人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元《送別》 教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元《送別》教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元《送別》的教學(xué)內(nèi)容主要包括詩(shī)歌《送別》的閱讀理解、詩(shī)歌表達(dá)的情感分析以及相關(guān)文化背景的介紹。具體內(nèi)容涉及教材中關(guān)于《送別》這首詩(shī)的文本內(nèi)容，以及與之相關(guān)的生字詞學(xué)習(xí)、詩(shī)句解析、詩(shī)人李白的基本信息、唐代詩(shī)歌創(chuàng)作背景等。教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人送別朋友時(shí)的情感，難點(diǎn)在于分析詩(shī)句中的修辭手法及其表達(dá)的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過(guò)學(xué)習(xí)《送別》這首詩(shī)歌，學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言分析詩(shī)歌的意象和意境，發(fā)展邏輯思維和形象思維，提升審美鑒賞能力，同時(shí)理解并傳承唐代詩(shī)歌文化，感受詩(shī)人情感，培養(yǎng)人文情懷。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的基本形式、韻律、意象等有了一定的理解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)李白的一些詩(shī)歌，對(duì)李白有一定的了解。同時(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過(guò)一些送別的場(chǎng)景，對(duì)送別的情感有一定的體驗(yàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌generally感興趣，尤其是那些描繪自然、表達(dá)情感的詩(shī)歌。他們的思維能力strong，能夠進(jìn)行詩(shī)歌意象的分析；審美鑒賞能力relativelystrong，能夠欣賞詩(shī)歌的美；他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡自主學(xué)習(xí)，有的喜歡合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《送別》的意境和詩(shī)人情感方面，學(xué)生可能會(huì)遇到困難。他們可能不太理解李白的生平和詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，這會(huì)影響他們對(duì)詩(shī)歌深層含義的理解。此外，分析詩(shī)句中的修辭手法也是一大挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法為學(xué)生提供詩(shī)歌背景和知識(shí)點(diǎn)，討論法引導(dǎo)學(xué)生交流討論詩(shī)句意境，案例研究法分析李白的其他送別詩(shī)歌，項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的送別詩(shī)。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩(shī)人李白送別朋友的情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解；開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的表達(dá)能力和審美鑒賞能力；進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受，促進(jìn)互動(dòng)交流。

3.確定教學(xué)媒體使用：教學(xué)中，教師可利用多媒體課件展示詩(shī)歌文本、生字詞解析、古代送別場(chǎng)景圖片等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供李白生平和詩(shī)歌創(chuàng)作背景，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)；利用視頻資料展示詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過(guò)展示一幅古代送別的畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考送別的場(chǎng)景和情感。然后提出問(wèn)題：“你們參加過(guò)送別活動(dòng)嗎？送別時(shí)有哪些感受和表達(dá)方式？”讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，激發(fā)他們對(duì)詩(shī)歌《送別》的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《送別》詩(shī)歌，解釋生字詞和詩(shī)句的含義。講解詩(shī)歌的背景，包括李白的生活時(shí)代和送別的朋友。分析詩(shī)歌的意象和意境，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人送別朋友時(shí)的情感。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為這首詩(shī)中的‘別’字表達(dá)了什么樣的情感？”讓學(xué)生分組討論，并選代表進(jìn)行回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，幫助他們深入理解詩(shī)歌的情感。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如分析詩(shī)句中的修辭手法、完成填空題等，讓學(xué)生鞏固對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相交流解題思路和方法。

5.創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師提出創(chuàng)新任務(wù)：“請(qǐng)你們以小組為單位，創(chuàng)作一首送別詩(shī)，并表演出來(lái)?！睂W(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)作和表演，教師巡回指導(dǎo)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩(shī)歌《送別》的意境和情感。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和感受，并進(jìn)行自我反思。

總時(shí)長(zhǎng)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思。首先，我感到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境效果良好，學(xué)生們的興趣被充分激發(fā)。通過(guò)展示古代送別的畫(huà)面，他們能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，我也注意到在講授新課時(shí)，對(duì)于詩(shī)歌背景的講解稍顯冗長(zhǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了注意力分散的情況。未來(lái)，我需要調(diào)整講解的方式，盡量用更加生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述，以保持學(xué)生的興趣。

此外，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我提出的問(wèn)題“你們認(rèn)為這首詩(shī)中的‘別’字表達(dá)了什么樣的情感？”得到了學(xué)生們的積極參與。通過(guò)小組討論，他們能夠更好地理解詩(shī)歌的情感。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中過(guò)于活躍，影響了課堂秩序。在今后的教學(xué)中，我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

在創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們以小組為單位創(chuàng)作送別詩(shī)并進(jìn)行表演，這是一個(gè)很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。但是，我也注意到在創(chuàng)作過(guò)程中，部分學(xué)生顯得不知所措。為了更好地引導(dǎo)他們，我需要在未來(lái)的教學(xué)中提供更多的創(chuàng)作素材和靈感，幫助他們充分發(fā)揮自己的想象力。作業(yè)布置與反饋本節(jié)課的作業(yè)布置主要包括兩個(gè)部分：詩(shī)歌默寫(xiě)和創(chuàng)作練習(xí)。

1.詩(shī)歌默寫(xiě)（占比30%）

要求學(xué)生準(zhǔn)確默寫(xiě)《送別》詩(shī)歌，包括生字詞的正確書(shū)寫(xiě)和詩(shī)句的準(zhǔn)確順序。通過(guò)默寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生能夠鞏固對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和記憶。

2.創(chuàng)作練習(xí)（占比70%）

要求學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一首送別詩(shī)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明創(chuàng)作靈感和表達(dá)的情感。創(chuàng)作練習(xí)能夠提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造性思維，同時(shí)也能夠幫助他們更好地理解詩(shī)歌的情感表達(dá)。

作業(yè)反饋方面，我將及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和反饋。對(duì)于詩(shī)歌默寫(xiě)部分，我會(huì)指出書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤和發(fā)音錯(cuò)誤，并給出正確的答案和解釋。對(duì)于創(chuàng)作練習(xí)部分，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生們的創(chuàng)作思路、情感表達(dá)和修辭手法運(yùn)用，并給出具體的改進(jìn)建議。

在反饋中，我會(huì)注重鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足。我會(huì)與學(xué)生們進(jìn)行溝通，幫助他們理解錯(cuò)誤的原因，并提供相應(yīng)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。通過(guò)及時(shí)的作業(yè)反饋，學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)他們對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的興趣和熱情。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我布置了以下課后作業(yè)，題型以主觀題為主，旨在提升學(xué)生的理解能力、審美鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。

1.課后練習(xí)題

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《送別》詩(shī)歌的理解，完成以下練習(xí)題：

（1）請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要概括詩(shī)歌的意境和情感。

（2）分析詩(shī)句中的修辭手法，并給出具體例子。

（3）談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人李白送別朋友的情感的理解。

2.創(chuàng)作練習(xí)

請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一首送別詩(shī)，要求結(jié)構(gòu)完整，情感真摯。創(chuàng)作完成后，學(xué)生可以選擇一種表演形式，如朗誦、表演劇等，來(lái)展示自己的作品。

3.研究性學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，深入了解李白的生平和詩(shī)歌創(chuàng)作背景。學(xué)生可以通過(guò)查閱資料、訪問(wèn)網(wǎng)站等方式進(jìn)行研究，并將研究結(jié)果以報(bào)告的形式提交。

4.書(shū)法練習(xí)

為了讓學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的韻律美，我布置了書(shū)法練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生選擇《送別》詩(shī)歌中的一句或一段，進(jìn)行硬筆書(shū)法練習(xí)，要求字跡工整，感受詩(shī)歌的書(shū)寫(xiě)之美。

5.課堂延伸

請(qǐng)學(xué)生思考在生活中哪些場(chǎng)合會(huì)有送別的場(chǎng)景，嘗試以詩(shī)歌的形式表達(dá)出來(lái)?？梢詫?xiě)成短詩(shī)，也可以是填詞