3 桂花雨 （教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

3桂花雨（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《桂花雨》，選自2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材。課文描述了作者兒時(shí)跟隨母親在桂花樹(shù)下的快樂(lè)時(shí)光，以及長(zhǎng)大后對(duì)家鄉(xiāng)桂花味的懷念，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的學(xué)習(xí)與五年級(jí)學(xué)生已掌握的閱讀理解、詞語(yǔ)辨析、情感體會(huì)等知識(shí)緊密相關(guān)。教材中涉及到的桂花、家鄉(xiāng)等元素，與學(xué)生在生活中對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知和家庭情感的體驗(yàn)有關(guān)聯(lián)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，課文中的生字詞、修辭手法等，也是對(duì)已有語(yǔ)文知識(shí)體系的鞏固和拓展。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《桂花雨》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中的生字詞，掌握比喻、擬人等修辭手法，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生能夠通過(guò)課文分析，培養(yǎng)觀(guān)察生活中的細(xì)節(jié)，感受生活中的美好，提升對(duì)事物的敏感度和審美情趣。

3.文化傳承與理解：學(xué)生能夠從課文中感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：學(xué)生能夠通過(guò)參與課堂討論、寫(xiě)作練習(xí)等活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中的基礎(chǔ)閱讀理解、詞語(yǔ)辨析、句子結(jié)構(gòu)和修辭手法等知識(shí)。他們能夠理解一般的敘事文本，并能夠識(shí)別和使用常用的修辭技巧。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)自然景觀(guān)和家鄉(xiāng)情感有較強(qiáng)的興趣，容易被《桂花雨》中的描繪所吸引，從而產(chǎn)生閱讀和探討的欲望。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在閱讀理解、寫(xiě)作和表達(dá)能力方面已有一定基礎(chǔ)，能夠參與課堂討論并完成相關(guān)作業(yè)。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于通過(guò)實(shí)例和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，喜歡在小組合作中探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)課文中的比喻、擬人等修辭手法的深入理解；把握作者對(duì)家鄉(xiāng)的情感表達(dá)；將課文中的情感體驗(yàn)與個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；以及在寫(xiě)作中運(yùn)用課文所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。這些挑戰(zhàn)需要教師在教學(xué)中提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材，以便于跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)《桂花雨》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《桂花雨》課文內(nèi)容相關(guān)的圖片（如桂花樹(shù)、桂花等），以及視頻資源（如桂花雨的場(chǎng)景），以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的直觀(guān)感受。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為小組討論區(qū)，以便于學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論和分享。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過(guò)展示一張桂花圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這種花，它有什么特點(diǎn)，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)桂花的好奇和興趣。

2.回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的關(guān)于植物描寫(xiě)的課文，讓學(xué)生分享自己最喜歡的植物和理由，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)介紹《桂花雨》的作者、背景，講解課文中的生字詞和修辭手法。

2.舉例說(shuō)明：教師通過(guò)課文中的具體句子，解釋比喻、擬人等修辭手法的作用和效果。

3.互動(dòng)探究：教師將學(xué)生分成小組，讓每組學(xué)生找出課文中的修辭手法，并討論它們對(duì)情感表達(dá)的作用。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在小組內(nèi)互相分享對(duì)《桂花雨》的理解，討論課文中的情感表達(dá)。

2.教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的討論給予反饋，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

2.學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感悟。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合《桂花雨》寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的短文。

2.教師提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)意。

六、教學(xué)反思（課后進(jìn)行）

1.教師回顧本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)教學(xué)效果。

2.教師根據(jù)學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)計(jì)劃。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生字詞學(xué)習(xí)：《桂花雨》中出現(xiàn)的重要生字詞，如“桂花、飄灑、眷戀、凝望”等，要求學(xué)生掌握這些生字詞的正確讀音、書(shū)寫(xiě)和基本含義。

2.修辭手法：講解課文中的比喻、擬人等修辭手法，分析它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用這些手法。

3.閱讀理解：分析《桂花雨》的故事情節(jié)，理解作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本深層含義的理解能力。

4.情感體會(huì)：引導(dǎo)學(xué)生感受課文中作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的喜愛(ài)和對(duì)童年記憶的懷念，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和審美情趣。

5.句子結(jié)構(gòu)：分析課文中的長(zhǎng)句和短句，以及它們的排列組合，讓學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)效果的影響。

6.語(yǔ)言風(fēng)格：探討《桂花雨》的語(yǔ)言風(fēng)格，如清新、質(zhì)樸，以及這種風(fēng)格對(duì)情感表達(dá)的作用。

7.文化背景：介紹桂花在中國(guó)文化中的象征意義，以及課文所反映的家鄉(xiāng)情感和家庭文化。

8.寫(xiě)作技巧：分析課文中作者的寫(xiě)作技巧，如觀(guān)察細(xì)致、描繪生動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用這些技巧。

9.課文結(jié)構(gòu)：分析《桂花雨》的篇章結(jié)構(gòu)，如開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，讓學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)的合理安排對(duì)表達(dá)主題的重要性。

10.作業(yè)布置：根據(jù)課文內(nèi)容，布置相關(guān)的寫(xiě)作和閱讀理解作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。

11.課堂討論：設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂討論題目，引導(dǎo)學(xué)生深入探討課文主題和情感表達(dá)。

12.課后延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課后收集更多關(guān)于桂花的文化資料，了解桂花的種植、用途等，拓寬知識(shí)面。

13.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和小組討論參與度，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

14.教學(xué)反饋：收集學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)的反饋，了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。

15.綜合素養(yǎng)提升：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維發(fā)展能力和文化理解能力。典型例題講解例題一：情感理解題

題目：《桂花雨》中，作者對(duì)家鄉(xiāng)的桂花有何種情感？請(qǐng)用文中的句子加以說(shuō)明。

答案：作者對(duì)家鄉(xiāng)的桂花充滿(mǎn)了眷戀和思念之情。文中句子“母親說(shuō)的，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！斌w現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的深深眷戀。

例題二：修辭手法分析題

題目：在《桂花雨》中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)描繪桂花？請(qǐng)舉例分析。

答案：作者運(yùn)用了比喻和擬人兩種修辭手法。比如，“桂花雨像一朵朵小傘，輕輕地飄落下來(lái)?！边@里將桂花比喻成小傘，形象地描繪了桂花飄落的場(chǎng)景。又如，“桂花似乎在對(duì)我微笑，對(duì)我招手?！边@里擬人化了桂花，使得桂花顯得有情感，更加生動(dòng)。

例題三：語(yǔ)言風(fēng)格分析題

題目：《桂花雨》的語(yǔ)言風(fēng)格有何特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體句子進(jìn)行闡述。

答案：《桂花雨》的語(yǔ)言風(fēng)格清新、質(zhì)樸。例如，“我總是纏著母親，要她帶我去桂花樹(shù)底下玩。”這句話(huà)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪了兒時(shí)的天真和母親的慈愛(ài)，體現(xiàn)了清新質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格。

例題四：寫(xiě)作技巧學(xué)習(xí)題

題目：從《桂花雨》中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，并嘗試仿寫(xiě)一段描述你喜歡的季節(jié)的段落。

答案：作者在《桂花雨》中運(yùn)用了觀(guān)察細(xì)致、描繪生動(dòng)的寫(xiě)作技巧。仿寫(xiě)段落：“秋風(fēng)起來(lái)了，樹(shù)葉被染成了金黃色。我走在林間小道上，落葉像一只只黃色的蝴蝶，在我身邊翩翩起舞。秋天的氣息撲面而來(lái)，那是收獲的味道，是大地母親最慈祥的微笑?！?/p>

例題五：課文結(jié)構(gòu)分析題

題目：分析《桂花雨》的篇章結(jié)構(gòu)，說(shuō)明各部分的作用。

答案：《桂花雨》的篇章結(jié)構(gòu)包括開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。開(kāi)頭部分通過(guò)描繪桂花樹(shù)和桂花雨，引出了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念；發(fā)展部分詳細(xì)描述了作者和母親在桂花樹(shù)下的快樂(lè)時(shí)光；高潮部分是作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的深情懷念；結(jié)尾部分總結(jié)了全文，強(qiáng)化了主題。各部分相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的情感表達(dá)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《桂花雨》的教學(xué)中，我嘗試引入了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生分享自己與家鄉(xiāng)相關(guān)的記憶，增強(qiáng)了他們對(duì)課文內(nèi)容的共鳴和興趣。

2.我還采用了多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)展示桂花圖片和播放相關(guān)音頻，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們更好地理解和感受課文情感。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)失控，一些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)過(guò)于活躍，導(dǎo)致課堂秩序混亂。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的互動(dòng)探究可能不夠深入，他們難以跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效評(píng)估較為單一，主要依賴(lài)作業(yè)和考試成績(jī)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)課堂紀(jì)律問(wèn)題，我將更加嚴(yán)格地執(zhí)行課堂規(guī)則，確保