Unit 7 Whose is this？（教學設計）-2024-2025學年湘少版（三起）英語四年級上冊

Unit7Whoseisthis？（教學設計）-2024-2025學年湘少版（三起）英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為湘少版（三起）英語四年級上冊Unit7"Whoseisthis?"。本單元主要圍繞物體的歸屬展開，通過學習本節(jié)課，學生能夠掌握關于物體的歸屬的詢問和回答，例如"Whoseisthis?"和"It'smine."等。同時，學生還能學習到一些描述物體特征的詞匯，如"long","short","thin"和"fat"等。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了基本的日常用語和簡單的形容詞。因此，他們能夠理解簡單的英語對話，并能運用一些基本的詞匯進行描述。在本節(jié)課中，學生將在已有知識的基礎上，進一步學習如何詢問和回答關于物體歸屬的問題，并擴展他們的形容詞詞匯。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面。在語言能力方面，學生將通過聽、說、讀、寫的活動，提高他們運用目標語言進行交流的能力。在文化意識方面，學生將了解和理解英語國家關于物體的歸屬的表達方式，增強他們的跨文化交際意識。在思維品質方面，學生將通過解決問題和參與小組討論等活動，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。在學習能力方面，學生將通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，提高他們的學習策略和自主學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地運用英語進行交流，提高他們的核心素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.能夠正確詢問和回答關于物體歸屬的問題。

2.學會使用形容詞描述物體的特征。

3.能夠在實際情境中運用所學語言進行交流。

難點：

1.正確使用疑問詞"Whose"和回答"It'smine."等。

2.掌握并靈活運用形容詞描述物體特征。

3.在交際中能夠準確表達自己的觀點和想法。

解決辦法：

1.通過具體的實物和圖片，讓學生直觀地理解物體歸屬的概念，并通過反復練習，鞏固疑問詞"Whose"和回答"It'smine."的使用。

2.引導學生觀察實物，鼓勵他們用英語描述物體的特征，并給予積極反饋，幫助學生建立信心。

3.設計不同的交際場景，讓學生在小組討論和角色扮演中，實踐運用所學語言進行交流，提高他們的實際應用能力。教學方法與手段教學方法：

1.交際法：通過模擬真實場景，讓學生在實際交流中學會詢問和回答關于物體歸屬的問題，提高他們的語言運用能力。

2.任務型教學法：設計不同任務，讓學生在完成任務的過程中，學會使用形容詞描述物體特征，培養(yǎng)他們的思維品質和團隊合作能力。

3.情境教學法：通過設置各種情境，讓學生在情境中感受和理解語言，提高他們的學習興趣和積極性。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件和教學視頻，為學生提供豐富的視覺和聽覺材料，增強他們的學習體驗。

2.互動式教學軟件：運用教學軟件，開展游戲、練習等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

3.實物教學：采用實物和教具，幫助學生直觀地理解物體歸屬的概念，增強他們的感知和記憶。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞Unit7"Whoseisthis?"，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解Unit7的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解Unit7"Whoseisthis?"課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出Unit7"Whoseisthis?"，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解Unit7"Whoseisthis?"知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握詢問和回答物體歸屬的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗詢問和回答物體歸屬的技能。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解Unit7"Whoseisthis?"知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握詢問和回答物體歸屬的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解Unit7"Whoseisthis?"知識點，掌握詢問和回答物體歸屬的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)Unit7"Whoseisthis?"，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與Unit7"Whoseisthis?"相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的Unit7"Whoseisthis?"知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

為了幫助學生更深入地理解Unit7"Whoseisthis?"的內容，并拓寬他們的知識視野，我推薦以下拓展閱讀材料：

-《天才兒童英語故事集》：這本書包含了許多有趣的故事，適合四年級學生閱讀。其中一些故事涉及到了物體的歸屬問題，可以幫助學生更好地理解和學習相關知識點。

-《英語閱讀樂園》：這本書收錄了一些適合四年級學生的英語短篇閱讀材料。其中有一篇文章講述了孩子們分享玩具的故事，可以幫助學生理解和表達關于物體歸屬的問題。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

在課后，學生可以利用網(wǎng)絡資源，如在線教育平臺和英語學習網(wǎng)站，進行自主學習和探究。以下是一些建議：

-利用在線教育平臺：學生可以登錄到在線教育平臺，參與英語閱讀、聽力、口語和寫作練習。這些練習與Unit7"Whoseisthis?"相關，可以幫助學生鞏固所學知識，提高英語應用能力。

-瀏覽英語學習網(wǎng)站：學生可以瀏覽一些英語學習網(wǎng)站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等。這些網(wǎng)站提供了豐富的英語學習資源，包括文章、視頻和音頻材料。學生可以閱讀或聽取與物體歸屬相關的文章和對話，提高自己的英語水平。典型例題講解在本節(jié)課中，我們將通過以下五個典型例題的講解，幫助學生更好地理解和掌握Unit7"Whoseisthis?"的知識點。

例題1：

John:Whosebookisthis?

Mike:It'smine.

講解：

這個例題是一個簡單的問答句，用于詢問和回答物體的歸屬。在這個例題中，John問Mike這本書是誰的，Mike回答說是他的。這個例題可以幫助學生理解和掌握如何用英語詢問和回答物體的歸屬。

補充說明：

-學生需要掌握疑問詞"Whose"的用法，以及回答"It'smine."的表達方式。

-學生可以通過模仿這個例題，練習詢問和回答關于物體歸屬的問題。

例題2：

Lily:Whosepenisthis?

Tom:It'smine.

講解：

這個例題與例題1類似，也是一個簡單的問答句，用于詢問和回答物體的歸屬。在這個例題中，Lily問Tom這支筆是誰的，Tom回答說是他的。這個例題可以幫助學生進一步鞏固詢問和回答物體歸屬的表達方式。

補充說明：

-學生需要注意疑問詞"Whose"的發(fā)音和用法，以及回答"It'smine."的語調。

-學生可以通過角色扮演的方式，模擬這個例題的場景，提高口語表達能力。

例題3：

Emma:Whoseruleristhis?

David:It'smine.

講解：

這個例題同樣是一個簡單的問答句，用于詢問和回答物體的歸屬。在這個例題中，Emma問David這條尺子是誰的，David回答說是他的。這個例題可以幫助學生進一步練習詢問和回答關于物體歸屬的問題。

補充說明：

-學生需要掌握疑問詞"Whose"的用法，以及回答"It'smine."的表達方式。

-學生可以通過模仿這個例題，練習詢問和回答關于物體歸屬的問題。

例題4：

Sarah:Whosebackpackisthis?

Jim:It'smine.

講解：

這個例題是一個簡單的問答句，用于詢問和回答物體的歸屬。在這個例題中，Sarah問Jim這個背包是誰的，Jim回答說是他的。這個例題可以幫助學生理解和掌握如何用英語詢問和回答物體的歸屬。

補充說明：

-學生需要掌握疑問詞"Whose"的用法，以及回答"It'smine."的表達方式。

-學生可以通過模仿這個例題，練習詢問和回答關于物體歸屬的問題。

例題5：

Olivia:Whosenotebookisthis?

Jack:It'smine.

講解：

這個例題與例題4類似，也是一個簡單的問答句，用于詢問和回答物體的歸屬。在這個例題中，Olivia問Jack這個筆記本是誰的，Jack回答說是他的。這個例題可以幫助學生進一步鞏固詢問和回答物體歸屬的表達方式。

補充說明：

-學生需要注意疑問詞"Whose"的發(fā)音和用法，以及回答"It'smine."的語調。

-學生可以通過角色扮演的方式，模擬這個例題的場景，提高口語表達能力。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣Unit7"Whoseisthis?"的教學內容，幫助學生理解和掌握詢問和回答物體歸屬的表達方式。

2.結構清晰：板書應分為以下幾個部分：

-疑問詞"Whose"的用法

-回答"It'smine."的表達方式

-形容詞描述物體特征的詞匯

-實際情境中運用所學語言進行交流的示例

3.簡潔明了：板書應突出重點，準確精煉，概括性強。例如，可以列出以下關鍵詞：

-Whose(疑問詞)

-It'smine(回答)

-long,short,thin,fat(形容詞)

-示例句型：Whosepenisthis?It'smine.

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以采用色彩鮮艷的字體和背景，或者利用圖片、圖標等視覺元素來吸引學生的注意力。

板書示例：

1.疑問詞"Whose"的用法

2.回答"It'smine."的表達方式

3.形容詞描述物體特征的詞匯：long,short,thin,fat

4.示例句型：Whosepenisthis?It'smine.教學反思在教學Unit7"Whoseisthis?"的過程中，我深刻體會到，教學不僅是知識的傳授，更是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)自主學習能力的過程。以下是我對本節(jié)課教學的一些反思：

首先，我在課前安排了自主探索環(huán)節(jié)，讓學生通過在線平臺和微信群提前了解本節(jié)課的內容。這個環(huán)節(jié)收到了很好的效果，學生能夠帶著自己的理解和疑問進入課堂，提高了他們的學習興趣。同時，通過自主學習，他們培養(yǎng)了獨立思考的能力。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我采用了講授法、實踐活動法和合作學習法，幫助學生深入理解Unit7"Whoseisthis?"的知識點，并掌握詢問和回答物體歸屬的技能。通過角色扮演、小組討論等活動，學生能夠將所學知識應用于實際情境中，提高了他們的動手能力和解決問題的能力。同時，合作學習培養(yǎng)了他們的團隊合作意識和溝通能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解形容詞描述物體特征的詞匯時，我可能過于注重知識點的傳授，而忽略了讓學生通過實際操作來加深理解。在今后的教學中，我應該更加注重學生的實踐體驗，鼓勵他們通過觀察、觸摸等方式，感受和理解物體的特征。

此外，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我提供了拓展閱讀材料和鼓勵學生進行自主學習。但在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于自主學習的熱情不高，可能是因為他們覺得拓展學習過于枯燥。為了激發(fā)學生的學習興趣，我應該在拓展學習的內容和形式上進行創(chuàng)新，例如，可以設計一些有趣的小游戲、競賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

最后，在教學過程中，我意識到教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更是學生學習過程中的引導者和促進者。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的學習過程，及時給予他們反饋和指導，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提高他們的學習效果。課堂課堂評價是教學過程中至關重要的環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在教學Unit7"Whoseisthis?"的過程中，我采用了以下幾種方式進行課堂評價：

1.提問：通過提問，了解學生對Unit7"Whoseisthis?"的理解程度，檢查他們對疑問詞"Whose"和回答