2019-2020學(xué)年八年級語文下冊-第18課《揚(yáng)州一瞥》教案-冀教

2019-2020學(xué)年八年級語文下冊第18課《揚(yáng)州一瞥》教案冀教版教學(xué)目標(biāo)1．利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)、投影等，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇信息的能力，思維鏈接能力，及信息共享意識(shí)。2．調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)感知作者筆下描述的揚(yáng)州風(fēng)光及人文歷史；理清作者的寫作思路；3．培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀、人文景觀的熱愛之情,引導(dǎo)學(xué)生品味：作者借游覽名勝古跡,抒寫自己對揚(yáng)州的感受,贊揚(yáng)了一種不屈不撓、同命運(yùn)搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。4．體會(huì)文章層層深入的寫法,以及引用古詩文對于增加文章的內(nèi)涵,豐富文章的內(nèi)容所起的積極作用。教學(xué)重點(diǎn)1．調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)感知作者筆下描述的揚(yáng)州風(fēng)光及人文歷史；理清作者的寫作思路；2．培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀、人文景觀的熱愛之情,引導(dǎo)學(xué)生品味：作者借游覽名勝古跡,抒寫自己對揚(yáng)州的感受,贊揚(yáng)了一種不屈不撓、同命運(yùn)搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀、人文景觀的熱愛之情,引導(dǎo)學(xué)生品味：作者借游覽名勝古跡,抒寫自己對揚(yáng)州的感受,贊揚(yáng)了一種不屈不撓、同命運(yùn)搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課相傳，從前揚(yáng)州有一個(gè)青年叫觀郎，他曾救過一只腿受傷的白鶴。到了他要結(jié)婚的時(shí)候，有一只白鶴從西方飛來了，化作白發(fā)老翁對觀郎說，他是西天瑤池的鶴仙，為感謝觀郎救子之恩，特地送來一粒鮮花種子。觀郎收下鮮花種子后，就種到一個(gè)土墩上，第二天便長出一棵樹，開了一樹七色鮮花，香氣四溢，便給它取名叫“瓊花”。、消息傳到隋煬帝耳朵里，便決定下?lián)P州看瓊花，但是當(dāng)他來到瓊花樹旁時(shí)，瓊花卻凋謝了，氣得隋煬帝拔劍想要砍瓊花樹，突然瓊花樹枝間放射出萬道金光，從中飛出一只白鶴，銜起瓊花樹便向西方飛去了。同學(xué)們，今天讓我們隨著作家余心言的筆觸去瓊花的故鄉(xiāng)——揚(yáng)州看一看吧！二、預(yù)習(xí)檢查1．重點(diǎn)字詞注音瞥(piē)嫵媚(wǔ)瓊島春蔭(yìn)儼(yǎn)上溯(sù)忌諱(huì)昭示（zhāo）宛然（wǎn）觸忤（wǔ）紈绔(wánkù)夙愿（sù）崩榛(zhēn)風(fēng)嗥(háo)汪沆(hàng)冢(zhǒng)2．解釋下列詞語的意思孤蓬自振：蓬草飛動(dòng)。紈绔：泛指有錢人家子弟穿的華美衣著，借指富貴人家的子弟。銷金鍋：比喻揮霍錢財(cái)?shù)牡胤?。銷金，熔煉金屬，引申為浪費(fèi)金錢。令人發(fā)指：使人頭發(fā)都直豎起來，形容憤怒到了極點(diǎn)。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。上溯：①逆著水流往上游走。②從現(xiàn)在往上推（過去的年代）。肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。掩映：互相遮掩，互相映襯。冢：墳?zāi)?。忌諱：因風(fēng)俗習(xí)慣或個(gè)人理由等，對某些言語或舉動(dòng)有所顧忌，積久成為禁忌。夙愿：一向懷著的愿望。歌舞升平：唱歌跳舞，慶祝太平。多形容太平盛世，有時(shí)也指粉飾太平。地域：所包括的地理范圍。萬重山巒：指許多山。蒙混：用欺騙的手段使人相信虛假的事物。截然：形容界限分明，像割斷一樣。昭示：明白地表示或宣布。三、整體感知本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：第一部分（1-7），寫作者所知道的對揚(yáng)州的“矛盾”評價(jià)。這一部分引用大量詩文，從矛盾的兩方面介紹了自己知道的揚(yáng)州，這也更加激發(fā)了他要看看揚(yáng)州的愿望。第二部分（8-13），介紹瘦西湖的自然景色和人文景觀。第三部分（14-17）：介紹平山堂及其周圍的景色。第四部分（18-21）：介紹史公墓及揚(yáng)州在歷史上遭受的劫難。第五部分（22-23）：揭示主題，交代寫作目的。四、合作探究1．作為游記，本文重點(diǎn)是否在于描繪自然風(fēng)光？明確：作為游覽古城的“一瞥”，作者沒有停留在自然風(fēng)光的描述上，因?yàn)槟遣皇亲髡邔懽鞯闹攸c(diǎn)。作者將筆墨更多地投向了揚(yáng)州的人文景觀，細(xì)致地介紹了揚(yáng)州的瘦西湖、平山堂、史公墓及揚(yáng)州在歷史上遭受的劫難等。這樣，自然景觀與人文景觀相輔相成、相得益彰。作者進(jìn)而滿懷濃厚的感情對揚(yáng)州人民所表現(xiàn)出來的嶄新的精神面貌進(jìn)行了熱烈歌頌，弘揚(yáng)了一種不屈不撓、敢于同命運(yùn)搏斗的英雄氣概和奮斗精神。2．文章中介紹史公墓及揚(yáng)州在歷史上遭受的劫難的作用是什么？明確：史可法是揚(yáng)州歷史上的英雄人物，領(lǐng)導(dǎo)了揚(yáng)州保衛(wèi)戰(zhàn)，城里留有他的衣冠冢。作者由十年浩劫中史公墓遭到的劫難慨嘆“文革”在人們心中投下的陰影。揚(yáng)州遭劫是因?yàn)樗靥幩懡粎R，是兵家必爭之地，在清兵進(jìn)關(guān)和解放戰(zhàn)爭中都備受劫難。但是，盡管這樣，揚(yáng)州又重新站了起來，帶著傷痕，同時(shí)又添了新姿。作者于此水到渠成地對本部分進(jìn)行小結(jié)，贊揚(yáng)如夢的揚(yáng)州既迷人又能令人從夢中覺醒，與第一部分結(jié)尾處杜牧的詩遙相呼應(yīng)。這一部分主要贊揚(yáng)由史可法代表的揚(yáng)州精神與英雄一部分相比是內(nèi)容的進(jìn)一步深化。五、寫作特色1．線索分明，簡單明了。文章按照“想揚(yáng)州——到揚(yáng)州——思揚(yáng)州”的順序組織材料，以作者的游覽行蹤為線索構(gòu)造全文。隨著作者行蹤的變化，讀者依次領(lǐng)略到了揚(yáng)州聞名的景點(diǎn)瘦西湖、平山堂、大明寺、鑒真紀(jì)念堂、史公墓等，隨著作者的介紹，我們感受到了揚(yáng)州的文化底蘊(yùn)。2．語言典雅秀麗，如詩如畫。作者懷著深沉的感情，用典雅秀麗的語言向我們描述了他所聽到、見到的揚(yáng)州。如作者描繪虹橋所見，說“湖面雖然比西湖瘦，可是卻更曲折多姿，亭臺(tái)樓閣，到處掩映可見，一直連到蜀崗平山堂”，接著引用對聯(lián)“兩岸花柳全依水，一路樓臺(tái)直到山”進(jìn)一步概括出所見景色的特點(diǎn)。六、課堂小結(jié)本文按照“想揚(yáng)州——到揚(yáng)州——思揚(yáng)州”的順序組織材料。介紹了歷史上文人墨客對揚(yáng)州的不同評價(jià)與印象，敘述了自己到揚(yáng)州參觀名勝古跡的經(jīng)過，抒寫了自己對揚(yáng)州的感受，贊揚(yáng)了一種不屈不撓、同命運(yùn)搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。七、板書設(shè)計(jì)想揚(yáng)州古人的“矛盾評價(jià)”（疑惑）揚(yáng)到揚(yáng)州瘦西湖來歷、虹橋、白塔、命名州余（歷史沿革、文化內(nèi)涵）一心平山堂借景之法、瓊花衰興瞥言（神奇、創(chuàng)新）大名寺鑒真東渡，矢志不渝（不屈不撓）史公墓史