第三單元教師職業(yè)道德情感及培養(yǎng)

9/26/2024學(xué)前教育專業(yè)——《幼兒園教師職業(yè)道德》第三單元

幼兒園教師職業(yè)道德情感及培養(yǎng)講授：孟憲康職業(yè)道德情感的含義職業(yè)道德情感的特點職業(yè)道德情感的作用職業(yè)道德情感的影響因素職業(yè)道德情感的培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)道德情感的培養(yǎng)途徑單元導(dǎo)航9/26/2024第一課

職業(yè)道德情感及其影響因素一、職業(yè)道德情感的含義情感亦稱感情，是人對客觀事物是否符合自己社會性需要的態(tài)度體驗，也是非智力因素的核心。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：”情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上?！毙睦韺W(xué)研究表明，教育過程是一個情感交流的過程，情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個主要心理因素，積極、豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識過程、意志過程和個性品質(zhì)的全面發(fā)展。9/26/2024一、職業(yè)道德情感的含義職業(yè)道德情感是在職業(yè)道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)實道德關(guān)系和道德行為是否符合一定的道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的一種情感。教師職業(yè)道德情感指教育工作者根據(jù)一定的教師職業(yè)道德觀念，在處理相互關(guān)系、評價某種行為時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是一種超越教師道德義務(wù)的積極情感表現(xiàn)。其主要包括職業(yè)正義感、職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)義務(wù)感、職業(yè)良心感、職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)幸福感等內(nèi)容。9/26/2024一、職業(yè)道德情感的含義職業(yè)正義感職業(yè)正義感要求教師以公正不倚的態(tài)度來處理各種人際關(guān)系。因此，幼兒園教師的愛里必須有正義感，公平公正地對待每一位幼兒。此外，教師還要為幼兒樹立一個正義觀，用自己正義的情感身體力行地為幼兒樹立榜樣。9/26/2024一、職業(yè)道德情感的含義2、職業(yè)責(zé)任感幼兒園教師所面對的教育對是纖弱而易受傷害的，容不得絲毫的差錯。這就要求幼兒園教師必須具有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感，以飽滿的熱情投入工作，關(guān)愛幼兒成長過程中的點點滴滴。9/26/2024一、職業(yè)道德情感的含義3.職業(yè)義務(wù)感教師職業(yè)的特殊性決定了社會對教師的職業(yè)義務(wù)要求程度往往比一般義務(wù)更高。教師的職業(yè)義務(wù)包括兩方面的內(nèi)容：一方面是社會向教師提出的必須遵循的道德要求（這一點和一般義務(wù)相同）；另一方面是教師在教育教學(xué)過程中，自覺意識到各種道德要求，并將自覺地遵循這些合理的道德要求作為自己內(nèi)心的一種習(xí)慣意愿，且主動履行。9/26/2024一、職業(yè)道德情感的含義4.職業(yè)良心感幼兒園教師這份工作是個良心活，職業(yè)良心是教師道德的靈魂。有職業(yè)良心的教師在幼兒犯錯時能夠?qū)捜菀源?，在自己出現(xiàn)失誤時能夠及時補(bǔ)過，對待工作總是盡心盡力，面對誘惑始終堅定信念。幼兒園教師一定要重視職業(yè)良心的培養(yǎng)，努力讓自己做到問心無愧。9/26/2024一、職業(yè)道德情感的含義5.職業(yè)榮譽(yù)感教師的榮譽(yù)感往往與其社會地位、自身對職業(yè)的認(rèn)同及其所取得的成就息息相關(guān)。職業(yè)榮譽(yù)感產(chǎn)生的前提是對職業(yè)性質(zhì)及內(nèi)容的深入理解和認(rèn)同，能夠在工作過程中取得一定成就，實現(xiàn)自身價值。具有較強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感的教師會努力維護(hù)自身形象，恪守職業(yè)道德規(guī)范，提升專業(yè)水平，不斷超越自我；而缺乏榮譽(yù)感的教師更多地將工作視為一種]二具甚至負(fù)擔(dān)，對有損自身職業(yè)形象的行為缺乏王確認(rèn)識，往往會不思進(jìn)取，敷衍了事。9/26/2024一、職業(yè)道德情感的含義6.職業(yè)幸福感職業(yè)幸福感是在從事一系列職業(yè)活動之后所獲得的滿足感，它是職業(yè)道德行為的動力基礎(chǔ)。幼兒園教師的幸福感很大程度上來自幼兒對教師的尊敬和依戀，“幫助幼兒、關(guān)愛幼兒”的職業(yè)心態(tài)是幼兒園教師職業(yè)幸福的源泉。此外，幸福感還有賴于個體自身感知幸福的能力。教師的職業(yè)幸福感固然離不開外部的給予，但更多的還是源于自身的“生長”，源于一顆感恩的心。因此，幼兒園教師要善于從工作中尋找樂趣，品味幸福。要感激幼兒，他們天使一般的笑容一掃教師心底的陰霾；也要感激挫折，它們讓教師變得無所畏懼。常懷一顆知足感恩的心，用欣賞的眼光來看待周圍的人和事，你會發(fā)現(xiàn)生活是如此美好。懂得珍惜擁有的一切，學(xué)會知足和感恩，從容處世，看淡得失，幸福的感覺就會接踵而至。9/26/2024二、職業(yè)道德情感的特點豐富性教師的職業(yè)道德需要豐富的情感來維系。職業(yè)道德的核心是愛，愛是出發(fā)點，也是歸宿。呵護(hù)幼兒是教師進(jìn)行教育的情感基礎(chǔ)，獲得教師的愛是幼兒普遍的心理需要，教師愛的投入會在幼兒身上得到回報。教師教之勤、愛之切，都源于教師道德情感的豐富性。9/26/2024幼兒園教師職業(yè)道德情感的豐富性具體表現(xiàn)為：①博大的胸懷。幼兒園教師在工作中必須包容幼兒的撒嬌、哭鬧以及他們的稚嫩、笨拙，因此需要道德情感作支撐；②細(xì)微的情感體驗。幼兒是柔弱嬌嫩的，他們的成長需要及時而正確的引導(dǎo)，因此教師要有敏銳的“嗅覺”來洞察幼兒細(xì)微的情感變化。③自覺的情感調(diào)控。幼兒園教師在工作中要面臨各種各樣的壓力，必須學(xué)會調(diào)控自己的情感，努力挖掘工作中陽光的一面，時刻保持積極向上的心態(tài)。④靈活地以情化人。幼兒的成長離不開情感的滋潤，幼兒園教師在教育幼兒時，把握好策略，以情感感化為主。9/26/2024二、職業(yè)道德情感的特點2.特殊性教育過程是師生情感交流的過程，情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個主要心理因素。幼兒園教師作為教師行業(yè)中的特殊群體，其情感的價值更有獨特的意義。首先是特殊的教育對象，幼兒園教師的情感會直接影響幼兒的情感，進(jìn)而影響幼兒的發(fā)展。其次是特殊的工作性質(zhì)。2000年頒布的《幼兒園教育工作指導(dǎo)綱要》中指出，“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全的、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。”實現(xiàn)這些目標(biāo)需要幼兒同教師良好的職業(yè)道德情感作支撐。9/26/2024二、職業(yè)道德情感的特點3.時代性任何事物一旦撇開了時代性，便不具備它應(yīng)有的意義，職業(yè)道德情感亦是如此。無私奉獻(xiàn)是教師職業(yè)道德亙古不變的精髓，而新時期的教師職業(yè)道德情感在此基礎(chǔ)上又被賦予時代的新觀念——“以兒童為中心”。幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幼兒全面發(fā)展的促進(jìn)者、家同共育的合作者和指導(dǎo)者，教師的職業(yè)道德情感也隨之變得豐富起來。既有挑戰(zhàn)，也有機(jī)遇。9/26/2024三、職業(yè)道德情感的作用激發(fā)和引導(dǎo)職業(yè)道德認(rèn)知，有助于教師產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，愛崗敬業(yè)。調(diào)節(jié)和控制職業(yè)道德行為，有助于教師自覺遵循師德要求，規(guī)范自身行為。監(jiān)督和評價教育過程，有助于教師自律自省，提升教育水平。傳遞和擴(kuò)展道德情感，有助于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。9/26/20249/26/2024第二課

職業(yè)道德情感的培養(yǎng)通過布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論我們可以得出，教師所處的生態(tài)系統(tǒng)包括班級、幼兒園和社會。因此，幼兒園教師職業(yè)道德情感的影響因素包括社會因素、幼兒園因素、教師因素、幼兒因素和家長因素等多個方面。9/26/2024一、職業(yè)道德情感的影響因素1.社會因素位于生態(tài)系統(tǒng)最外圈的社會因素是職業(yè)道德情感最主要的影響因素之一。社會因素主要包括社會地位和職業(yè)特征。9/26/2024一、職業(yè)道德情感的影響因素1.社會因素①社會地位社會地位的高低對幼兒園教師職業(yè)道德情感有著至關(guān)重要的影響。在古代對嬰幼兒都是“養(yǎng)”而非“教”，其中的“教師”也多為老人，清末出現(xiàn)的蒙養(yǎng)院是現(xiàn)代幼兒同的雛形，而其中的教師被稱為“保姆”。幼兒教育事業(yè)發(fā)展至今，師資隊伍得到了很大程度的改善，但是受傳統(tǒng)因素的影響．現(xiàn)代社會中仍有部分人對幼兒園教師職業(yè)抱有偏見或歧視。我國幼兒園教師的社會地位相對較低的現(xiàn)狀，不利于良好職業(yè)道德情感的形成。9/26/2024一、職業(yè)道德情感的影響因素1.社會因素②職業(yè)特征職業(yè)特征對職業(yè)道德情感有著直接的影響。作為一名幼兒園教師，首先安全責(zé)任較重。處于幼兒期階段的孩子對周嗣的世界充滿好奇，而自我保護(hù)能力弱，易發(fā)生危險，因此幼兒園教師比其他類型的教師負(fù)有更重大的安全責(zé)任。其次，工作時間較長。幼兒園教師在每天8小時工作外經(jīng)常需要加班來為教學(xué)活動準(zhǔn)備教具、布置班級環(huán)境等。再次，工作強(qiáng)度較大。與最新的“國家標(biāo)準(zhǔn)”相比許多地方的幼兒園無法達(dá)標(biāo)，教師負(fù)擔(dān)過重。幼兒園教師上述職業(yè)特征均不利于良好職業(yè)道德自感的培養(yǎng)。9/26/2024一、職業(yè)道德情感的影響因素2.幼兒園因素①工作環(huán)境

教材69頁教師幸福感在教師們的眼中，一個理想的工作環(huán)境應(yīng)該具有這樣的特征：有共同的目標(biāo)和期望；作為專業(yè)人士，得到上級、家長和學(xué)生的尊敬和認(rèn)可；有權(quán)參與決定影響教師工作的事務(wù)；與同事有平等的升職機(jī)會；對于努力和成就給予重視和獎勵；可以為專業(yè)提供發(fā)展機(jī)會；像樣的工作條件。可見，工作環(huán)境對幼兒園教師職業(yè)道德情感的養(yǎng)成有著不容忽視的影響。9/26/2024一、職業(yè)道德情感的影響因素幼兒園因素②考評制度考評制度對幼兒園教師的道德情感和道德行為起到一定程度的約束和監(jiān)督作用，有壓力才有動力，適度有效的考評與獎懲能夠調(diào)動幼兒園教師工作的積極性。過于嚴(yán)厲的考評制度會讓教師整日繃緊神經(jīng)，畏首畏尾，而民主化、人性化的考評制度更有利于良好道德情感的培養(yǎng)。9/26/2024一、職業(yè)道德情感的影響因素3.教師因素①人格特征人格特征是影響教師職業(yè)道德情感的首要因素。人格特征指的是人們在不同的時間和不同的情境中保持相對一致的行為方式的一種傾向，它能引發(fā)并主動引導(dǎo)人的行為。意志堅強(qiáng)，開朗豁達(dá)的幼兒園教師對人、對事持樂觀態(tài)度，自信心強(qiáng)，自控能力好，有上進(jìn)心，面對困難、挫折更能激發(fā)斗志，能很好地自我調(diào)適工作中的壓力，較容易養(yǎng)成良好的職業(yè)道德情感；相反，性格孤僻內(nèi)向、膽小懦弱的幼兒園教師面對職業(yè)壓力較為被動、無所適從，從而又加重了壓力，其職業(yè)道德情感的培養(yǎng)則需要經(jīng)歷一個較長的過程。9/26/2024一、職業(yè)道德情感的影響因素3.教師因素②職業(yè)興趣興趣是個體力求認(rèn)識某種事物或從事某項活動的心理傾向，表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某種活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。職業(yè)興趣就是個體對自己所從事職業(yè)的一種心理傾向。職業(yè)興趣是人們從事職業(yè)活動的強(qiáng)大動力。凡符合個體興趣的職業(yè)活動職業(yè)動機(jī)就高。職業(yè)興趣與職業(yè)道德情感的培養(yǎng)包息相關(guān)。霍蘭德職業(yè)興趣測試1.現(xiàn)實型。2.研究型。3.藝術(shù)型。4.社會型。5.企業(yè)型。6.常規(guī)型。9/26/2024一、職業(yè)道德情感的影響因素3.教師因素③專業(yè)化程度較高的專業(yè)化程度能夠樹立教師的職業(yè)信心，以更加飽滿的熱情投身到教育事業(yè)中去。隨著社會發(fā)展，越來越多的幼兒園開始重視幼兒園教師理論素養(yǎng)，并對幼兒園教師的學(xué)歷水平和專業(yè)性提出了更高的要求。9/26/2024一、職業(yè)道德情感的影響因素3.教師因素（4）幼兒因素幼兒園教師在教育工作中的情感體驗最直接地來源于幼兒。在幼兒園教師進(jìn)行教育教學(xué)工作時，幼兒的行為習(xí)慣、配合度和反饋情況等都可能影響著教師的情緒情感體驗。9/26/2024一、職業(yè)道德情感的影響因素3.教師因素（5）家長因素除了上述因素，幼兒園教師的職業(yè)道德情感還離不開家長因素的影響。家長工作在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。配合度高、積極主動、通情達(dá)理的家長有利于教師良好職業(yè)道德情感的養(yǎng)成；而要求多、被動、刁鉆的家長則易使教師在教育工作中遇到困難與挫折，從而不利于教師良好職業(yè)道德情感的養(yǎng)成。9/26/2024二、職業(yè)道德情感的培養(yǎng)目標(biāo)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出了幼兒園教師的職業(yè)道德情感的培養(yǎng)目標(biāo)：72頁第2、3、6、7、8、9、16、17條9/26/2024三、職業(yè)道德情感的培養(yǎng)途徑1.以理育情：強(qiáng)化職業(yè)意識，從思想上重視職業(yè)道德情感2.以行育情：提高專業(yè)化水平，從行動上履行職業(yè)道德情感教師的專業(yè)化可從社會、幼兒園、教師個人三個方面加以提升，分別對應(yīng)以下三種途徑：①終身專業(yè)學(xué)習(xí)；②團(tuán)隊專業(yè)學(xué)習(xí)；③行動研究學(xué)習(xí)。9/26/2024三、職業(yè)道德情感的培養(yǎng)途徑3.以境育情：投身教育實踐