8《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》教案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

8《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》教案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》教案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)教材分析《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)的一篇課文。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)閱讀節(jié)選部分，了解作者查爾斯·狄更斯的生平和創(chuàng)作背景，把握小說(shuō)的人物形象、故事情節(jié)和寫作風(fēng)格。同時(shí)，通過(guò)分析課文中的主題思想和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和批判性思維。

本節(jié)課適合高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，探討作品中的道德觀念和社會(huì)背景，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力。通過(guò)對(duì)課文的分析和討論，學(xué)生可以更好地理解文學(xué)作品的價(jià)值和意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過(guò)閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》，學(xué)生能夠培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，分析小說(shuō)中的形象、情節(jié)和風(fēng)格，從而提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)分析作品中的道德觀念和社會(huì)背景，學(xué)生能夠發(fā)展批判性思維，形成獨(dú)立思考的能力。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)作者查爾斯·狄更斯的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，學(xué)生能夠了解英國(guó)文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，增強(qiáng)對(duì)文化傳承的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》中的人物形象和關(guān)系。

2.分析課文中作者的寫作風(fēng)格和技巧。

3.探討課文中的主題思想和情感表達(dá)。

難點(diǎn)：

1.對(duì)課文中的復(fù)雜人物關(guān)系和情感糾葛的理解。

2.對(duì)作者隱喻和象征手法的解讀。

3.對(duì)作品所反映的社會(huì)背景和道德觀念的深入分析。

解決辦法：

1.通過(guò)小組討論和角色扮演，幫助學(xué)生理解和分析人物形象和關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的語(yǔ)言細(xì)節(jié)和描寫，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

3.提供相關(guān)的歷史和社會(huì)背景資料，幫助學(xué)生更好地理解作品的社會(huì)意義。

4.通過(guò)提問(wèn)和思考題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們深入探討作品的主題思想和情感表達(dá)。

5.利用多媒體資源和文學(xué)評(píng)論文章，為學(xué)生提供不同的解讀視角和分析方法。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：本節(jié)課采用講授法、討論法和案例研究法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。講授法用于介紹作者背景、課文內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；討論法用于引導(dǎo)學(xué)生探討人物關(guān)系和主題思想；案例研究法則用于分析課文中的人物形象和寫作技巧。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)角色扮演來(lái)深入理解人物形象和情感表達(dá)；開(kāi)展文學(xué)鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試解讀作者的隱喻和象征手法；邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的閱讀感悟，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和思考。

3.確定教學(xué)媒體使用：利用多媒體資源，如課文朗讀音頻、歷史背景視頻和文學(xué)評(píng)論文章，以豐富教學(xué)手段，提供不同的解讀視角和分析方法。同時(shí)，利用投影儀展示相關(guān)文本和圖片，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品。教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備：

1.請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》課文，了解作者查爾斯·狄更斯的生平和創(chuàng)作背景。

2.準(zhǔn)備相關(guān)的歷史和社會(huì)背景資料，以便在課堂上進(jìn)行參考和討論。

課堂導(dǎo)入（5分鐘）：

1.以提問(wèn)方式檢查學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的情況，了解學(xué)生對(duì)作者和作品的基本了解。

2.通過(guò)展示狄更斯的生平照片和作品封面，引出本節(jié)課的主題《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》。

課文講解（20分鐘）：

1.首先，簡(jiǎn)要介紹作者查爾斯·狄更斯的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解作品的歷史背景。

2.然后，逐段講解課文內(nèi)容，重點(diǎn)分析人物形象、故事情節(jié)和寫作風(fēng)格。

3.在講解過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的語(yǔ)言細(xì)節(jié)和描寫，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

4.針對(duì)課文中的復(fù)雜人物關(guān)系和情感糾葛，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)角色扮演來(lái)深入理解人物形象和情感表達(dá)。

主題探討（15分鐘）：

1.邀請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)課文的理解和感悟，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題和建議。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的主題思想和情感表達(dá)，探討作品所反映的社會(huì)背景和道德觀念。

3.通過(guò)提問(wèn)和思考題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們深入探討作品的主題思想和情感表達(dá)。

文學(xué)鑒賞活動(dòng)（10分鐘）：

1.組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試解讀作者的隱喻和象征手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的形象、情節(jié)和風(fēng)格，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

3.邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的解讀和分析，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和思考。

1.對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和建議，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

3.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫閱讀感悟，加深對(duì)課文的理解和感悟。

教學(xué)反思（課后）：

1.反思本節(jié)課的教學(xué)效果，評(píng)估學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握程度。

2.根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)方法和策略，為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》課文的內(nèi)容，掌握人物形象、故事情節(jié)和寫作風(fēng)格。

2.能夠分析課文中的主題思想和情感表達(dá)，探討作品所反映的社會(huì)背景和道德觀念。

3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，學(xué)會(huì)解讀作者的隱喻和象征手法。

4.發(fā)展批判性思維，形成獨(dú)立思考和分析文學(xué)作品的能力。

5.提高口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力，能夠撰寫閱讀感悟，表達(dá)對(duì)課文的理解和感悟。

6.增強(qiáng)對(duì)文化傳承的認(rèn)識(shí)，了解英國(guó)文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該能夠在課堂上積極參與討論，對(duì)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有清晰的理解和掌握。他們應(yīng)該能夠指出課文中的主題思想和情感表達(dá)，并能夠聯(lián)系社會(huì)背景和道德觀念進(jìn)行分析。此外，學(xué)生應(yīng)該能夠欣賞文學(xué)作品的審美價(jià)值，解讀作者的隱喻和象征手法，并能夠運(yùn)用批判性思維進(jìn)行深入分析。通過(guò)撰寫閱讀感悟，學(xué)生能夠表達(dá)對(duì)課文的理解和感悟，提高自己的寫作能力。最后，學(xué)生應(yīng)該能夠了解作者查爾斯·狄更斯的生平和創(chuàng)作背景，對(duì)英國(guó)文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)有更深的認(rèn)識(shí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》課文內(nèi)容理解：

-重點(diǎn)人物：大衛(wèi)、貝西、辟果提等。

-關(guān)鍵情節(jié)：大衛(wèi)的成長(zhǎng)經(jīng)歷、與他人的關(guān)系發(fā)展。

-主題思想：人性的善良與堅(jiān)韌、社會(huì)正義與道德。

②文學(xué)鑒賞和批判性思維培養(yǎng)：

-寫作風(fēng)格：現(xiàn)實(shí)主義、自傳體。

-隱喻和象征：例如大衛(wèi)的生日蛋糕象征著什么。

-情感表達(dá)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為和心理描寫傳遞情感。

③社會(huì)背景和道德觀念分析：

-狄更斯生平背景：貧困、奮斗、關(guān)注社會(huì)不公。

-作品反映的社會(huì)問(wèn)題：貧富差距、兒童權(quán)益、道德倫理。

-道德觀念：善良、正直、助人為樂(lè)等。

板書設(shè)計(jì)：

1.《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》

2.人物關(guān)系圖

3.寫作風(fēng)格特點(diǎn)

4.隱喻和象征解析

5.主題思想與社會(huì)背景

6.道德觀念分析課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入閱讀了《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》這篇課文，理解了人物形象、故事情節(jié)和寫作風(fēng)格，以及作品所反映的社會(huì)背景和道德觀念。

2.我們通過(guò)小組討論和角色扮演，深入理解了人物之間的關(guān)系和情感表達(dá)，提高了文學(xué)鑒賞能力。

3.在文學(xué)鑒賞活動(dòng)中，我們嘗試解讀作者的隱喻和象征手法，進(jìn)一步培養(yǎng)了批判性思維。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)作者查爾斯·狄更斯的生平和創(chuàng)作背景，我們了解了英國(guó)文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，增強(qiáng)了對(duì)文化傳承的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》中的人物形象及其關(guān)系。

2.請(qǐng)分析課文中的一次隱喻或象征，解釋其意義和作用。

3.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)作品所反映的社會(huì)背景和道德觀念的理解。

4.請(qǐng)寫一段閱讀感悟，表達(dá)你對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》這篇課文的理解和感悟。

期望學(xué)生通過(guò)課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，提高對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)批判性思維，并能夠表達(dá)自己的閱讀感悟。教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了講授法、討論法和案例研究法相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》，理解人物形象、故事情節(jié)和寫作風(fēng)格，以及作品所反映的社會(huì)背景和道德觀念。在教學(xué)過(guò)程中，我注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)管理方面，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)和批判性思維能力。同時(shí)，我也注意課堂紀(jì)律的維護(hù)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行。

2.教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，他們?cè)谌宋镄蜗蟆⒐适虑楣?jié)、寫作風(fēng)格、社會(huì)背景和道德觀念等方面取得了較好的理解。通過(guò)小組討論和角色扮演，學(xué)生能夠更深入地理解人物之間的關(guān)系和情感表達(dá)，提高了文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，學(xué)生在解讀作者的隱喻和象征手法方面也有了較大的進(jìn)步，培養(yǎng)了批判性思維。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，部分學(xué)生在理解課文中的復(fù)雜人物關(guān)系和情感糾葛方面存在一定的困難。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的語(yǔ)言細(xì)節(jié)和描寫，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂參與度方面有待提高。為此，我將嘗試采用更多樣的教學(xué)手段，如引入相關(guān)影視作品、組織課堂互動(dòng)游戲等，以提高學(xué)生的課堂參與度。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，我布置了以下課后作業(yè)：

1.閱讀感悟：請(qǐng)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》的閱讀感悟，表達(dá)自己對(duì)課文的理解和感悟。要求字?jǐn)?shù)在300-500字之間，體現(xiàn)對(duì)人物、情節(jié)、寫作風(fēng)格和主題思想的深入思考。

例題：閱讀感悟

在閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》后，我深受感動(dòng)。大衛(wèi)的堅(jiān)韌不拔、貝西的善良無(wú)私、辟果提的樂(lè)觀向上，這些人物形象讓我明白了人性的美好與堅(jiān)韌。尤其是大衛(wèi)，他在逆境中始終保持著對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)夢(mèng)想的追求，讓我深受啟發(fā)。這篇課文讓我認(rèn)識(shí)到，無(wú)論生活中遇到多大的困難，我們都不能放棄信念，要勇敢地去面對(duì)和克服。

2.人物分析：請(qǐng)學(xué)生選擇《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》中的一個(gè)角色，對(duì)其進(jìn)行深入分析。要求從人物形象、性格特點(diǎn)、與其他人物的關(guān)系等方面進(jìn)行闡述。

例題：人物分析

我選擇了貝西這個(gè)角色進(jìn)行分析。貝西是一個(gè)善良、無(wú)私、勤勞的女性形象。她在文中一直默默關(guān)心著大衛(wèi)，給予他溫暖和關(guān)愛(ài)。貝西與大衛(wèi)之間的關(guān)系，展現(xiàn)了人與人之間的真摯情感。她的形象讓我感受到了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，也讓我明白了在生活中要關(guān)心他人，盡自己所能去幫助他們。

3.寫作技巧探究：請(qǐng)學(xué)生分析《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》中的一次寫作技巧，如象征、隱喻等，并解釋其意義和作用。

例題：寫作技巧探究

在《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》中，我注意到了一次象征手法的運(yùn)用。大衛(wèi)的生日蛋糕象征著希望和光明。在故事中，大衛(wèi)一直在追求幸福和成功，而生日蛋糕則成為了他心中美好的象征。這個(gè)象征手法讓我理解到，無(wú)論生活中遇到多大的困境，我們都要保持對(duì)美好生活的信念，勇敢地去追求自己的夢(mèng)想。

4.社會(huì)背景研究：請(qǐng)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》所反映的19世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)背景。要求從貧富差距、社會(huì)階層、道德倫理等方面進(jìn)行闡述。

例題：社會(huì)背景研究

19世紀(jì)英國(guó)是一個(gè)貧富差距懸殊的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)期，社會(huì)階層固化，貧民窟和富人區(qū)的差距尤為明顯。狄更斯通過(guò)《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》揭示了這一社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)了社會(huì)不公和道德淪喪的一面