10大還是小 第一課時 教案()

10大還是小第一課時教案()課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)《10大還是小》第一課時教案

2.教學(xué)年級和班級：小學(xué)一年級一班

3.授課時間：2022年10月12日星期三上午第二節(jié)課，時長45分鐘

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：通過觀察、操作、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、符號意識以及空間觀念，提高學(xué)生的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)思維能力。同時，在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中。三、學(xué)情分析小學(xué)一年級一班的學(xué)生在知識方面已具備了對數(shù)字的基本認(rèn)知，能夠數(shù)數(shù)、識數(shù)，并對簡單的加減法有所了解。但在空間觀念、比較大小等方面的認(rèn)知還有待提高。學(xué)生在能力方面，大多數(shù)具備基本的觀察、操作能力，但邏輯推理和數(shù)學(xué)思維能力參差不齊。素質(zhì)方面，學(xué)生們對新知識充滿好奇，具備一定的探索精神，但注意力集中程度不一，部分學(xué)生可能存在上課走神的問題。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們有的已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠認(rèn)真聽講、主動提問；但也有一部分學(xué)生課堂參與度不高，容易受到外界干擾。這些因素對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生對新知識的接受程度不同，教師需要因材施教，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方式；另一方面，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度會影響課堂氛圍和教學(xué)效果，教師需注重引導(dǎo)和激勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：黑板、粉筆、多媒體投影儀、教學(xué)課件、學(xué)生活動材料（如卡片、小玩具等）。

2.課程平臺：無

3.信息化資源：教學(xué)課件、動畫視頻、在線數(shù)學(xué)游戲。

4.教學(xué)手段：講解、示范、互動提問、小組合作、游戲教學(xué)、實踐操作。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《10大還是小》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是比較大小嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于比較大小的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受比較大小在生活中的應(yīng)用。

簡短介紹比較大小的概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解比較大小的一些基本概念和規(guī)則。

過程：

講解比較大小的定義，包括主要的方法和技巧。

詳細(xì)介紹比較大小的一些基本規(guī)則，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實例或案例，讓學(xué)生更好地理解比較大小在實際中的應(yīng)用。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解比較大小的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的比較大小案例進行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解比較大小的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用比較大小解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與比較大小相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對比較大小的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)比較大小的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括比較大小的基本概念、規(guī)則和案例分析等。

強調(diào)比較大小在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用比較大小。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于比較大小的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練手冊》中的相關(guān)練習(xí)題。

-《比較大小在生活中的應(yīng)用》的文章，介紹比較大小的概念在生活中各種場景的應(yīng)用。

-《數(shù)學(xué)游戲》APP，其中包含比較大小游戲的介紹和玩法。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生思考并嘗試解決生活中的其他比較大小問題，如購物時比較商品的價格、重量等。

-引導(dǎo)學(xué)生研究比較大小在不同情境下的不同方法，例如在數(shù)字、長度、面積等方面的比較。

-鼓勵學(xué)生探索比較大小在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，如科學(xué)實驗、數(shù)據(jù)分析等。七、典型例題講解本節(jié)課以《10大還是小》為主題，下面以五個典型例題進行講解：

例1：比較兩組數(shù)字的大小。

給出兩組數(shù)字：35和40，28和20。讓學(xué)生通過觀察，比較這兩組數(shù)字的大小。

答案：第一組數(shù)字35和40，40比35大；第二組數(shù)字28和20，28比20大。

例2：比較兩組數(shù)字的大小，并進行排序。

給出兩組數(shù)字：25和30，18和22。讓學(xué)生通過觀察，比較這兩組數(shù)字的大小，并將其從小到大排序。

答案：第一組數(shù)字25和30，25比30小，排序為25、30；第二組數(shù)字18和22，18比22小，排序為18、22。

例3：比較兩組數(shù)字的大小，并填寫符號。

給出兩組數(shù)字：42和38，26和24。讓學(xué)生通過觀察，比較這兩組數(shù)字的大小，并在每組數(shù)字之間填寫“>”、“<”或“=”符號。

答案：第一組數(shù)字42和38，42比38大，填寫“>”符號；第二組數(shù)字26和24，26比24大，填寫“>”符號。

例4：解決實際問題。

小明有30個蘋果，小紅有20個蘋果，請問小明比小紅多幾個蘋果？

答案：小明比小紅多10個蘋果。

例5：解決實際問題。

一個籃子里有25個橘子，另一個籃子里有35個橘子，請問哪個籃子里的橘子更多？

答案：第二個籃子里的橘子更多。八、板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計應(yīng)緊扣《10大還是小》的教學(xué)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生理解和掌握比較大小的基本概念和規(guī)則。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書設(shè)計應(yīng)包含比較大小的基本概念、規(guī)則示例、典型例題及答案等，條理分明，便于學(xué)生理解和記憶。

3.簡潔明了：板書設(shè)計應(yīng)突出重點，準(zhǔn)確精煉，概括性強，避免冗余信息，便于學(xué)生捕捉關(guān)鍵知識點。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。可以采用圖形、符號、顏色等元素，使板書更具吸引力。

示例板書設(shè)計：

比較大小的基本概念：

-比較大?。簩蓚€數(shù)進行比較，判斷哪個數(shù)更大或更小。

-規(guī)則：比較兩個整數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大；位數(shù)相同，從最高位開始比較，最高位上數(shù)大的數(shù)大。

典型例題及答案：

例1：比較35和40，答案：40>35

例2：比較25和30，答案：25<30

例3：比較42和38，答案：42>38

例4：小明有30個蘋果，小紅有20個蘋果，答案：小明比小紅多10個蘋果

例5：籃子里有25個橘子，另一個籃子里有35個橘子，答案：第二個籃子里的橘子更多教學(xué)反思與改進首先，在進行課堂討論時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高，可能是因為他們對比較大小的概念還不太理解，或者是課堂氛圍不夠活躍。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的參與，通過設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、游戲等，激發(fā)學(xué)生的積極性。

其次，在布置課后作業(yè)時，我給予學(xué)生的任務(wù)是撰寫一篇關(guān)于比較大小的短文或報告。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于如何表達