南京市蘇教版小學科學五年級下冊全冊全部教案（共21課時）

根據(jù)蘇教版五年級科學下冊教材制定

款教版五年旅科學千冊

全冊共21課時

學校：___________

姓名：___________

日期：

第一單元《神奇的機械》全部教案（共6課時）

1.什么叫機械

【教學目標】

1.知道什么是機械；判斷哪些物品屬于機械。知道復雜機械是由簡單機械組成的，復雜機械

又叫機器。

2.能通過對比，知道機械可以降低工作難度或省力。

3.認識到機械是我們創(chuàng)造和使用的；體驗到科學在不斷發(fā)展，為人類祖先制造和使用機械的

歷史感到自豪；激發(fā)學生勇于探究和發(fā)現(xiàn)工具中隱含的科學原理的意識。

【教學重點】

知道什么是機械。

【教學難點】

能判斷哪些物品屬于機械。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：生活中的常見物品。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、聯(lián)系生活，直接導入

1.同學們，在日常生活中，我們經(jīng)常聽到“機械”這個詞，當你聽到或看到這個詞時，首先

想到了什么？（牛自由交流）

2.出示機械的物品：桌面上老師為同學們準備了一些物品，你認為這些物品中哪些屬于機械,

說說你的想法。

3.揭示：這些物品都是機械，想知道為什么嗎？

二、探究什么是機械

1.提出探究要求：（1）以小組為單位，在組長的組織下，觀察這些機械是做什么工作的？動

手試一試每種機械是怎樣工作的，想一想它們給我們帶來哪些方便？（2）記錄員及時將大家

的觀察、操作結果寫在記錄單上。（3）討論在觀察操作時應注意的問題。（安全、紀律等方面）

2.小組內進行探究

3.各組匯報探究結果。

4.歸納機械的概念：像這些能夠幫助人們降低工作難度或省力的工具裝置都可以稱為機械。

5.判斷：手套是機械嗎？搟面杖是機械嗎？為什么？

三、區(qū)分簡單機械和復雜機械

1.出示圖片，你們能找到這幾幅圖中的機械嗎？

2.想一想使用和不使用這些機械，情況會有什么不同？

3.像起釘錘、菜刀、筷子、壓舌板等這樣的機械結構比較簡單，我們稱它們?yōu)楹唵螜C械。

4.生活中還有哪些你認識的簡單機械，它們又有什么作用？

5.出示電鉆：電鉆與我們前面認識的各種簡單機械有什么不同？

6.像電鉆這樣內部構造比較復雜，是由兩種簡單機械構成的，我們稱它為復雜機械。復雜機

械都是有兩種或兩種以上的簡單機械構成，復雜的機械通常叫做機器。

7.你還認識哪些復雜機械？（強調生活中大多數(shù)復雜機械都需要用電，但是不是復雜機械絕

不能用工作時是否用電來判斷，如：縫紉機，槍械等）

四、了解機械的歷史

1.出示：古代的骨針、石斧、石鐮、獨木舟等工具，了解他們的作用。

2.感受祖先的聰明才智。

五、總結測試

我們的生活中處處有機械，小到一根針，大到航天飛機那樣的龐然大物都是機械，正是有了

這些機械才能使我們的各項工作順利完成。

【板書設計】

1.什么叫機

降低工作難度簡單機械

機械

省力復雜機械

2.怎樣移動重物

【教學目標】

1.知道杠桿是可以圍繞固定點轉動并提升重物的撬棍；知道使用杠桿時的三種情況：省力、

方便、平衡。

2.能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例說明杠桿的作用；會做杠桿原理的探究實驗，并依據(jù)

實驗記錄單的圖例對杠桿原理進行解釋。

3.喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣；留心周圍事物，關注有關機械的使用和

研究。

【教學重點】

研究杠桿省力的秘密。

【教學難點】

初步能對數(shù)據(jù)進行分析整理。

【教學準備】

教師材料：課件、奶粉罐、螺絲刀。

學生材料：平衡尺、鉤碼、記錄單。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1.談話：今天老師想送點禮物給大家，禮物在這奶粉罐里，誰愿意上來打開它？

2.請學生嘗試開盒蓋并說說自己的感受和體驗。

3.提問：誰能想個好辦法很輕松地將蓋打開嗎？

4.學生討論并嘗試用工具（螺絲刀）將盒蓋撬開。

5.請學生撬開并再次說說自己的的感受和體驗。

6.（拿出禮物）老師要把這些禮物獎勵給課上善于思考的同學，合作好的小組。

二、認識杠桿的結構

1.（出示課件）提問：如果現(xiàn)在要你移動一塊你空手根本搬不動的大石頭，你怎么辦？

2.學生結合自己的生活經(jīng)驗由地說一說。

3.師小結：同學們剛才想了很多方法，都很棒！其中較簡便的就是用一根棍來撬，那么只用

一根木棍就可以嗎？

4.一根棍子，當在棍下墊一塊石頭或其他能支撐棍子的東西，用它撬重物時，就不再是一根

普通的棍子，而成為一種簡單的機械裝置，這種裝置叫做杠桿。（板書：杠桿），這些棍棒怎

么會產生這么大的力呢，這節(jié)課我們就來探究用杠桿怎樣來移動重物。（板書：怎樣移動重物）

5.那么我們來看要構成一個杠桿，必須要有什么？有一個支點和一根能繞支點轉動的硬棒。

重物，用力。

6.誰能試著說一下什么是杠桿。示課件）一根硬棒，在力的作用下能繞固定點轉動，這

根硬棒就叫杠桿。（板書：杠桿）

7.（出示課件）講解：我們把支撐的東西叫做“支點”，我們在棍子的一頭向下用的力叫動

力（用向下箭頭表示），用力的這個點叫“力點:另一頭阻礙物體運動的力叫阻力，承受重

物的那個點叫“重點”。力點到支點的距離，為“動力臂”。重點到支點的距離，為“阻力臂二

（板書：支點、重點、力點、動力臂、阻力臂）

8.請學生上臺將撬盒蓋時的支點，力點，重點找出來。

三、用平衡尺探究杠桿省力的秘密

1.談話：你們發(fā)現(xiàn)用杠桿撬盒蓋，移動大石頭時它的好處是什么？（板書：省力）是不是只

要用了杠桿一定能省力？例如墊那塊小石頭，是不是墊在什么地方都能省力？

2.學生猜測

3.談話：為了弄清這個問題，我們來做個實驗：（出示實驗裝置）這個實驗裝置有些象我們

平時玩過的翹板，是有鐵架臺和杠桿尺組成的，杠桿尺上畫有刻度，今天我們就利用杠桿尺

來研究一下怎樣使用杠桿才能省力。

4.提問：這個杠桿尺的支點在哪？

5.提出問題：現(xiàn)在杠桿尺保持平衡狀態(tài)，如果我把重力點選在杠桿尺左側離支點距離為

“10cm”的位置，重物為2個鉤碼，大家看發(fā)生什么現(xiàn)象了，那么在另一邊選擇力點，那么

力點選在哪？用幾個鉤碼能使杠桿平衡？

6.學生進行預測

7.質疑：動力點這邊掛鉤碼多算省力還是少算省力呢？那你們覺得里動力點離支點遠掛的鉤

碼少還是離支點近掛的鉤碼少？

8.學生猜測，大家猜測的對不對，我們一起來用實驗驗證一下

9.（課件出示）這是實驗記錄單，接下來老師給你們時間，掛多少個鉤碼，在什么位置掛，

都隨便你們，要求只有一個，要使杠桿平衡?？纯茨膫€小組的方法最多。

10.（課件出示）強調實驗要求。先做把重力點選在杠桿尺左側離支點距離為力0cm格”的位

置，重物為2個鉤碼進行探究。然后小組在重新設計重物位置進行探究

11.學生分組實驗，填寫實驗記錄單

12.請匯報員進行匯報，其他同學認真聽，先來匯報你組都是什么樣的掛法，其他組匯報時

重復的掛法就不用在匯報了，帥板書，帥生看數(shù)據(jù)分析，

13.著重抓住關鍵之處設問。如在杠桿左邊2格處掛了2個鉤碼，右邊掛了4個，為什么杠

桿還能保持平衡？從面引發(fā)學生對距離的思考和認識，進而分析出三種不同類型的杠桿。

14.小結：（課件出示）通過以上實驗研究可以知道，使用杠桿提起重物，當支點到力點的距

離大于支點到重點的距離時，省力；當支點到力點的距離小于支點到重點的距離時，費力；

當支點到力點的距離等于支點到重點的距離時，不省力也不費力；（板書）

15.看數(shù)據(jù)，那些是省力那些是費力的。

16.匯報實驗結果，分析實驗數(shù)據(jù)。

17.仔細看數(shù)據(jù)，從你的實驗結果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？能不能看出杠桿平衡的條件的公式

課件出示：動力臂*動力:阻力臂*阻力

四、鞏固應用，拓展延伸

1.課件出示一些生活中的杠桿，先找出三點，再判斷下列杠桿的類型

2.談話：在生產、生活中有許多地方用到了杠桿，你們還能說出哪些？

（1）生活中有哪些省力的杠桿？（剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、

園藝剪刀等。）

（2）生活中用到哪些費力的杠桿？為什么費力還要用它？它還有什么作用？（鐵鍬、掃帚、

鑲子、釣魚桿等，因為使用它們可以使操作活動變得更加方便。）

（3）生活中哪種杠桿既不省力也不費力？（天平、蹺蹺板）

3.小結：通過以上研究可以知道，杠桿在生活生產中的應用是很廣泛的，杠桿的外形是可以

變化的，并不都象一根棍。凡是有支點、力點、重點，工作時力點與重點圍繞支點轉動的裝

置.，都是利用了杠桿的原理。杠桿類的工具也并不都是省力的，為了工作方便，有的還是費

力的。人們掌握

4.古希臘有一位科學家阿基米德曾經(jīng)說過,如果能找到一個支點，就能把整個地球撬起來。說

說你怎樣看待這句話？

五、總結

請學生談談本節(jié)課自己所掌握的科學知識和科學技能，以及本節(jié)課的感受。

【板書設計】

2.怎樣移動重物

省力杠桿

杠桿費力杠桿

平衡杠桿

3.斜坡的啟示

【教學目標】

1.能夠對斜面坡度大小與拉力關系提出假設、設計實驗、觀察記錄等；能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)

斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

2.知道斜面是簡單機械，了解斜面的基本組成；知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律；知道

斜面的變形螺旋及其作用；了解斜面及螺旋在生產、生活中的應用。

3.對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學；體驗到親歷科學探究過程的樂

趣；關注身邊的簡單機械的應用。

【教學重點】

知道斜面的作用及其省力規(guī)律。

【教學難點】

實驗探究斜面省力規(guī)律，斜面是變形的螺旋。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：斜面、測力計、小車、記錄紙。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、創(chuàng)設情景，揭示研究主題

1.圖片引入：今天老師遇到了一個小麻煩，想請同學們幫我解決一下。今天晚上我要參加一

個宴會，于是決定把電動車放在學校，你們有沒有好的辦法幫我把電動車推進教學樓呢？

2.學生交流解決方法。（找男老師幫著推，可以用木板鋪成斜坡……）

3.介紹斜坡，揭示斜面。

4.出示南京古塔和金字塔的圖片，介紹很多古建筑就是通過斜面來搬運石頭和泥土的。

5.根據(jù)你的經(jīng)驗，運用斜面往高處搬運重物，它有什么作用呢？（省力、方便）

二、動手實踐，探究斜面省力作用

1.提出問題：運用斜面搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？

2.學生設計實驗：要研究這個問題首先要搭建一個斜面。

（1）用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）

（2）只測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）

（3）我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進行對比）

（4）實驗只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不準確）

3.學生動手實驗注意事項分析：

師：實驗怎樣做已經(jīng)知道了，在做實驗之前誰還能說說我們在做實驗時要注意什么？怎樣拉？

怎樣讀數(shù)、

（1）拉動木塊時要勻速、緩慢。

（2）拉動方向需與斜面平行。

（3）在拉動的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。

溫馨提示

用測力計垂直提起小車，讀出讀數(shù)。測力計在使用時要注意些什么？（檢查指針是否在“0”

位，讀數(shù)時眼睛要平視指針）

4.學生分組實驗，做好有關數(shù)據(jù)記錄。

5.小組匯報實驗結果。

6.觀察實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

7.交流發(fā)現(xiàn)，得出實驗結論：使用斜坡能省力。

三、實驗探究，發(fā)現(xiàn)斜面省力規(guī)律

1.提出問題：通過剛才的實驗，我們知道了斜面省力?，F(xiàn)在老師又碰到了一個難題：剛才我

也是按照同學們的主意。讓門衛(wèi)的爺爺幫我找木板，搭建斜坡。但是爺爺給我找了兩塊長短

不同的木板，同學們你們認為我選哪個木板搭建斜面比較好呢？（學生發(fā)表意見）

2.談話：今天在每個實驗桌上老師也給大家準備了兩塊長短不同的木板和一個盒子，現(xiàn)在我

們就來做實驗，那么在做實驗之前你們認為應該注意什么？（學生提出注意事項）

3.實驗要求：（注意分工合作、記錄數(shù)據(jù)、分析研討）

（1）控制條件：斜面的高度一定。

（2）反復實驗取平均數(shù)，確保實驗準確。

（3）實驗結束后，請及時整理好實驗器材。

（4）組長組織分析數(shù)據(jù)，準備匯報實驗結論。

4.學生分組開展課內探究實踐活動。（教師巡視,提示定時記錄，填寫記錄表。）

5.組織匯報、交流并分析實驗數(shù)據(jù)。

6.匯報實驗結果。

小結：當高度相同時，斜面越長坡度越平緩越省力。簡單地說，斜面越平緩越省力。

四、拓展應用，結合生活實踐

（一）認識變形的斜面

1.通過實驗，我們可以得出怎樣的結論？

2.師：（課件出示一座高山）今天小明想去登山，這不遇到了一個難題，你瞧前面的山路太

陡，太危險了，下面請大家來做工程設計師，在這樣一座陡峭的山上建筑一條公路到山頂。

幫助小明很輕松、很平安的到達山頂，試著在記錄紙上畫一畫。

3.學生思考、討論交流。

4.出示盤山公路圖：你們真是太聰明太偉大了，這就是我們生活中的盤山公路。原來盤山公

路是根據(jù)斜面省力的道理修建的！

5.實踐操作活動：請大家取出一個直角三角形紙片，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上,

然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？

6.出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關系？

7.小結：螺旋是一種變形的斜面。盤山公路（s形）和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。

（二）斜面在生活中的應用

1.討論生活中哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？（小組討論，相互說一說,

組長匯報）

2.出示斜面應用圖片：老師也帶來了一些斜面和螺旋，你能找到并指出來嗎？并說說它的作

用。

（1）引橋（2）斧頭、鑿子（3）立交橋（（4）旋轉樓梯

（5）開瓶器（6）騎自行車上比較平緩的斜坡

五、課堂小結

1.通過今天的學習，請你用一句話來說說得到了哪些啟示呢？

2.課后思考：同樣長的螺釘，其螺紋圈數(shù)越多越省力，還是越少越省力？

【板書設計】

3.斜坡的啟示

斜面--------?--------?省力

越費力

坡度

越小越省力

變形斜面：盤山公路

4.擰螺絲釘?shù)膶W問

【教學目標】

1.知道輪軸也是一種簡單機械。

2.能夠通過觀察，描述是由一個輪固定在可轉動的軸上構成的。

3.能夠組裝器材探究運用輪軸可以省力。

4.知道輪軸在生產生活中有著廣泛的用途，能夠識別出輪軸。

【教學重點】

通過組裝器材進行實驗，發(fā)現(xiàn)運用輪軸可以省力。

【教學難點】

通過實驗、測量，發(fā)現(xiàn)輪與軸的直徑相差越大，越省力。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：木板、螺絲、螺絲刀、輪軸、鉤碼。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、創(chuàng)設活動情境，調動學生的興趣

1.出示一塊木板和一根螺絲釘，誰能空手將螺絲釘擰進木頭里。開展比賽。

2.怎樣能將螺絲釘輕松地擰進木頭里呢？想辦法，用螺絲刀幫忙。

3.讓學生用螺絲刀將螺絲釘擰進木頭里。

二、初步認識輪軸。

談話：螺絲刀身上有什么秘密可以讓我們將螺絲釘輕松地擰進木頭里呢？我們一起來看一看。

1.學生拿出螺絲刀，觀察螺絲刀：螺絲刀有幾部分構成的？

2.螺絲刀是怎樣工作的？學生模仿螺絲刀工作的情景。

3.我們將螺絲刀的把手叫做輪，把輪下面這個“桿”叫軸。剛才我們在輪子上用力，這個力

怎么傳到軸上去的呢？

4.我們周圍有沒有像螺絲刀那樣的機械？

5.出示水龍頭和汽車方向盤的圖片，你知道它們里面什么樣嗎？

6.出示水龍頭和汽車方向盤里面構造的圖片，和螺絲刀有相同點嗎？

7.你能給這類機械起個共同的名字嗎？我們把它叫做“輪軸”。（板書:輪軸）

8.提問：關于輪軸，你想知道些什么？

9.談話：怎樣才能知道我們的想法是否正確？

三、制作、研究輪軸：

1.教師演示并指導學生制作一個輪軸。

2.談話：我們應設計怎樣的實驗來證明我們的想法呢？

3.小組交流并設計實驗方案。

4.全班反饋、質疑，完善實驗方案，同時還要考慮實驗中應注意的問題。

5.分小組進行實驗、記錄、分析數(shù)據(jù)。

6.把實驗結果填寫在一張大的實驗報告單上，展示給全班學生。

7.學生觀察各組實驗情況，再次和組內數(shù)據(jù)進行比較、分析。

8.得出輪軸的作用一輪軸有省力的作用，軸相同，輪越大越省力。

四、遷移拓展：

1.看教材中的圖片，并指出圖片中哪些地方用到了輪軸，說出輪與軸。

2.提問：除此之外，你們還知道生產生活中有哪些地方運用到了輪軸？

3.鼓勵學生課后尋找身邊應用輪軸原理的機械。

五、實踐操作

1.談話：每組的木塊上都釘好了一個螺絲釘，你能否用提供的鐵棍、螺絲刀和扳子將螺絲釘

又快又輕松地擰進木塊里去。

2.小組商量后進行比賽。

3.冠軍組介紹操作方法，并說說這樣做的理由。

4.教師小結，引出變形輪軸。

【板書設計】

4.擰螺絲釘?shù)膶W問

他?金賽京齊力京3?方之其

5.國旗怎樣升上去

【教學目標】

1.能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點，能夠識別動滑輪和定滑輪，并通過數(shù)據(jù)分析，解

釋定滑輪和動滑輪的作用。

2.知道滑輪的結構特征及其分類，知道兩種滑輪的作用以及一些在生產生活中的運用。

3.通過科學探究活動，體驗和感受科學數(shù)據(jù)的重要意義，建立一種物體可以有多種用途的意

識。

【教學重點】

知道動滑輪、定滑輪各有什么作用。

【教學難點】

組裝滑輪裝置進行實驗。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：滑輪、鐵架臺、鉤碼、測力計。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、創(chuàng)設情境導入

1.教師談話：我們學校每周星期一都要舉行大型的升旗儀式，看到冉冉升起的國旗，除了心

頭涌出愛國之情外，你們有沒有想到國旗是依靠什么裝置升上高高的桿頂呢？

板書《國旗怎樣升上去》

2.我們一起通過視頻看看這其中究竟含有什么樣的科學秘密。師放視頻

3.看過這段視頻，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4.你說的真棒！國旗就是利用旗桿頂上的那個小小裝置一一滑輪升上去的，滑輪也是一種簡

單的機械。

二、講授

活動一：了解滑輪分類

1.老師在每組的實驗器材盒里都準備了一個滑輪，大家可以觀察一下，看看滑輪有什么特征。

2.同學們觀察真仔細?；喪怯脕硖嵘矬w的一種簡單裝置。它實際上就是一個繞了繩子邊

上有槽子的輪子，它可以圍繞中心的軸轉動。

3.老師這也有兩個滑輪，請同學們仔細觀察圖片看看這兩個滑輪有什么不同之處？

4.思考：不動的滑輪叫什么？移動的滑輪乂叫什么？大家快速從書中找到答案吧！

5.小結

活動二：探究滑輪的作用

1.現(xiàn)在有甲、乙兩個人分別想用定滑輪和動滑輪提升相同的重物，你覺得甲和乙哪個用的力

氣?。坑昧Ψ较蛴秩绾?？小組內推測一下。

2.同學們進行了大膽的猜測，那么你們的猜想是否正確？下面通過實驗來驗證一下。我們利

用桌子上的器材（滑輪二個、鐵架臺、線、鉤碼、測力計）來驗證定滑輪和動滑輪的作用。

3.出示實驗目的（下面讓我們一起來讀一下實驗要求。）

實驗一：研究定滑輪的作用

（1）用測力計測出鉤碼的重量。（注意：測力計的正確使用）

（2）將一個單滑輪掛在支架上，線繩穿過滑輪，線繩一端勾上鉤伸，一端勾上測力計豎直下

拉。（制作一個定滑輪）

（3）用手勻速拉測力計，記錄讀數(shù)。

（4）通過實驗，我們的結論是：

實驗二：研究動滑輪的作用

（1）在滑輪的掛鉤上掛上鉤碼，用測力計測出一個單滑輪和鉤碼的重量。

（2）線繩的一端系在支架上，另一端穿過滑輪后連上測力計豎直拉起（制作一個動滑輪）。

（3）勻速向上拉測力計，觀察測力計讀數(shù)。

（4）通過實驗：我們的結論是：

4.小結：現(xiàn)在我們知道了定滑輪和動滑輪的，其實在我們生活中常常需要既省力，又要改變

方向的滑輪，科學家們又發(fā)明了滑輪組，這樣在生產生活中就能揚長避短了，真是兩全其美!

5.欣賞圖片：滑輪組的作用。

三、總結

1.通過今天的學習，你學會了什么？你有什么收獲呢？

2.其實生活中有很多科學小秘密你書還想知道嗎？那么就和老師學好每一節(jié)科學課。下節(jié)課

老師會給你們帶來更多的驚喜。

【板書設計】

5.國旗怎樣升上去

定滑輪：固定作用：改變用力方向，不省力

動滑輪：移動不改變用力方向，省力

6.自行車車輪轉動的奧秘

【教學目標】

1.能夠識別自行車的結構、作用及發(fā)現(xiàn)簡單機械原理應用；能夠識別鏈條傳動，知道鏈條傳

動的特點。

2.經(jīng)歷“提出問題/引導發(fā)現(xiàn)問題-探究活動研究-實際應用”的解決實際問題的過程，獲得

運用自主探究實驗解決實際問題的思考方法。

3.通過解決生活中常見的有關自行車的問題，了解簡單機械原理與生活的廣泛聯(lián)系；激發(fā)學

生科學探究興趣，鼓勵學生創(chuàng)新，同E寸培養(yǎng)學生正確合理的探究過程，為以后研究其他類型傳

動、學習機器的結構，奠定良好基礎。

【教學重點】

認識自行車結構應用簡單機械的原理，發(fā)現(xiàn)自行車中的鏈條傳動裝置。

【教學難點】

知道鏈條傳動的特點。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：鏈條傳動裝置模型、自行車。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、聯(lián)系新聞熱點

師：hello,everyone,whatisthis?

師：Canyouoftenrideyourbike

教師活動：PPT顯示烏魯木齊街頭照片與北京街頭上班照片對比（自行車）

師：為什么在烏魯木齊很少見到自行車？

教師活動：PPT顯示新聞

自行車是一種健康環(huán)保的交通工具，Greatnews,烏魯木齊將花5年時間建設自行車道。

Somaybepeoplecanrideotherbike,Icanridemybikegotoschoolandlosemyfat.

二、認識自行車結構中的簡單機械

師：But,doyoknowthebike?自行車是由哪些部分組成的嗎？Comehere,andshowus.（PPT

顯示自行車結構圖片)

學生介紹自行車組成部分：車架(frame)、車踏(pedal)、車把(handlebar)、齒輪(gear)、鏈條(chain)、

車座(saddle),車輪(wheel)、前義、車閘。

教師小結：Howmany?根據(jù)位置稱為前車輪、后車輪；biggearandsmallgear.

師：Whichpartisinteresting?選擇你們小組最感興趣的部分，說一說它有什么作用。

Grouptalk.

教師小結：車把、前叉及前車輪相互配合，共同構成了自行車的導向裝置；前車閘、后車閘

構成了自行車的制動裝置；車架是承重系統(tǒng)。

師：自行車是怎樣動起來的？

生：車踏帶動了前齒輪，通過鏈條帶動了后齒輪，后齒輪帶動了后車輪。

師：現(xiàn)在自行車能夠轉動，就是因為鏈條將動力從踏板那里傳到了后輪上。像自行車這樣的

裝置叫做“傳動裝置”(板書：傳動裝置)

師：自行車的傳動裝置是什么？

生：鏈條

師：鏈條傳動(板書：鏈條傳動)

三、自主、合作、探究鏈條傳動的特點

師：緩慢的轉動腳踏板，觀察鏈條傳動現(xiàn)象，Whatcanyoufind?想一想你能發(fā)現(xiàn)什么？

學生活動：自主、合作、探究鏈條傳動的特點

教師小結：鏈條傳動的特點是大齒輪與小齒輪轉動方向相同，轉動速度不同，小齒輪轉動速

度快，大齒輪轉動速度慢。

四、課后延伸一自主研究自行車的奧秘

PPT顯示古代自行車、現(xiàn)代自行車及概念自行車圖片，關于自行車，選擇你感興趣的研究內

容，課后做一個小課題研究。

【板書設計】

6.自行車車輪轉動的奧秘

自行車傳動裝置鏈條傳動裝置

第二單元《形狀與結構》全部教案（共4課時）

1.折形狀

【教學目標】

1.能夠識別復雜形狀由哪些基本形狀構成，能預測不同形狀的物體哪種承受力大些，能夠開

展實驗探究物體承受力大小與形狀的關系。

2.知道物體的形狀不同，承受力的大小也不同；知道改變形狀，以增大承受力的方法應用很

廣泛。

3.在學習和解決問題中注重證據(jù)，體驗與人合作共同完成任務的樂趣，意識到科學技術在解

決生產、生活問題中的作用。

【教學重點】

探究物體的承受力大小與形狀的關系。

【教學難點】

蛋殼實驗時力度的控制。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：紙、書、雞蛋殼、雙面膠。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、觀察身邊的物體，研究各種形狀的特點及作用

1.談話：（播放課件：快樂谷水上樂園）同學們，你們知道屏幕上的建筑在哪里嗎？請你們

仔細觀察，這些建筑都有哪些形狀呢？誰來說說？師板書生說的形狀。

講述：同學們說得好。這些不同的形狀在構成建筑物時，主要起什么作用呢？它們能經(jīng)得起

風吹雨打，說明它們很……？

2.師：這些形狀用立體圖可以怎么表示呢？（稍停，讓生思考）是不是可以這樣表示呢？（課

件展示：三棱柱、四棱柱、多棱柱、圓柱體）

二、探究物體的形狀與承受力大小的關系

1.談話：物體承受力的大小與它的形狀之間究竟有什么關系呢？今天我們就來研究研究。板

書課題：形狀與承受力

2.預測

師：這些不同形狀的物體，它們的承受力大小一樣嗎？哪一種形狀的承受力最大？說說你的

理由。

3.組織分工、設計對比實驗

（1）師：（指各形狀）同學們出現(xiàn)了不同的意見，要想真正說服自己和別人，怎么辦？

師：老師給你們提供彩色紙折形狀、用沙子做重物。請你們先小組討論一下實驗怎么做？既

然是對比實驗，要怎么設計比起來才公平？折形狀時要注意什么？放重物時要注意什么？（課

件展示）

（2）學生發(fā)表意見、師補充。

師：各小組都討論好了嗎？哪個小組先來說說你們的設計方案？

生小組匯報，師演示。

師：如果每個組都做這么多種形狀，時間不夠，怎么辦？

師：〔展示實驗記錄單）你們每組選擇兩種最想研究的形狀作承受力大小的對比。一種形狀做

兩次。每折完一種形狀，先預測它能承受幾杯沙子？把它記錄下來，再開始做實驗。一種形

狀測完后，再做另一種形狀，兩種形狀都做完的組派代表上來，將每種形狀承受沙子較多的

杯數(shù)填寫在老師的電腦上。分工好的小組把抽屜里的實驗材料拿出來，將報紙鋪在桌上，以

免沙子灑到桌上。比一比哪些組做得又快又好。

4.分組實驗，師巡視指導。

5.分析數(shù)據(jù)得出結論

師：大家都來觀察（大屏幕），從這張實驗記錄匯總表上你們有什么發(fā)現(xiàn)？我們先來算一算各

種形狀承受力大小的平均值。學生算出平均值，教師在電腦上填寫。

師：從這些平均值中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師：從上往下看，相同的形狀為什么不同的組測出的數(shù)據(jù)不一樣呢？

生反思產生誤差的可能原因。

師：誰來小結一下，從這張匯總表上你發(fā)現(xiàn)了什么？

6.師小結：這節(jié)課我們研究了物體的形狀與承受力大小之間的關系，知道了物體的形狀不同,

承受力的大小也不同。圓柱體的承受力比較大。（因為加在圓柱體上面的力會均勻地分散開，

所以它的承受力很大。）

師：你們的實驗結果與預測一樣嗎？說明什么？

生匯報。

三、拓展應用——雞蛋承受力游戲。

1.師：接下來我們來做個游戲？（出示蛋）同學們，老師這里有四個沒煮過的蛋，如果請一

位同學站上去，你們猜這些蛋會破嗎？生：破，說理由；生：不破，說理由。誰敢上來試一

試？

生上臺表演。生說蛋沒破的原因。

2.師：請大家看一段有關殼體建筑的視頻。播放殼體建筑課件。

3.師：通過今天的學習，你們有什么收獲？生談體會。

4.師：看來我們的身邊處處有科學，只要我們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多科學奧秘。通過這節(jié)

課的學習，大家都很有收獲，是不是？課后請同學們留心觀察身邊各種各樣的物體，哪些地

方應用了前面所學的科學知識，看誰的發(fā)現(xiàn)最多？下一節(jié)課我們繼續(xù)來匯報交流。

【板書設計】

1.折形狀

形狀承受力

圓形承受力最大

神奇的蛋殼

2.搭支架

【教學目標】

1.能夠分析穩(wěn)固性結構的特點。

2.會搭建平面支架，并能夠比較不同結構的穩(wěn)固性。

3.知道不同的形狀、結構、穩(wěn)固性不同，知道三角形結構不容易變形。

4.會設計立體支架。

5.知道三角形結構在生產生活中的應用廣泛。

6.體驗自主設計自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，意識到小組合作的重要性。

【教學重點】

知道不同形狀的結構穩(wěn)固性不同。

【教學難點】

建高塔。塑料管、大頭針、記錄單。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：支架材料、記錄單等。

【教學時間】

2課時

【教學過程設計】

一、視頻導入

1.師：同學們，這是建筑工地上經(jīng)常能見到的一個物體，它叫塔吊。仔細觀察一下，你能想

到什么問題？

2.師：同學們能提出這么多科學問題，真厲害！剛才有同學說到這些鐵條，其實這些鐵條搭

成的結構就是“支架”，為什么這樣搭？有什么作用？那咱們今天這節(jié)課就來搭一搭，研究研

究，好嗎？（板書課題：搭支架）

二、搭建平面支架，比較不同結構的穩(wěn)定性。

1.師：同學們，我們來搭支架，需要些什么呢？

預設：鐵條、螺絲釘。

師：我們還可以從生活中找到哪些材料來搭？

預設：一次性筷子、吸管、鉛筆、竹條、木棍等。

師：剛才有同學說要螺絲釘，它是用來做什么的？

預設：固定的。

師：哦，你是說用螺絲釘將兩根木條連接起來，是嗎？除了用螺絲釘，你還能用什么物體來

連接？（師出示兩根木條，根據(jù)學生提到的物體出示透明膠和繩子，釘子。）

師：怎么連接？

預設：用透明膠繞著兩根木條纏十字。用繩子也一樣。但是纏后要系一下。（根據(jù)學生說的情

況示范連接的辦法。）

師：同學們真會想辦法。今天老師紿大家準備的是這樣一些材料，（實物投影）大頭針、塑料

管，你能用這些材料搭平面支架嗎？（能）師：嗯，相信你們！

2.師：那一一在動手之前，想一想，搭的時候，要注意些什么？

預設：要注意安全，用大頭針時不能扎到手。

師；有安全意識，非常好！大頭針在這里是用米做什么的？（連接塑料管的）怎么連接呢？

（用大頭針穿過塑料管）穿在塑料管的什么位置？（塑料管兩端的中心位置）（師用紙筒和記

號筆示范大頭針穿過塑料管的位置）能不能穿在這里？（師示范穿在最邊沿）（預設：不能，

要留一點距離，差不多5毫米就可以了。）

三、設計高塔

1.談話：

師：剛才有同學說到了電線鐵塔，現(xiàn)在如果讓你們也來搭建一座高塔，你會嗎？不過還有些

要求，高塔要美觀、堅固而且節(jié)約材料。你們能做到嗎？

師：好，相信你們能行，那在搭之前我們應該做些什么呢？（生設計）

師：對，有了好的方案，才能搭建好的高塔，那我們就先進行設計，看那組設計的最好。

2.學生設計。

3.交流。（師：設計師們，來，展示一下我們的杰作吧。）（實物投影記錄單師：你為什么這

么設計，說說你的理由。她的設計好嗎？為什么？生評價）

4.師：剛才我們交流了設計方案，可能又有了一些更好地想法，下來了我們可以修改完善方

案，下節(jié)課咱們就一起來搭建高塔，并比一比，測一測，看哪組搭的高塔最好。

【板書設計】

2.搭支架

塑料管搭建不同的支架三角形最穩(wěn)定

建高塔

3.建橋梁

【教學目標】

1.課前能夠收集有關橋梁的圖片和資料，并加以整理分析；能夠就斜面角度的大小與用力關

系提出假設，設計實驗，進行觀察記錄，揭示規(guī)律；初步學會設計一座橋。

2.知道橋梁是由橋梁、橋墩等組成的；知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結實的橋梁；知道

斜面的角度影響拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。

3.經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗造橋的艱辛和快樂；意識到科學技術在橋梁建設中的作用。

【教學重點】

能根據(jù)具體問題情景設計出橋梁的相關高度，并能進行適當?shù)耐评砗凸浪恪?/p>

【教學難點】

明確斜面的角度越小越省力。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：建橋材料、重物。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、交流調查結果，揭示前概念

（課前布置學生通過網(wǎng)絡從橋的名稱、形狀、用途、材料等方面進行調查）

1.學生交流調查的情況。

2.師小結。并出示拱形橋、平板橋、吊橋幾種橋的圖片小結。

3.介紹橋的各部分名稱

師:你知道橋的各部分名稱嗎？我們以拱形橋為例。（介紹橋面、橋墩、引橋）

4.你覺得設計一座橋要考慮哪些因素？

5.師：同學們已經(jīng)對橋有了大體的了解，如果讓你來設計一座橋，你敢挑戰(zhàn)一下嗎？

二、主題引入，從數(shù)學解決問題的角度探究橋墩的高度

多媒體出示：有一條河寬40米，現(xiàn)在水位離河堤3米，河上每天要來往很多很多船，目前有

一條最大的船高9米，人們想在河上修一座拱形橋，這座橋上面可以通車，下面要過船，小

設計師們？你能幫忙設計一下嗎？

1.引導學生小組討論打算先設計哪個部分？你是怎樣考慮的？

集體交流：明確先設計橋瓶到河堤的高度，保證船能通過。

2.引導小組討論：打算設計多高的橋？可以畫簡圖。

匯報交流。師借助電腦操作輔助。

明確：現(xiàn)在的水位離河提是3米，現(xiàn)在船的高度是9米，如果漲潮時，保證船也能過去，就

要從河提往上算，要保證船過去，最少現(xiàn)在得是多少米，學生回答（16米），再加上橋梁上

面的部分，一座橋的要用幾十年，為保證以后也能實用，你想想橋要設計多高？

三、探究新知，從科學探究的角度探究斜坡的啟示

師：有一位學生打算設計拱形橋，他這樣設計這座橋可以嗎？為什么？請發(fā)表你的建議？

預設：學生會想到汽車上不去。

師：那應該怎樣設計？

生：斜面

師：你對斜面的長短有要求嗎？

對汽車了解的男同學們，你知道汽車行駛時動力的大小，也就是輕松還是費勁，主要是指汽

車的哪個部位？（發(fā)動機）

師：是的，設計一座橋，要考慮到的因素很多，設計師不只是畫圖而已，除了會計算，有時

還需要科學的數(shù)據(jù)，你愿意為今天的設計找到科學的依據(jù)嗎？

好，下面我們就來進行一次模擬實驗。

出示：3塊斜面，量角器、20厘米高的“橋墩”。

除了這些，我們還需要什么？

生：小車。

師：是的，老師有個問題，用小車做這個實驗，你覺得車上用不用裝貨物？

我們還需要一個發(fā)動機（出示測力計）

師邊演示，邊講解做法：測力計就相當于小車的發(fā)動機，現(xiàn)在這個發(fā)動機是1牛，也就是說,

過會實驗中，小車在斜面上勻速行駛時，如果測力計指針超多1?；蛘叩扔?牛，那就說明,

這個斜面，對于小車就是有困難的，我們還要用量角器量出此時斜面與桌面的角度，如果測

力計一直小于1牛，那就說明這個斜面是可以使用的，不管能不能使用，我們都要記下測力

計的數(shù)字，之后我們一起來分析。

猜測

這邊有長度是40厘米、50厘米、70厘米三種斜面，你猜一猜，哪些斜面是試用于1牛頓的

小車行駛的。

小組組別

斜面長(cm)

橋梁高(cm)

斜面與桌面角度

小車所受拉力(N)

是否滿足條件

師：誰能結合這份記錄單，在簡單說說實驗過程。

明確：

斜面長：根據(jù)斜面上表明的。估計對有疑問的斜面進行選擇。

橋梁高(cm)：是不變的量，都是20厘米。

斜面與桌面角度：用量角器測量，注意起始線和中點要對齊，盡量靠在桌子沿上。板子有厚

度，要測量板子里面和桌子里面的角度。

小車所受拉力(N)：小車要放在一個位置上，測力計要在0刻度上，要與小車水平，并勻速行駛,

每次測試3次。

(邊回顧，邊課件出示)

學生實驗

匯報交流

交流反饋：你們的實驗結果是什么？

師小結：我們從斜面的長、斜面與地面的角度，以及規(guī)定小車的拉力幾個方面又一次探究了

斜面省力的科學知識，你知道斜面與桌面形成的角度最小是多少？(大于0度)，但有時根據(jù)

現(xiàn)實情況，不能做到斜面與桌面的角度最小，但斜面一定能會讓車相對比較省力的過橋，絕

對不會出現(xiàn)爬不上坡的現(xiàn)象，是嗎？同學們，現(xiàn)在請動起手來，根據(jù)專業(yè)的科學知識，完成

剛才上面的設計圖。

小組完成設計圖紙。

四、交流反饋，課堂小結

1.交流反饋。

比較哪個小組的橋梁最最省力。啟發(fā)學生說出判斷的理由。

課堂小結：設計一座橋梁，我們知道了從用途設計它的形狀，再到后續(xù)的建設，工程是繁瑣的,

今天我們只是從最淺層的視角，認識橋的設計，認識斜面省力這一科學知識，希望同學們在

以后的學習中，能更深入，更科學的學習，做一名更專業(yè)、更科學的小小設計師。

【板書設計】

3.建橋梁

橋形狀不同：平橋、拱橋、斜拉橋

堅固度不同：斜拉橋最堅固

4.造房子

【教學目標】

1.能夠與小組同學一起參與設計房子，會計算房子的用料；能夠與組內同學密切合作，設計

房子房子。

2.了解古代房子和現(xiàn)代房子的特點，知道設計在建筑中的重要作用，

3.喜歡參加創(chuàng)造發(fā)明活動，體會造房子的艱辛和快樂，體會科學技術的發(fā)展?jié)M足了人們的物

質生活和精神享受。

【教學重點】

小組同學一起設計房子，計算房子的用料，體驗造房子的艱辛與快樂。

【教學難點】

畫房子的整體樣式和框架結構。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：紙棒、膠帶紙等。

【教學時間】

2課時

【教學過程設計】

一、造房子

1.談話：人類在幾千年前就開始造房子，今天我們就穿越時光隧道去看看古代的房子。（課

件演示古代人類居住的房子）

這些房子有什么特點？

2.看完古代的房子，我們再穿越回到現(xiàn)代，看看我們現(xiàn)代的房子。（課件演示現(xiàn)代的各種房

屋）

這些房子有什么特點？

3.古代的房子和今天的高樓大廈有什么不同？（引導學生從大小、形狀、用途、建筑材料等

方面進行比較。）

4.談話：無論是古代還是現(xiàn)代，無論是平房還是樓房，房子的功能都是什么？

5.談話：現(xiàn)代的房子千姿百態(tài)，各具特色。雄偉的摩天大樓、古樸的百姓民居、精致的園林

庭院、奇異的藝術殿堂，既給我們提供了使用空間，又給人們以藝術享受，為人們增添了生

活情趣，這些優(yōu)秀的建筑，是科學與技術的完美結合。

6.在建造房子的過程中，要考慮和解決許多問題，想一想蓋這么高的樓要考慮哪些問題？

辛勤的勞動換來了漂亮的房子和美的享受，你們想用自己的雙手來建造自己的房子嗎？這節(jié)

課我們就一起來造房子。

二、造房子

1.建造什么樣的房子呢，請看要求（PPT出示要求）

2.要求：小組合作用廢舊報紙造一個紙房子，紙房子的框架結構用報紙搭建，房子的大小至

少要能容納2名同學。

3.談話：建筑工人在蓋房子之前的第一件事是干什么？

4.設計畫出圖紙，圖紙能夠反映出設計師的智慧，房子蓋得好壞與圖紙有很大的關系。下面

我們就動手設計我們的房子（ppt出示小組合作要求）

（1）以小組為單位，動手設計房子。

（2）小組商量，提出設計意見，畫出房子的整體樣式圖。

（3）畫出房子的框架結構（標注房子的長、寬、高）計算出需要的材料。

時間為15分鐘。

5.學生分組設計、交流、展示、評比、修改）

6.談話：我們已經(jīng)設計好了自己的房子并畫出了樣式圖和框架圖，其實在建造房子的過程中,

工程師和建筑師還要想辦法解決許多問題。請同學們聯(lián)系我們前年學過的材料和結構的知識,

思考怎樣讓我們的房子更穩(wěn)固、接口處怎么固定更結實。

7.談話：我們要用報紙棒來搭建房子的框架結構，我這里有兩種報紙棒，你們認為在搭建房

子的框架時應該用哪種紙棒？為什么？

8.那么怎樣才能卷出這么結實的紙棒呢？（出示準備好的報紙棒，告訴學生報紙棒一定要卷

實在，造的房子才會結實穩(wěn)固。）

三、造房子

1.根據(jù)需要卷報紙棒。

2.商討需要準備的其他工具和材料（如剪刀、膠帶、繩子、尺子等）。

【板書設計】

4.造房子

古代的房子PK現(xiàn)代的房子

造房子：堅固、美觀、實用

第三單元《它們是怎樣延續(xù)后代的》全部教案（共3課時）

1.不用種子也能繁殖嗎

【教學目標】

1.知道植物除了用種子繁殖后代以外，還可以用營養(yǎng)器官進行繁殖；了解常見的幾種營養(yǎng)繁

殖方式。

2.能夠用植物的營養(yǎng)器官（根、莖、葉等）繁殖一種植物。

3.體驗用營養(yǎng)繁殖培育植物的樂趣：能堅持照顧栽種的植物，留心觀察，實事求是地做好記錄。

【教學重點】

知道植物除了用種子繁殖后代以外，還可以用根、莖、葉進行繁殖。

【教學難點】

利用植物的根、莖、葉進行營養(yǎng)繁殖。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：生活中常見的植物。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、導入

1.同學們，我們先聽一首歌：播放《種啥得啥》

2.老師：你聽出了什么？

生：種下什么，就會得到什么。

生：種的是種子，得到的是它們的后代

3.師：也就是說瓜和豆是用什么來繁殖的？

生：種子（板書）

4.師：對，我們以前學過很多植物靠種子繁殖后代，來完成生命的延續(xù)。那么植物不用種子

還能繁殖嗎？今天這節(jié)課我們就來研究不用種子也能繁殖嗎？板書課題。

二、認識植物的營養(yǎng)繁殖方式

1.你知道哪種植物不是用種子繁殖的，它是用哪個部分繁殖的？小組內交流一下，并把交流

結果記錄卜來。（活動記錄）

小組討論

下面來匯報一下你們的交流結果。

指生發(fā)言

2.同學們知道的還真不少，不用種子繁殖的植物還有很多，下面我們來認識一些。

（出示紅薯）這是什么？我們平時吃的是紅薯的哪個部分？你知道紅薯用什么繁殖嗎？板書

根

（出示課件：胡蘿卜）這是什么？你知道胡蘿卜用什么繁殖嗎？怎樣用根繁殖呢？請同學們

讀一讀。

（出示：馬鈴薯）這是什么？我們平時吃的是馬鈴薯的哪一部分？仔細觀察一下，在馬鈴薯

的塊莖上有什么？你想一下這些芽有什么作用呢？

馬鈴薯塊莖上的小芽能夠繼續(xù)萌發(fā)，從而長成新的植株。馬鈴薯是靠什么繁殖的：板書：莖

（出示：生姜）這是什么？我們平時吃的是生姜的哪個部分？在它的莖上也長出了小芽，你

知道生姜是用哪個部分繁殖的？

（出示：水仙花）這是什么？水仙花用什么繁殖后代？這是水仙花的球莖，從這幅圖上你知

道水仙花是用什么繁殖的嗎？

從這幅圖中你還想到了哪些植物也是用莖繁殖的？大蒜、洋蔥

（出示：萬年青）這是什么？萬年青用什么繁殖呢？用葉子繁殖。板書葉

3.剛才我們了解了這么多植物的繁殖方法，說一說他們是用什么繁殖的？

老師這里還有幾種說法：（課件）看你能從中知道些什么？

“無心插柳柳成蔭”從這句話中你知道了什么？

師：那柳樹又是用什么繁殖后代的呢？

生：通過莖。

師：再看，“落葉生根”，這個詞說的是是用什么繁殖的呢？

生：我通過它的名字就能知道它是用葉子繁殖后代的。

4.營養(yǎng)繁殖

剛才我們交流的這些都是用植物的根莖葉來繁殖后代的。還記得植物的根莖葉有什么樣的作

用嗎？

指生發(fā)言

我們知道植物的根、莖、葉的作用是汲取營養(yǎng)，輸送營養(yǎng)甚至是制造營養(yǎng)的，它們是植物的

營養(yǎng)器官，板書：營養(yǎng)器官

用營養(yǎng)器官進行的繁殖科學上叫作營養(yǎng)繁殖。板書：用營養(yǎng)繁殖

三、練習

課后作業(yè)，選擇一種繁殖方法，栽種一種植物，有什么發(fā)現(xiàn)課下和老師交流，下課!

【板書設計】

1.不用種子也能繁殖嗎

不用種子

用營養(yǎng)繁殖：植物的根、莖、葉

2.動物怎樣繁殖后代

【教學目標】

1.在自然條件下，大多數(shù)動物的繁殖方式是進行有性繁殖，即經(jīng)過雌雄兩性的結合生殖；動

物繁殖方式具有多樣性特色。

2.學會收集、分析、整理有關的信息；會用多種形式進行表達和交流研究。

3.知道動物的兩種基本繁殖方式：卵生和胎生；了解一些動物的特殊繁殖方式。

4.樹立人與自然要和諧相處，培養(yǎng)愛護動物的意識。

【教學重點】

了解動物的兩種基本繁殖方式：卵生和胎生。

【教學難點】

收集、分析、整理動物是怎樣繁殖后代的信息。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：收集有關動物繁殖后代的信息。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、導入

1.同學們，今年是什么年？（學生：羊年）在羊年里，老師親戚家養(yǎng)的羊也增添了一位新成

員（播放小羊糕“妞妞”視頻）。這是小羊的“爸爸”“媽媽”（播放圖片）你知道“妞妞”

是怎樣來到這個世界的嗎？想知道更多關于動物寶寶出生的秘密嗎？我們就來共同探尋一下

動物是怎樣繁殖后代的。（板書：動物怎樣繁殖后代）

二、辨別雌雄

1.師：你能識別出哪只羊是“妞妞”的“爸爸”？（播放多媒體）（板書：識別）

2.接下來亮相的動物是孔雀。（播放多媒體“孔雀開屏”）這只是雄性還是雌性？只有雄性孔

雀才會開屏，雌性孔雀不會開屏。我們再看看幾組圖，你能準確的判斷他們的雌雄呢？說說

理由，找找規(guī)律。（播放多媒體）

3.同學們發(fā)現(xiàn)什么特點了呢?雄性比雌性更漂亮、更威武。同學們真的很棒、觀察得很仔細!

這是為什么呢？讓我們一起來總結一下吧。

（雄性動物更漂亮，更威武。它們的“漂亮”主要能向雌性動物求偶獲得更多成功的機會。它

們的“威武”更能顯不戰(zhàn)斗力，能保護雌性動物和小動物不被傷害。雌性動物色彩相對灰暗，

與周圍的環(huán)境相協(xié)調，以減少被攻擊的機會，更多的關愛和保護好它們的孩子。）根據(jù)這個方

法，我們就很容易識別出動物的雌雄。

三、了解動物的主要繁殖方式

雌性動物和雄性動物找到自己伴侶以后，就會通過交配結合繁衍自己的下一代。（板書：交配）

在大自然的選擇中，動物們形成了兩種最基本最常見的繁殖方式。一種是通過產卵或下蛋的

方式進行繁殖的。（貼紙：產卵或下蛋）

1.小游戲“讓動物回家”：下面我們來做個小游戲，老師這有一些動物卡片，你能將靠產卵

或下蛋的方式進行繁殖動物們送回到指定的窗口嗎？

請同學們認真觀察，誰愿意到前面來！其他同學看看他做的對嗎？

（產卵或下蛋的動物：熱帶魚、烏龜、蛇、鱷魚、鳥）

2.師總結：在動物界，有許多動物就是利用這種方式進行繁殖的。我們把像魚和雞等動物那

樣的產卵或下蛋的繁殖方式，叫卵生。（貼紙：卵生）

3.猜一猜：請同學們看多媒體，猜猜看這些分別是誰的卵或蛋？

（學生猜想并交流：四幅圖分別是鴨、鳥的蛋和蛙、魚的卵。使學生明確：由于蛙和魚的卵

是直接在水中受精孵化的，再加上環(huán)境等因素，因此數(shù)量相對較多，這樣才能保證有一部分

小生命的存活）

4.黑板上剩下的一些動物，他們的寶寶不是從蛋里和卵中孵化出來的，那是怎樣出生的呢？

（學生互相交流：直接生出）對，直接從“媽媽”的肚子生出來。（貼圖：直接生出）

5.除了馬和老鼠的寶寶，還有哪些動物寶寶也是這樣生出來的？（學生交流：如狗、驢、貓

等）

6.師生總結：像馬和貓等哺乳動物那樣的直接生出小動物的繁殖方式叫胎生。（貼圖：胎生）

7.猜一猜：根據(jù)你們剛學過的知識，能猜出這兩種剛出生的小動物分別是什么動物的寶寶嗎？

（多媒體）

（小松鼠和大熊貓的幼崽。注意：大熊貓的幼體不能稱為小熊貓，只能稱為幼大熊貓或小的

大熊貓。因為大熊貓和小熊貓是不同的動物。）

8.對比兩種繁殖方式。同學們想不想更詳細地了解比較一下胎生和卵生方式的不同，老師請

來了兩位胎生和卵生的動物代表?？匆豢?，他們動物寶寶是如何出生的？（板書：生產）請

同學們仔細觀看，體會差別。（播放兩段視頻）

9.學生交流感受。（小角馬出生時的情景與小雞出生過程的不同：雞寶寶從蛋里孵化出來的,

而角馬寶寶是直接從角馬媽媽的肚子里生出來的。）

四、科學百花園一一有趣的繁殖方式

動物們繁殖方式豐富有趣，就好像一個絢麗多彩的白花園。老師現(xiàn)在需要同學們的幫助，讓

百花園更漂亮。

1.請同學們翻開書33頁并結合課前收集資料，小組開始討論。

2.匯報交流成果。

3.師生共同完善百花園。

五、動物哺育后代

1.其實動物和我們人類一樣擁有著豐富感情，動物父母在小動物出生后，也十分關懷自己的

寶寶、承擔繁重的哺育任務。（多媒體播放：喂食、傳授生存技能）

2.動物間除了有父母和子女的親情，也有伴侶間的感情。（播放多媒體）

面對如此可愛的動物，我們應該怎么做？（生：要保護動物、愛護動物。）（板書：畫心）

3.總結：我們這節(jié)課學了內容呢？學生回答同時完成板書。（播放《動物世界》背景音樂）

動物的繁殖，讓地球上動物種類豐富多彩，斑斕絢麗，使動物家族一代一代延續(xù)至今，可是

有許多動物己經(jīng)或瀕臨滅絕，所以我們要愛護動物，與動物和諧相處，共同營造和諧美麗的

大家庭！

六、知識拓展

繼續(xù)裝扮“百花園”，并在科學走廊進行展示。

【板書設計】

2.動物怎樣繁殖后代

雌雄識別、交配、生產、哺育后代

奇特的繁殖方式

3.我是怎樣出生的

【教學目標】

1.知道人類也是通過兩性結合繁殖自己的后代，了解一些人出生前后的簡單情況。

2.運用交流的方式獲取需要的信息，并能用自己擅長的方式表述收集到的信息。

3.意識到生命的珍貴，體會與父母的親情，體驗父母養(yǎng)育的辛苦。

【教學重點】

知道人類是通過兩性結合繁殖自己后代的。

【教學難點】

把重物綁在身上的體驗活動。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：學生收集自己出生前和出生時的信息。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、動畫視頻《出生的秘密》節(jié)選

1.師：同學們，老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，大家看看他是誰？

播放《大耳朵圖圖》出生的秘密

2.師：圖圖是媽媽從垃圾箱里撿來的嗎？我們一起在課堂上來學習（出示課題《我是怎樣出

生的》）。

二、統(tǒng)計全班同學出生時身體指標

1,師：課前我給每個同學發(fā)了一張出生情況的調查問卷（PPT中出示），完成了嗎？

2.師：接下來請小組同學完成這樣一個任務：我給每個組準備了這樣一張表格（PPT中出示）

--小組出生情況統(tǒng)計表，請你們把小組同學的出生方式、出生時的身長和體重，以數(shù)字的形

式統(tǒng)計出來，填寫在相應的空格內，明白嗎？

表格就在你們桌上里，開始統(tǒng)計吧。

小組統(tǒng)計數(shù)字填入表格后，交給老師。

3.師：現(xiàn)在8個小組的表格都交上來了，我還準備了一張表格（PPT）—全班同學出生情況

統(tǒng)計表，下面我想請2個同學幫老師統(tǒng)計一下，誰愿意？

請2個同學臺前統(tǒng)計。

4.師：這2個同學統(tǒng)計的時候，其他人也別閑著，咱們小組交流下你們調查問卷上的三個問

題(PPT),好嗎？

小組交流問題：

(1)媽媽懷孕的時候，有什么反應？

(2)我出生時，媽媽的情形是怎樣的？

(3)剛出生的我，是什么樣子？

兩位學生統(tǒng)計完后，師生一起看表格。

5.師：看到這個表格，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？(實物投影)

6.師：同學們觀察的真仔細。那你知道什么是順產，什么是剖腹產嗎？

7.師小結：老師告訴大家，順產就是媽媽先要經(jīng)過一陣陣的肚子疼，然后經(jīng)由產道把寶寶分

娩出來。而剖腹產是要經(jīng)過醫(yī)生的幫助，通過手術的方式：打完麻醉后，先把媽媽的腹部切

開，再切開叫做“子宮”的地方，把寶寶取出來。

8.剛剛大家還發(fā)現(xiàn)我們班同學剛出生的身長和體重各集中在一個范圍內，那你知道嗎，其實

不僅是我們班的同學，每個剛出生寶寶的身長和體重都有個正常范圍值，也就是體重在

3-4Kg,身長在50-52cm。當然也有在這個正常范圍以外的，比如體重在4Kg及以上或身長在

52cm及以上，我們稱之為“巨大兒”。這和寶寶在媽媽肚子里的營養(yǎng)等其他條件有一定的關

系。

三、交流出生前后的有趣問題

1.師：好，看完表格后，我們一起來交流下剛剛的三個問題。第一個：媽媽懷孕的時候，有

什么反應？

2.師小結：看來大多數(shù)媽媽在懷孕的時候，都是不舒服的，是嗎？

3.師：我們接著說說第二個問題吧一我出生時，媽媽的情形是怎樣的？

4.師：看來每個同學在做問卷的時候，向自己的爸爸媽媽咨詢的很詳細，非常棒。那老師想

這樣總結：在我們剛出生時，媽媽是“痛并快樂著"，你們同意嗎？

5.師：還有一個問題，誰愿意來交流？一剛出生的我，是什么樣子？

6.師：恩，看來每個同學剛出生時各不相同，但都蠻可愛的。老師也準備了幾張剛出生時的

寶寶照片，我們一起來看看吧。

7.PPT展示剛出生時的寶寶照片。

四、了解生命的誕生過程

1.師：(由上看照片后過渡)剛出生的寶寶很可愛，那你知道這么可愛的小生命到底是怎么

開始的嗎？

學生試答

2.師：你的課外知識還蠻多的。老師準備了一段視頻資料，我們一起來看看。一定認真地看

哦，看完后比一比，誰能回答出老師的問題。

播放視頻（分秒）。

3.師：大家看的很投入很認真，眼睛睜的也越來越大。我們一起來回憶下吧。你知道每個生

命在最初叫什么嗎？受精卵。

4.師：說的非常好。這個受精卵是由2個細胞共同組合而成的，你知道是什么嗎？精子