第5課三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融說課課件高中歷史必修中外歷史綱要上冊

三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融第二單元

三國兩晉南北朝的民族交融

與隋唐統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展

第一章學情分析第二章第四章第五章目錄行業(yè)PPT模板http:///hangye/教材分析第三章教學目標教法學法第六章教學過程板書設計第一章

教材分析本課是《中外歷史綱要》（上）第二單元“三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展“中的第一課。上承秦漢大一統(tǒng)時期，下啟隋唐大一統(tǒng)時代，是介于兩個大一統(tǒng)王朝之間的特殊時期。從宏觀上看，在講授本課時不能僅僅局限于教材內容，要找到魏晉南北朝歷史變遷中與隋唐統(tǒng)一盛世的某種聯(lián)系。從長時段角度適切關照隋唐歷史的發(fā)展，體現(xiàn)歷史的延續(xù)與流動。具有鮮明的時代特色，對于推動多民族國家的形成起到了重要的作用。本課地位

就本課內容來說，分為三個字目：其由三國與西晉、東晉與南朝、十六國與北朝三個子目組成，主要講述了中國由統(tǒng)一逐漸走向分裂、各民族之間相互交融的歷史，三國與西晉一目共兩段。第一段介紹的是三國到晉的歷史演變。第二段介紹少數民族內遷與西晉的滅亡。東晉與南朝一目共四段。第一段就一句，介紹東晉的建立。第二段介紹士族（世家大族）與南朝政權的更迭。第三段介紹人口南遷與南方開發(fā)。第四段介紹南朝的疆域變化。十六國與北朝一共三段。第一段介紹前秦之前北方的各族政權。第二段介紹北魏孝文帝改革。第三段介紹北魏到隋的歷史演變。本課內容

這三個子目雖然按照歷史時序展開，但難以體現(xiàn)本課的重點內容，難以凸顯魏晉南北朝的階段特征。需要從微觀上對教材子目進行整合改造，設計如下:魏晉南北朝政權更迭“崩潰”之面面觀（大分裂、大動蕩、大遷徙)“擴大”之面面觀（江南開發(fā)、民族交融、隋唐帝國出現(xiàn))第二章

學情分析知識通過認真的比對初高中教材,發(fā)現(xiàn)高中教材的史實部分初中已經進行的比較詳細的講述，當然學生會遺忘，但是高中一定不能再次簡單重復知識,而是要讓知識變成思維,讓知識成為培育素養(yǎng)的基石。能力高一年級的學生對歷史學習有著濃厚的興趣，求知欲強，且思維活躍，但對一些復雜的歷史現(xiàn)象和歷史脈絡梳理起來仍存在一些復雜度。因此，需要結合學生的特點采取豐富的教學方法，幫助學生理清歷史的發(fā)展脈絡。情感能通過探究西晉少數民族內遷圖和南北朝對峙形勢圖了解三國魏晉南北朝時期的政權更迭、統(tǒng)一與分裂之爭，增強維護國家民族統(tǒng)一的觀念；能通過相關歷史文獻的解讀和表格材料感受中華民族包容開放的特點，增強對中華民族的認同與熱愛高一學生第三章

教學目標壹貳叁能夠將魏晉南北朝時期定位在特定的時間和空間下，利用年代表、歷史地圖等方式對該時期加以描述，理清這一時期政權更迭的來龍去脈（時空觀念）能夠選擇、組織和運用材料并使用相關歷史術語對魏晉南北朝政權民族交融提出自己的解釋；能夠在敘述的過程中將史實描述與歷史解釋結合起來（歷史解釋）借助本課學習，能夠基本把握中國古代民族交融以及中華民族多元一體的發(fā)展趨勢，形成正確的歷史觀、價值觀（家國情懷）第四章內容教法學法———————————————————————————————問答法合作探究法情景創(chuàng)設法史料分析法點擊添加標題講授法第五章

教學過程點擊添加標題課前預習課前預習好本課的內容課中導入+新課講授+總結圖片導入增強學生的直觀感受，集中注意力課后課后作業(yè)當堂習題鞏固+課后練習思考:唐太宗的血統(tǒng)之謎體現(xiàn)出此前歷史階段的什么特征?太宗虬須，嘗戲張弓掛矢

—《酉陽雜俎·卷一·志》qiú找一找:教材26頁和27頁兩幅地圖少數民族分布有什么變化?一、從三國到西晉:統(tǒng)一局面曇花一現(xiàn)材料1:匈奴中連年旱蝗，赤地數千里，草木盡枯，人畜饑疫，死耗大半。

—《后漢書》卷119《南匈奴列傳》一、從三國到西晉:統(tǒng)一局面曇花一現(xiàn)材料2:朝廷常以招引或強制的方式,將邊疆的北方各族內遷,以便監(jiān)控各族或是增加兵源和勞動力。

—戴逸《中國民族邊疆史研究》迫于生存危機材料3:自漢亡以來，魏晉代興，我（匈奴）單雖有虛號，無復尺土之業(yè)，自諸王候，隆同編戶今司馬氏骨肉相殘，四海鼎沸，興邦復業(yè)，此其時矣。

——《晉書》卷101《劉元海載記》一、從三國到西晉:統(tǒng)一局面曇花一現(xiàn)治國理政民族關系中外貫通一、從三國到西晉:統(tǒng)一局面曇花一現(xiàn)材料4:研究者認為，這期間除了三世紀前后明顯的政治及軍事因素外，氣候變化就是壓垮羅馬帝國的最后一根稻草?！驮诠?00年前后，溫暖期徹底結束……此時已是內憂外患的帝國（指西羅馬）走向隕滅的前夜。

——《氣候變化，壓垮羅馬帝國的最后一根稻草》一、從三國到西晉:統(tǒng)一局面曇花一現(xiàn)中外貫通觀察:課本29頁地圖，指出這一時期南北政治局勢有么特點?二、東晉十六國:南方坐失統(tǒng)一良機材料5:（江南)地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨……無積聚而多貧——《史記·貨殖列傳》二、東晉十六國:南方坐失統(tǒng)一良機材料6:江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔(成熟），則數郡忘饑?！z綿布帛之饒覆衣天下。——《宋書》卷54找一找:江南地區(qū)發(fā)生了什么樣的變化?江南開發(fā)

經濟發(fā)展三、南北朝:北方奠定統(tǒng)一基石史料一探究點一：北魏遷都至洛陽的推動因素有哪些？探究點二孝文帝改革與民族交融

時民困饑流散，豪右多有占奪，(李)安世乃上疏……下詔均給天下民田：“諸男夫十五以上，受露田四十畝，婦人二十畝，奴婢依良……”于是海內安之?！段簳肥妨戏从沉诵⑽牡鄹母锏氖裁创胧?？并概括指出采取這一措施的原因。提示：措施：均田制。原因：百姓貧困，人民流離失所，土地兼并嚴重。魏主下詔，以為“北人謂土為拓，后為跋。魏之先出于黃帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物之元也；宜改姓元氏。諸功臣舊族自代(按：代，郡名)來者，姓或重復，皆改之”?！顿Y治通鑒》孝文帝改漢姓意味著什么？提示：改革：用漢制，改漢姓。依據：鮮卑族與漢人同樣是黃帝的后代，同祖。材料7:(宋末元初)胡三省曰“嗚呼!自隋以后，名稱揚于時者，代北之子孫十居六七矣。氏族之辨，果何益哉!”

——選自教材31頁“問題探究”三、南北朝:北方奠定統(tǒng)一基石中華民族共同體意識進一步凝結1．戰(zhàn)亂對民族融合影響

政權更迭頻繁的動亂環(huán)境，加速了各民族空間的遷移與交流，豐富了中華民族的物質和精神文化，促進了民族融合與江南開發(fā)。2．選官的標準、對象和古代政治[拓]①實行世卿世祿制，標準是血緣親疏。②實行軍功爵制，標準是軍功大小。③實行九品中正制，標準是門第高低。④實行科舉制，標準是才學與考試成績。中國歷史在經歷了一個波動期后，隋朝又實現(xiàn)了南北方的統(tǒng)一，中國王朝又一次開始了漫長的自我循環(huán)，中國文化的發(fā)展并沒有受到根本的影響。而在羅馬帝國，西羅馬一經解體，就再也沒能恢復，在西羅馬的廢墟上，出現(xiàn)了一個又一個蠻族國家，演變成歐洲林立的小國，導致歐洲中世紀也就是我們所說的黑暗時代的到來。那么為什么同樣的“蠻族”入侵，在中國和西方的結果不同呢?為什么中華帝國在崩潰后總能統(tǒng)一，而西羅馬帝國一旦崩潰，就再也不能復建呢?

-張宏杰《簡讀中國史:世界史坐標下的中國》中外貫通古今貫通加強中華民族大團結，長遠和根本的是增強文化認同，建設各民族共有精神家園，積極培養(yǎng)中華民族共同體意識”“促進各民族像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起,推動中華民族走向包容性更強、凝聚力