高中生物-高中生物通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

2.1通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射

2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。

課內(nèi)探究

、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射

1.反射一一神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

2.反射弧一一完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

反射的過程：感受器一好①—玲②—好傳出神

經(jīng)-->③。

合作探究一

1.一個(gè)完整的反射活動(dòng)僅靠一個(gè)神經(jīng)元能完成嗎？至少需要幾個(gè)？

2.如何判斷傳入神經(jīng)與傳出神經(jīng)？

【訓(xùn)練】（雙選）下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)的描述，不正確的是（）

A.反射是脊椎動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

B.反射弧完整就能形成反射

C.興奮在反射弧中的傳導(dǎo)是單向的

D.沒有感覺產(chǎn)生，一定是傳入神經(jīng)受損傷；出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)障礙，一定是傳出神經(jīng)受損傷

二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

1.興奮的概念

2.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)形式：

3.靜息電位、動(dòng)作電位

合作探究二

1.離體和生物內(nèi)神經(jīng)纖維上興奮的傳導(dǎo)有什么不同？

2.突觸和突觸小體又怎樣的不同？

合作探究三

分析曲線變化時(shí)相應(yīng)的離子流動(dòng)情況。

靜息電位、動(dòng)作電位形成的曲線圖解讀

°時(shí)間/ms

三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

1.突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)

2.神經(jīng)元之間的信息傳遞過程

3.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞的區(qū)別。

神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)神經(jīng)元之間的傳遞

傳遞的方式

刺激的方式

作用速度

傳導(dǎo)的方向

【訓(xùn)練】神經(jīng)元接受刺激后，在產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮的過程中，發(fā)生了機(jī)械刺激（或其他刺激）轉(zhuǎn)

變?yōu)殡娦盘?hào)、電信號(hào)轉(zhuǎn)變成化學(xué)信號(hào)和化學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)等變化，上述這些轉(zhuǎn)變依次發(fā)

生在（）

A.突觸小體、突觸前膜、突觸后膜B.刺激部位、突觸間隙、突觸后膜

C.刺激部位、突觸小體、突觸后膜D.突觸小體、突觸間隙、突觸后膜

電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向及分析

1.興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的指針偏轉(zhuǎn)情況分析

⑴兩接頭處同時(shí)興奮，則指針不偏轉(zhuǎn)。

⑵兩接頭處不同時(shí)興奮，再分析哪個(gè)接頭先興奮，電流的

方向就由未興奮的接頭傳向興奮的接頭，指針也由未興奮的接

頭偏向興奮的接頭。

2?歸納I①

⑴圖1?,

①刺激a點(diǎn)時(shí)，指針先向左再向右，偏轉(zhuǎn)兩次。~~1~d

②刺激c點(diǎn)時(shí)，因b和d兩點(diǎn)同時(shí)興奮，指針不會(huì)偏轉(zhuǎn)。圖1

⑵圖2

刺激c點(diǎn)時(shí)，由于d點(diǎn)與c點(diǎn)距離較近，所以d點(diǎn)首先興奮，然后a點(diǎn)興奮，

所以指針發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，第一次向右，第二次向左。

①刺激b點(diǎn)時(shí)，由于興奮經(jīng)過突觸時(shí)要延擱，a點(diǎn)先興奮，此后d點(diǎn)再興奮（兩處不同時(shí)

興奮），指針先向左再向右，偏轉(zhuǎn)兩次。

②刺激c點(diǎn)時(shí)，由于興奮無法在突觸處逆向傳遞（即無法由c玲b傳遞），所以指針向右偏轉(zhuǎn)

一次。

方法技巧：電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向

由未興奮的接頭偏向興奮的接頭，由正電位指向負(fù)電位。對(duì)于常規(guī)的電流表來說，電流從正

極流入，指針會(huì)向右偏轉(zhuǎn)，電流從負(fù)極流入，指針會(huì)向左偏轉(zhuǎn)。

【訓(xùn)練】下圖是一個(gè)反射弧的部分結(jié)構(gòu)圖，甲、乙

表示連接在神經(jīng)纖維上的電流表。當(dāng)在A點(diǎn)予以一定的電流刺激，則甲、乙電流表指針發(fā)

生的變化是（）

A.甲、乙都發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，nPn

B.甲發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，乙不偏轉(zhuǎn)II?口；I。

C.甲向左偏轉(zhuǎn)，乙向右偏轉(zhuǎn)

D.甲向左偏轉(zhuǎn)，乙不偏轉(zhuǎn)細(xì)胞體軸突

《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》學(xué)情分析

有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式一一反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射

弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，所以教師可以給出少

量時(shí)間由學(xué)生快速閱讀進(jìn)行回憶，通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通

過提問及時(shí)深化。在課堂上，先梳理基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)突破本節(jié)核心要

點(diǎn)，并通過知能過關(guān)演練將知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。提高學(xué)生各種能力。

興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒有接觸過,

不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是教

學(xué)難點(diǎn)，特別是興奮傳導(dǎo)時(shí)膜電位的變化過程。教師在這方面通過指

導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、觀察、小組合作探究，教師通過多媒體展示啟發(fā)、

拓展和模型構(gòu)建等，最后總結(jié)傳導(dǎo)特點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》效果分析

本節(jié)課，自己覺得成功的地方有三處：

一是在課堂教學(xué)中，以學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過多媒體課件生

動(dòng)展現(xiàn)了許多學(xué)生所熟知的畫面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們

的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)”這一知識(shí)時(shí)更直觀，更有

效，使課堂有聲有色，氣氛和諧，課堂效果得到了較大的提高，這也

是我下一步要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方；

二是實(shí)例展示，實(shí)例分析，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，提高課堂效率；

三是活學(xué)活用，讓學(xué)生利用剛學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生

解決實(shí)際問題的能力。

同時(shí)，本節(jié)課也存在著不少的缺點(diǎn)，如教學(xué)過程中，由于某些問

題設(shè)計(jì)的過于簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上都不需要太多的思考時(shí)間就知道答案

了，沒有起到鞏固課堂知識(shí)的預(yù)期作用?；蚴怯捎谀承﹩栴}設(shè)計(jì)的不

夠合理，許多同學(xué)在討論時(shí)覺得無法找到答案，這也是教學(xué)過程中存

在較多的一個(gè)問題，以后在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定會(huì)多加注意這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)

的問題一定要有合理性、可操作性、目的性、階段性，使學(xué)生有桿可

爬，以便更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

其次時(shí)間的把握有點(diǎn)不太到位，由于太過于注重知識(shí)點(diǎn)的講解,

這一塊上花的時(shí)間有點(diǎn)超時(shí)，以至于后來的環(huán)節(jié)時(shí)間不充足。在今后

的教學(xué)過程中，這一方面需要重點(diǎn)改進(jìn)，以留下充分的時(shí)間讓學(xué)生自

由討論。

《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教材分析

本節(jié)內(nèi)容與及后面的《通過激素的調(diào)節(jié)》是從個(gè)體水平上來闡述

穩(wěn)態(tài)的維持，本書第1章《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，

而第四章《種群和群落》、第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》則是從種

群、群落和生態(tài)系統(tǒng)層次上闡述穩(wěn)態(tài)及其維持的。本章內(nèi)容和后續(xù)幾

章共同組成多層次生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)、調(diào)節(jié)以及穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關(guān)系的內(nèi)

容，是一個(gè)整體。

本節(jié)課內(nèi)容包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮的神經(jīng)纖維上

的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞等內(nèi)容。由于“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)

基礎(chǔ)和反射”的內(nèi)容學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生較為容易理解,

重點(diǎn)是加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶和理解。而“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”，

特別是膜電位的變化與電流表指針的偏轉(zhuǎn)關(guān)系，還有“興奮在神經(jīng)元

之間傳遞”對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，不容易理解，故為本節(jié)復(fù)習(xí)的難

點(diǎn)。

《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》評(píng)測(cè)練習(xí)

1.下列關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)機(jī)體活動(dòng)的基本方式是反射

B.最簡(jiǎn)單的反射弧至少由兩個(gè)神經(jīng)元組成

C.在膝跳反射過程中，有大腦的參與

D.興奮時(shí)神經(jīng)纖維膜內(nèi)局部電流方向與興奮傳導(dǎo)方向一致

2.如圖為反射弧示意簡(jiǎn)圖，興奮在反射弧中按單一方向傳導(dǎo)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.在②中興奮傳導(dǎo)是單一方向的

B.在③中興奮傳導(dǎo)是單一方向的

C.在④中興奮傳導(dǎo)是單一方向的

D.以上說法都對(duì)

3.某同學(xué)正在跑步，參與調(diào)節(jié)這一過程的神經(jīng)結(jié)構(gòu)有（）

①腦皮層②小腦③下丘腦④腦干⑤脊髓

A.①②③④B.①③④⑤

C.①②④⑤D.①②③④⑤

4.下列有關(guān)人腦高級(jí)功能的敘述中，錯(cuò)誤的是（）

A.記憶必須加以鞏固才能持

B.學(xué)習(xí)過程中神經(jīng)系統(tǒng)不斷地接受刺激

C.大腦皮層位于大腦表層，是神經(jīng)系統(tǒng)的最高級(jí)部位

D.大腦皮層S區(qū)受損，患者看不懂文字，聽不懂別人的談話

5.（雙選）圖為突觸結(jié)構(gòu)模式圖，對(duì)其說法不正確的是（）

A.在a中發(fā)生電信號(hào)一化學(xué)信號(hào)的轉(zhuǎn)變，信息傳遞需要能量

B.①中內(nèi)容物釋放至②中主要借助于突觸前膜的選擇透過性

C.②處的液體為組織液，含有能被突觸前膜特異性識(shí)別的神經(jīng)遞質(zhì)

D.①中內(nèi)容物使b興奮時(shí)，興奮處外表面分布著負(fù)電荷

6.如圖為一突觸的結(jié)構(gòu)，在a、d兩點(diǎn)連接一個(gè)靈敏電流計(jì)。已知ab=bd,若分別刺激b、

c兩點(diǎn)，靈敏電流計(jì)指針各能偏轉(zhuǎn)幾次？（）

A.b點(diǎn)2次，c點(diǎn)1次

B.b點(diǎn)1次，c點(diǎn)1.次

C.b點(diǎn)1次，c點(diǎn)2次

D.b點(diǎn)2次，c點(diǎn)0次

《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課后反思

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在整體上是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究

學(xué)習(xí)，作為設(shè)計(jì)的初衷，并通過教師在其中的引導(dǎo)而使整堂課顯得順

暢自然。

在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生獨(dú)立思考問題，學(xué)生之間的相互討論、

總結(jié)，教師穿插輔導(dǎo)的方法，讓學(xué)生掌握興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和

神經(jīng)元之間的傳遞。教師又通過引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)案中的“合作探究”

進(jìn)行思考討論，要求學(xué)生通過小組合作總結(jié)出興奮在離體和生物內(nèi)神

經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的差異。學(xué)生通過分析、討論可以得出結(jié)論，教師適時(shí)

點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生站在整體感知知識(shí)的角度去分析興奮產(chǎn)生的整個(gè)過程

中離子的變化情況，并能對(duì)比興奮的傳導(dǎo)和傳遞過程的差異。學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中，一方面通過自己的獨(dú)立思考，另一方面通過和同學(xué)之間

的交流、討論，再加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)中去，

這不僅鍛煉了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神，更使

他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)生物的積極性更加提高了。充分體

現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)精神。

豐富的多媒體教學(xué)素材能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)

難點(diǎn)，教師在平時(shí)要注意收集這些素材，適當(dāng)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，提

高課堂教學(xué)效果；

本節(jié)課，我覺得成功的地方有三處：

一是在課堂教學(xué)中，以學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過多媒體課件生

動(dòng)展現(xiàn)了許多學(xué)生所熟知的畫面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們

的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳

遞”這一知識(shí)時(shí)更直觀，更有效，使課堂有聲有色，氣氛和諧，課堂

效果得到了較大的提高，這也是我下一步要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方;

二是實(shí)例展示，實(shí)例分析，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，提高課堂效率；