第一單元 探索生命的奧秘 單元整體分析-2024-2025學(xué)年北師大版生物七年級(jí)上冊(cè)

北師大版七年級(jí)上冊(cè)大單元設(shè)計(jì)案例第一單元：探索生命的奧秘（自然單元）作者：黃惠榮一、單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：本單元對(duì)應(yīng)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》學(xué)習(xí)主題二“生物的多樣性”，需要幫助學(xué)生形成重要概念2.1“對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類需要以生物的特征為依據(jù)”，另外還涉及到學(xué)習(xí)主題三“生物與環(huán)境”。本單元是全書的開篇，單元前言的生物圈牽引出了很多問(wèn)題，而這些問(wèn)題就在本單元的三節(jié)內(nèi)容中一一讓同學(xué)們展開有趣的探索，通過(guò)讓學(xué)生描述生物的多樣性，區(qū)別生物與非生物并說(shuō)出生物的特征，初步體會(huì)生物的多樣性和統(tǒng)一性，幫助學(xué)生形成生命觀念，更好地從生物學(xué)視角，認(rèn)識(shí)生物的生命特征、生命活動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律、生物與環(huán)境關(guān)系等。再讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述生物學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)及生物學(xué)發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v程，認(rèn)識(shí)生物學(xué)是研究生命的科學(xué)。在這過(guò)程中，所運(yùn)用的分析，歸納，綜合等方法，很好地發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)思維。在第三節(jié)中讓學(xué)生說(shuō)出生物學(xué)研究的基本方法及實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟，初步建立探究實(shí)踐意識(shí)，發(fā)展科學(xué)探究能力。本單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂模式，尋求貼合學(xué)生生活的情境，如展示各種豐富的圖片、視頻，引導(dǎo)學(xué)生再舉生活中常見的生物或所知道的珍稀物種。設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，如嘗試收集我國(guó)瀕?；驕缃^的生物資料，制作生命檔案冊(cè)等活動(dòng)，通過(guò)小組分析響尾蛇實(shí)驗(yàn)及嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)等多種途徑，有效培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)踐的核心素養(yǎng)。二、單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)：（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求∶大概念重要概念次位概念概念2

生物可以分為不同的類群，保護(hù)生物的多樣性具有重要意義2.1

對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類需要以生物的特征為依據(jù)2.1.1

根據(jù)生物之間的相似程度將生物劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等分類等級(jí)2.1.2

“種”是最基本的生物分類單位概念3

生物與環(huán)境相互依賴、相互影響，形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)3.1

生態(tài)系統(tǒng)中的生物與非生物環(huán)境相互作用，實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)3.1.1

水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件3.1.6

生物圈是包含多種類型生態(tài)系統(tǒng)的最大生態(tài)系統(tǒng)本單元屬于學(xué)習(xí)主題二“生物的多樣性”和主題三“生物與環(huán)境”的內(nèi)容。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物圈有著生物生存所需要的陽(yáng)光、空氣、水等條件，是最大的生態(tài)系統(tǒng)，生物圈中有著形形色色的生物，體現(xiàn)了生物的多樣性與統(tǒng)一性，初步形成生態(tài)觀和進(jìn)化與適應(yīng)觀等生命觀念，通過(guò)闡述生物學(xué)家所進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)和生物學(xué)發(fā)展史，以及實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)分析等活動(dòng)發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)思維和探究實(shí)踐的質(zhì)疑、理性包容的態(tài)度責(zé)任。本單元從生機(jī)盎然的生活情景出發(fā)，導(dǎo)出精彩的形形色色的生物，用問(wèn)題導(dǎo)出第二節(jié)生物學(xué)是探索生命的科學(xué)。再通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，和任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生探索響尾蛇是通過(guò)什么標(biāo)記去追蹤中毒的獵物的，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究實(shí)踐過(guò)程，并關(guān)注生物的生命，從而理解探究實(shí)踐的方法步驟和形成生物與環(huán)境關(guān)系的生命觀念，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)動(dòng)物和環(huán)境的生態(tài)觀，以及勇于探究實(shí)踐的核心素養(yǎng)。（二）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)如下∶單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.描述生物的多樣性，區(qū)別生物與非生物并說(shuō)出生物的特征，初步體會(huì)生物的多樣性和統(tǒng)一性。形成進(jìn)化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等生命觀念。（生命觀念）

2.簡(jiǎn)單描述生物學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)及生物學(xué)發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v程，認(rèn)識(shí)生物學(xué)是研究生命的科學(xué)。在描述中所運(yùn)用的分析、歸納、綜合方法利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。（科學(xué)思維）

3.說(shuō)出生物學(xué)研究的基本方法及實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟，初步建立探究實(shí)踐意識(shí)，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。（探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任）重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.描述生物多樣性，認(rèn)識(shí)物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系。

2.區(qū)別生物與非生物，舉例說(shuō)明生命的基本特征。3.收集生物學(xué)家工作的有關(guān)圖片，簡(jiǎn)單描述生物學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)。4.收集有關(guān)生物科學(xué)史上著名科學(xué)家的圖片和主要成就的資料，通過(guò)資料交流，簡(jiǎn)單描述生物學(xué)發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v程，能將教材中的科學(xué)家和他們的主要貢獻(xiàn)聯(lián)系起來(lái)。并說(shuō)明生物學(xué)的研究對(duì)象和研究意義，認(rèn)識(shí)生物學(xué)是研究生命的科學(xué)。

5.說(shuō)出生物學(xué)研究的基本方法及實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟，初步建立探究實(shí)踐意識(shí)，發(fā)展科學(xué)探究能力。6.嘗試設(shè)計(jì)“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件、使用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)建立一個(gè)表格如實(shí)記錄，樹立愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等態(tài)度責(zé)任。難點(diǎn)：1.描述生物多樣性，認(rèn)識(shí)物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系。2.收集有關(guān)生物科學(xué)史上著名科學(xué)家的圖片和主要成就的資料，通過(guò)資料交流，簡(jiǎn)單描述生物學(xué)發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v程，能將教材中的科學(xué)家和他們的主要貢獻(xiàn)聯(lián)系起來(lái)。并說(shuō)明生物學(xué)的研究對(duì)象和研究意義，認(rèn)識(shí)生物學(xué)是研究生命的科學(xué)。

3.說(shuō)出生物學(xué)研究的基本方法及實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟，初步建立探究實(shí)踐意識(shí)，發(fā)展科學(xué)探究能力。4.嘗試設(shè)計(jì)“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件、使用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)建立一個(gè)表格如實(shí)記錄，樹立愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等態(tài)度責(zé)任。三、單元（或主題）內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖及說(shuō)明：本單元的第1課時(shí)主要認(rèn)識(shí)生物，通過(guò)觀察圖片、交流課前收集的資料來(lái)形成探究實(shí)踐和發(fā)展科學(xué)思維的核心素養(yǎng)，并形成進(jìn)化和適應(yīng)觀的生命觀念。第2課時(shí)主要是通過(guò)交流課前材料分別展示生物學(xué)家不同的科學(xué)活動(dòng)和不同階段不同生物學(xué)家根據(jù)不同的研究對(duì)象采取的不同方法，揭示了生物學(xué)的發(fā)展史長(zhǎng)河中，生物研究方法的演變；生物技術(shù)的演變等生命觀念。第3課時(shí)通過(guò)分析和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)發(fā)展科學(xué)思維和探究實(shí)踐能力。并讓學(xué)生關(guān)愛(ài)做實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物，形成態(tài)度責(zé)任的核心素養(yǎng)。課時(shí)安排：本單元安排3個(gè)課時(shí)。四、單元教學(xué)評(píng)思路設(shè)計(jì)為了實(shí)現(xiàn)2.1.1

根據(jù)生物之間的相似程度將生物劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等分類等級(jí)；2.1.2

“種”是最基本的生物分類單位；3.1.1

水、溫度、空氣、光等是