2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課件 第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1 分子和原子 第1課時(shí) 物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成課題1《分子和原子》R·九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量小、體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔等基本特征；知道分子、原子、離子等微觀粒子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。(1)

；(2)

；(3)

。1.分子是保持

的最小粒子，其基本性質(zhì)有：物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)分子的質(zhì)量和體積都很小分子在不斷地運(yùn)動(dòng)分子之間有間隔預(yù)習(xí)檢測(cè)新課導(dǎo)入“酒香不怕巷子深”、“梅花香自苦寒來”，我們是怎么聞到花香、酒香的呢？蔗糖放到水里為什么會(huì)消失？濕衣服為什么會(huì)晾干？知識(shí)點(diǎn):物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。課堂探究【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】品紅在水中慢慢擴(kuò)散，最后整杯水都變成紅色【實(shí)驗(yàn)3-1】為什么品紅能在水中擴(kuò)散呢？物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的微小粒子分子原子課堂探究用掃描隧道顯微鏡獲得的某種有機(jī)物分子的圖像用掃描隧道顯微鏡獲得的銀原子的圖像課堂探究分子的特點(diǎn)一分子的質(zhì)量和體積都很小課堂探究一滴水中含有1.67×1021個(gè)水分子分子的特點(diǎn)二分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著課堂探究

微觀粒子（如分子）總是在不斷運(yùn)動(dòng)著。花香在空氣中的擴(kuò)散、濕衣服中的水在晾曬下的揮發(fā)、蔗糖在水中的溶解及品紅在水中的擴(kuò)散都是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)3-1中，如果使用的是熱水，品紅的擴(kuò)散會(huì)更快一些。這是因?yàn)樵谑軣岬那闆r下，分子能量增大，運(yùn)動(dòng)加快?！绢A(yù)測(cè)】氨分子（NH3）分子易溶于水，能使無色的酚酞溶液變成紅色。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可推斷氨分子的運(yùn)動(dòng)。【實(shí)驗(yàn)】①向盛有約20mL蒸餾水的小燒杯A中滴入5~6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。②從燒杯A中取少量溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色的變化。③另取一個(gè)小燒杯B，加入約5mL濃氨水。用一個(gè)大燒杯罩住燒杯A和燒杯B（如圖）觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？探究《分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象》課堂探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象①你能解釋上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎？請(qǐng)與同學(xué)交流看法，并將你的分析填入上表。溶液顏色無變化溶液由無色變?yōu)榧t色燒杯A中溶液由無色變?yōu)榧t色，燒杯B中溶液顏色無變化濃氨水揮發(fā)出的氨分子運(yùn)動(dòng)到燒杯A中，與水結(jié)合成氨水，氨水使酚酞溶液變紅蒸餾水不能使酚酞溶液變色氨水能使酚酞溶液變紅【分析與結(jié)論】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象②結(jié)論：_______________________。溶液顏色無變化溶液由無色變?yōu)榧t色燒杯A中溶液由無色變?yōu)榧t色，燒杯B中溶液顏色無變化濃氨水揮發(fā)出的氨分子運(yùn)動(dòng)到燒杯A中，與水結(jié)合成氨水，氨水使酚酞溶液變紅蒸餾水不能使酚酞溶液變色氨水能使酚酞溶液變紅【分析與結(jié)論】分子在不斷地運(yùn)動(dòng)分子的特點(diǎn)三分子之間有間隔課堂探究我們知道氣體可壓縮儲(chǔ)存于鋼瓶中，這是因?yàn)榉肿又g有間隔，在受壓的情況下分子間的間隔減小，加壓、降溫可以使氣體液化。相同質(zhì)量的同種物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時(shí)的體積不同，表明其分子間的間隔不同。而物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，則是因?yàn)槲镔|(zhì)分子間的間隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮小。如圖，向2支試管中分別加入等量清水和紅墨水，使其有較明顯的分界面，將其中1支試管放入盛有熱水的燒杯中，觀察到：浸在熱水中的試管里的兩種液體分界面模糊的更快些。該對(duì)比實(shí)驗(yàn)主要說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒()DA.體積小、質(zhì)量小B.在不斷運(yùn)動(dòng)C.相互之間有間隙D.隨溫度升高運(yùn)動(dòng)速度加快典例剖析教學(xué)板書（1）分子的質(zhì)量和體積都很?。?）分子在不斷地運(yùn)動(dòng)（3）分子之間有間隔分子的特點(diǎn)：物質(zhì)由微觀粒子組成物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的分子的性質(zhì)課堂小結(jié)分子在不斷地運(yùn)動(dòng)分子之間有間隔分子的質(zhì)量和體積都很小課后練習(xí)1.構(gòu)成物質(zhì)的分子之間有

，氣體容易壓縮是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的

，液體、固體不易壓縮是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的

。間隔間隔大間隔小2.如圖所示，檢查裝置氣密性時(shí)觀察到導(dǎo)管口有氣泡冒出，對(duì)此現(xiàn)象的微觀解釋正確的是（）A.裝置內(nèi)氣體分子的數(shù)目增多B.裝置內(nèi)氣體分子的間隔變大C.裝置內(nèi)氣體分子的種類發(fā)生變化D.裝置內(nèi)氣體分子的大小發(fā)生變化B3.從分子的角度分析并解釋下列問題答：水蒸發(fā)是物理變化，水變成水蒸氣，水分子個(gè)數(shù)沒有變化，水分子間的間隔增大，所以所占體積變大。（1）水蒸發(fā)為水蒸氣，所占體積變大。答：由于芳香物質(zhì)的分子不斷運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞的緣故。（2）墻內(nèi)開花墻外可聞到花香。答：太陽照射、通風(fēng)的地方，溫度較高，濕衣服上附著的水分子運(yùn)動(dòng)加劇，更快地?cái)U(kuò)散到空氣中去，所以衣服容易干。（4）濕衣服在陽光下比在陰涼處干得快答：密封可以防止香水、汽油的分子因不斷運(yùn)動(dòng)而擴(kuò)散到空氣中去，造成香水、汽油的揮發(fā)而損失。（3）香水、汽油要密閉保存答：氣體分子之間有相對(duì)較大的間隔，氣體受壓時(shí)，迫使氣體分子間隔縮小，因此其體積也相應(yīng)縮小。（5）6000L氧氣在加壓的情況下可裝入容積為40L的鋼瓶中課后練習(xí)試列舉一些生活中或自然界中的事例，說明物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。答：放在衣柜里的樟腦丸會(huì)逐漸變小直至消失。課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選取2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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