。

（3）完成本課對應訓練。

課時目標

???圖國?圖???

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，通過讀文、看圖，了解11種樹的基本特點。積累與樹木

有關(guān)的語句。

要點把握

了解課文中提到的11種樹的特點，激發(fā)熱愛并保護大自然的情感。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，指導學生進行復習鞏固。

導語：同學們，上節(jié)課我們認識了不少樹木，大家還記得它們的名稱嗎？我

想請幾名同學上臺來寫一寫，有哪些小勇士愿意挑戰(zhàn)一下自己呢？其他的同學請

拿出紙筆，跟著一起寫。

（1）教師報聽寫，同學們寫一寫。

（2）聽寫完成后，針對錯誤的地方再次強化學習。

2.做游戲：猜一猜。學生根據(jù)老師的描述，猜一猜是哪一種樹;

預設(shè)：樹葉像手掌，秋天變紅色。（楓樹）

四季常青，每到八月滿院飄香。（金桂）

樹干又直又高，風一吹，樹葉嘩啦啦直響。（楊樹）

過渡：剛才老師說了這些樹的特點，同學們一下子就猜出是哪種樹了。那么

除了老師剛才說的這些，它們還有哪些特點呢？這節(jié)課我們就去文中看一看。

二、研讀課文，重點探究

1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

（1）指導：兒歌每一行結(jié)構(gòu)相似，都是樹木名稱加上樹木特點，“像手掌、

葉兒紅、披綠裝、守北疆、滿院香”等詞語要適當重讀，突出樹木特點的同時，

感受兒歌的節(jié)奏和韻律。

（2）方法：同桌合作讀、小組比賽讀、拍手打節(jié)奏讀。

2.分節(jié)學兒歌，了解樹木的特點。

學習第一句楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。

（1）請一名學生讀一讀，其他同學思考：這句話寫了幾種樹木？

（3種：楊樹、榕樹、梧桐樹）

（2）課件出示楊樹、榕樹和梧桐樹的圖片，請學生說出每幅圖介紹的是哪

一種樹.，并給出理由。

預設(shè)：長得高的是楊樹。（學生回答后，師板書：楊樹高）

長得很粗壯的是榕樹。（學生回答后，師板書：榕樹壯）

樹葉像手掌的是梧桐樹。（學生回答后，師板書：梧桐葉如掌）

（3）在這3種樹中，榕樹在有些地方不太常見，教師可重點講解榕樹的特

點。

（課件出示）榕樹原產(chǎn)于熱帶亞洲I，以樹形奇特、枝葉繁茂、樹冠巨大而著

稱。枝條上生長的氣生根向下伸入土壤形成新的樹干，稱之為“支柱根”，榕樹

因之可以向四面無限伸展，形成稠密的叢林，因此被稱為“獨木成林”。

（4）結(jié)合這3種樹的特點，理解“高”“壯”“手掌”。

學習第二句楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

（1）請一名學生朗讀，其他學生思考：這句話寫了幾種樹木？主要是從哪

個方面來寫的？

（3種：楓樹、松樹、柏樹。從顏色這個方面來寫的。學生回答后，師板書:

楓樹葉兒紅，松柏披綠裝）

提示：“松柏”不是一種樹，而是兩種樹，分別叫作松樹和柏樹。人們平時

也極易混淆這兩種樹，可出示松樹和柏樹的照片，以示區(qū)別。

（2）思考與交流：

①秋天的楓樹是什么顏色的？從哪里可以看出來？

（紅色，從“楓樹秋天葉兒紅”可以看出來。）

②“松柏四季披綠裝”說明了松柏的什么特點？

（運用擬人，說明松樹和柏樹一年四季都是綠色的。）

（3）交流和討論：許多樹木的葉子在秋天會變顏色，到了冬天會凋零，為

什么松樹和柏樹的樹葉一年四季都是綠色的呢？

教師可補充課外知識：普通的樹木在氣候不適宜的時候，因為葉子面積比較

大，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜，導致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季節(jié)樹葉會

變黃掉落。松樹和柏樹，由于葉子要么尖細，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失,

在嚴酷的環(huán)境下仍然可以正常生長，所以不會落葉，保持四季常青。

學習第三句木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。

過渡：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹和松柏都是我們生活中常見的樹木，那木

棉、樺樹又是什么樣的樹呢？請同學們自由朗讀課文的第三句。

（1）思考：①從這句話中，我們能得知木棉和樺樹生長的地方有什么不同？

（木棉樹生長在溫暖的南方，樺樹生長在寒冷的北疆。學生回答后，師板書:

木棉喜暖，樺樹耐寒。）

課件展示南方冬天的風光、北方冬天的風光，引導學生說一說南方、北方氣

候的特點。

（南方：溫暖；北方：寒冷。）

②這句話中有兩組反義詞，同學們能找出來嗎？

（暖----寒；南----北。）

（2）出示圖片，引導學生觀察圖片，看看木棉樹和樺樹的樣子有什么不一

樣，學生仔細觀察圖片并發(fā)言。

學習第四句銀杏水杉活化石，金桂開花滿院杳。

（1）出示銀杏、水杉、桂花樹的圖片，引導學生認識這3種樹木。（板

書：銀杏、水杉活化石，金桂滿院香）

（2）學生結(jié)合自己的課外知識說一說，為什么銀杏樹和水杉樹是活化石？

還有哪些植物也是活化石？

老師結(jié)合學生的發(fā)言補充資料：

銀杏最早出現(xiàn)于3.45億年前，被科學家稱為“活化石”“植物界的大熊

貓”，是現(xiàn)存種子植物中最古老的孑遺植。銀杏樹生長較慢，壽命極長，自然條

件下從栽種到結(jié)銀杏果要二十多年，四十年后才能大量結(jié)果，因此又有人把它稱

作“公孫樹”，有“公種而孫得食”的含義，是樹中的老壽星。

水杉據(jù)科學家發(fā)現(xiàn)的化石表明，水杉在中生代白堊紀及新生代曾廣泛分布

于北半球，但在第四紀冰期之后，同屬于水杉的其他種類已經(jīng)全部滅絕，而中國

川鄂湘邊境地帶因地形走向復雜，受冰川影響比較小，使水杉得以幸存，所以稱

它為“活化石”。

（3）請學生說說桂花的香味給人什么感覺，有什么特點?？沙鍪疽恍┟鑼?/p>

桂花的詞語或句子，讓學生讀一讀。如：

十里桂花香桂子飄香丹桂飄香桂子月中落，天香云外飄

3.再讀全文，深入了解每一種樹的特點，學習比喻句和擬人句。

（1）比喻句一一梧桐樹葉像手掌。

①課件顯示梧桐樹葉和手掌圖片，請學生說一說有什么相似之處。（形狀相

似。）再利用課件顯示銀杏樹葉和扇子圖片，請學生說一說有什么相似之處。

小結(jié)：兩個事物具有相似點但不同類，我們就可以用“……像……”說一句

話，這樣的句子叫比喻句。

②試著用“……像……”說幾個比喻句。

示例：彎彎的月兒像小船。孔雀的尾巴像扇子。

（2）擬人句一一松柏四季披綠裝。

①課件顯示松柏和綠裝圖片，說一說：松柏做了人的什么動作？（披。）

小結(jié)：將物當作人來敘述或描寫，使物具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感

情，這樣的句子叫擬人句。

②出示紅楓和紅裝圖片，請學生模仿說一說擬人句。

示例：紅楓秋天穿紅袍。

③試著說幾個擬人句。

示例：大樹在向我們點頭。蝴蝶在花叢中跳著歡樂的舞蹈。

三、指導誦讀，拓展延伸

過渡：千姿百態(tài)的樹裝點了我們的世界，讓我們的生活更加美好?，F(xiàn)在讓我

們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。

1.用師生對讀的方式朗讀課文，師讀前半部分的樹名，生對接后半部分樹的

特點。

師：楊樹---生：高。

師：梧桐樹葉一一生：像手掌。

2.多種方式朗讀課文：（1）小組對讀；（2）男女生對讀。

3.嘗試背誦。能夠背誦下來的同學可以在全班背誦，教師給予鼓勵和表揚。

4.出示課后習題中和樹有關(guān)的幾句話，指導理解意思，再讓學生背一背。

（1）十年樹木，百年樹人：出自先秦管仲的《管子?權(quán)修》“一年之計，

莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”。比喻培養(yǎng)人才是長久

之計，也表示培養(yǎng)人才很不容易。“樹”是“培養(yǎng)”的意思。

（2）樹高百尺，葉落歸根：大意是樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比

喻事物總有一定的歸宿。多指作客他鄉(xiāng)的人最終要回到故鄉(xiāng)。

（3）樹無根不長，人無志不立：大意是說人要有志向，人沒有志向就像樹

沒有根。