人教鄂教版科學一年級下冊全冊教案

人教鄂教版科學一年級下冊全冊教案

1、各種各樣的葉

教學目標

1.能通過眼看、手摸、畫一畫、借助放大鏡等方法觀察葉

2.能通過畫圖、寫字或拼音等方式記錄觀察到的現(xiàn)象。

3.通過觀察與比較,能找出葉的共同點一都具有葉片和葉柄。

4.通過比較,能發(fā)現(xiàn)葉片在大小、形狀、顏色、邊緣等方面的不同。

5.能運用比較的方法，找出事物的相同點和不同點。

6.對探究葉的活動感興趣,能進行持續(xù)的探究。

7.在與同學的合作中樂于表達自己的觀點，愿意傾聽同學的發(fā)言。

8.能根據(jù)自己的觀察，如實完成記錄表的填寫。

教學內(nèi)容

本課的教學內(nèi)容主要是認識植物的重要器官之葉。相對于植物的其他器官，葉的

結(jié)構(gòu)比較簡單且材料易得，適于一年級學生學習。木課也是學生第一次接觸植物

器官，應注意觀察方法的滲透。課頁是兩幅形態(tài)差異較大的葉的照片，目的是引出

探究的問題:不同植物的葉一樣嗎？

本課的主要內(nèi)容包括四個環(huán)節(jié)。

第一，學生介紹自己收集的葉，包括收集的地點、從哪些植物上收集的等等。通過

探討，學生可了解植物的名稱、生活環(huán)境等信息。

第二,引導學生用不同的方法觀察一片葉，包括用眼看、用手摸、畫一畫、使用放

大鏡仔細觀察。這個環(huán)節(jié)可使學生了解觀察方法的多樣性，而且使用不同的方法

進行觀察，可獲得不同方面的認識

第三,找葉的相同點，可用比較的方法、畫一畫的方法等。例如，在畫的過程中，學生

能感受到葉各部分的形態(tài)特征。通過比較找共同點，是觀察事物的基本方法之

第四,找葉的不同點，這是發(fā)散性的思維過程。通過比較，學生會發(fā)現(xiàn)葉在多方面的

不同，如大小、形狀以及葉脈分布、葉緣的形態(tài)等。本部分的重點是認識葉片的

形狀?？稍谟^察的基礎(chǔ)上，引導學生聯(lián)想熟悉的物體的形狀，用比喻的方法來描述

葉形本課的拓展與應用欄目設(shè)計了拼葉畫的活動，教師可根據(jù)實際情況進行安

排。讓學生使用己采集的葉來拼葉畫，不僅使他們對葉形的認識更加具體形象，而

且培養(yǎng)了審美情趣。

三、教學準備

（一）教師準備

1.準備7-8種常見植物的葉（注意葉形的多樣性），每組一份

2.準備常見植物葉的圖片并制成課件

3.春季植物發(fā)芽、長葉的視頻

（二）學生準備

采集3~4種植物的葉、學生活動手冊、鉛筆等。

四、安全注意事項

1.提醒學生在采集葉時，注意不要被植物體上的刺或枝條劃傷。

2.在剪葉片時，指導學生掌握正確的使用剪刀的方法,不要劃傷手教學過程

（一）提出和聚焦問題

1.提問:春天到了，校園里的植物出現(xiàn)了許多新變化，你觀察到了嗎？

可以播放校園植物春天發(fā)芽、長葉的錄像,也可以利用課頁中的圖片引入教學

2.談話:春天很多小草都鉆出了地面，如養(yǎng)菜、蒲公英、點地梅;樹木也發(fā)新芽了,

比如柳樹、梧桐、欒樹，還有墻壁上的爬山虎等（出示圖片）。這些綠油油的葉，不僅

給我們的校園帶來了生機，到了夏季，還能為我們遮陰。今天我們就來研究植物的

葉

3.聚焦問題:你觀察過植物的葉嗎?它們的樣子都一樣嗎？

教學過程

（一）展開科學實踐活動

L學生介紹自己采集的葉。說說在什么地方、哪種植物上采集的以及采集時的發(fā)

現(xiàn)。

教師歸納學生對采集的葉的匯報，注意引導學生使用科學的植物名稱。

談話:大家觀察得很仔細，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，下面我們就逐步進行探究

2.談話:上學期我們觀察過動物、家中的小物品，用到了哪些觀察方法？

⑴觀察葉時，我們可以使用其中的哪些方法?有無其他的觀察方法？

通過討論，我們知道觀察葉的方法有很多,可以用眼看、用手摸、用鼻聞、用放大

鏡仔細觀察，還可以畫畫葉的樣子。下面我們就用這些方法觀察一片葉。

⑵教師指導學生進行觀察并匯報觀察發(fā)現(xiàn)。

⑶小結(jié):使用這些方法，我們觀察到葉的形狀、

大小、顏色、氣味以及葉上的脈絡(luò)、葉面的光滑與粗糙等多方面的特征

3.談話:我們發(fā)現(xiàn)植物的葉多種多樣，那么不同的葉有沒有相同點呢？

⑴出示一片葉，指著它的一個組成部分如葉柄,與另一片葉的同樣部分進行比較,

然后提問:它們是否具有同樣的部分，我們能給葉的這個部分起個名字嗎？

如果學生找不出相同點，教師可引導學生畫一畫葉，并用筆圈出葉的一個部分，提

示學生與另一片葉比較，看另一片葉是否具有這個部分。

⑵完成“葉柄”部分的教學后,再進行“葉片”部分的教學。教學中注意指導學

生使用“葉片”“葉柄”兩個名詞。

⑶提示學生將觀察的結(jié)果記錄在學生活動手冊第1頁的表格中。

4.談話:我們知道了葉具有相同的結(jié)構(gòu)。在生活中,有些同學能認識柳樹的葉、梧

桐的葉等。他們是怎樣認識不同植物的葉的呢?引導學生用比較兩種葉的方法，發(fā)

現(xiàn)它們的不同點。

談話:大家發(fā)現(xiàn)了葉的很多不同點，在這些不同當中，葉的形狀是最突出的,下面我

們就來認識葉的形狀。

5.逐步出示幾種葉，引導學生說說它們的形狀是什么樣的或像什么，再請學生給每

種葉的形狀起個名字提示學生將觀察結(jié)果記錄在學生活動手冊中。

6.替代活動。請幾位學生到講臺上展示自己畫的葉，再請其他學生猜一猜他畫的是

什么植物的葉

（三）拓展與應用

L帶領(lǐng)學生歸納葉的一些主要特征，如常見的葉形、葉的結(jié)構(gòu)等。

2.出示事先準備的多種植物的葉，讓學生說說這些葉的葉形或進行簡單分類。

3.指導學生拼葉畫。

觀察校園里的植物

一、教學目標：

科學概念目標：

1.在實地觀察中，發(fā)現(xiàn)不同地點生長著不同的植物，它們有各自的特

征和名稱。

2.再一次感受植物是有生命的，植物生長在自然環(huán)境中。

科學探究目標：

L通過實地觀察，認識周圍常見植物的名稱及其特征。

2.在教師指導下，能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。

3.在教師指導下，能從對植物的觀察中提出感興趣的問題。

科學態(tài)度目標：

1.學會在科學探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊

重他人。

2.產(chǎn)生認識植物的興趣，養(yǎng)成珍愛生命，愛護植物的意識。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

L人類和植物共同生存在地球上，兩者相互作用，相互影響。

2.植物可以美化人類的生活環(huán)境。

二、教學重點

認識校園常見植物的名稱及其特征

三、教學難點

用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)

四、教學準備

學生：畫板、記錄單、PPT提前觀察校園的植物

五、教學過程

（一）引入

1.請大家看看后面的向日葵，談話：在我們的校園里，也有許許多多

的植物，這是其中一種，大家見過嗎？

2.提問：你在哪里見過它？

3.過渡：這棵向日葵剛種到地里的時候，它們的摸樣并不是這樣的。

4?出示對比圖片，談話：2019年的3月，這棵向日葵是長這樣的，

2019年的今天，它的摸樣是這樣的。看了這兩幅圖片，你有什么想

說的？

5.小結(jié)：是的，向日葵有生命，會長高、長大。（板書“有生命的”）

6.過渡：除了這向日葵，同學們想不想去校園里認識更多的植物呢？

今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習校園里的植物。揭示課題。

（二）觀察校園的植物

1、之前我們已經(jīng)觀察了校園里的植物，現(xiàn)在老師要檢查一下你們的

觀察結(jié)果。出示圖片，請同學們猜一猜植物的名字，生回答。

2、觀看視頻，再次觀察校園的植物。

3、學生活動：看看我們的活動手冊，小組為單位

4、誰來介紹一下你的發(fā)現(xiàn)？

5、規(guī)范匯報方式：我們這樣說，我觀察了幾種植物，他們分別叫什

么？生表述。

6.提問：大家數(shù)一數(shù)，我們一共觀察了多少種植物？

7.談話：我們校園的一個角落里至少有9種植物，那么，整個校園會

有多少種植物呢？整個阜陽有多少種植物呢？整個中國，整個地球

呢？說說你的想法。

8.小結(jié)：植物的種類是多種多樣，很多很多的。正是有了多種多樣的

植物，我們的校園才會那么美麗。板書：無數(shù)種

9.活動結(jié)束了，請大家把剛剛撿到的葉子給大家看一看，說說這都是

誰的葉子？小組討論，并派代表發(fā)言。學生走到講臺上自主選出要介

紹的植物的名字。

2.提問：你都是用哪些方法觀察植物呢？

預設(shè)：學生說觀察方法，老師貼圖形：

用眼睛看一一形狀、顏色（師：用眼睛可以觀察什么？）

用手摸一一莖、葉是否光滑，軟硬

用鼻子聞一一氣味

（三）研討：交流觀察過程中的發(fā)現(xiàn)和遇到的新問題

10.小結(jié)：同學們，我們的研究還沒有結(jié)束，回家后，大家可以和爸

爸媽媽繼續(xù)觀察我們身邊的植物，繼續(xù)研究我們提出的新的問題。

六、教學反思

2、多彩的花

教學目標

1.認識幾種常見植物的花，了解它們的名稱。

2.通過比較，能發(fā)現(xiàn)花在顏色、大小和形狀等方面的不同

3.通過觀察與比較，能找出花的一些共同點,如具有花瓣和花蕊。能對花進行有序

的觀察教學內(nèi)容

花是植物的重要器官之一。在日常生活中，學生接觸花的機會比較多，對花形成了

一定的前概念。然而花的種類繁多、形態(tài)結(jié)構(gòu)復雜多樣，要使學生建立一個比較

準確的花的概念，具有一定的困難?；诖耍菊n在花的選取上注重典型性與多樣

性的統(tǒng)一。一方面對觀察的花的種類要求多樣;另一方面對花的結(jié)構(gòu)和花形的認

識要求降低，只突出關(guān)鍵結(jié)構(gòu)一花蕊與花冠一年級只介紹到花瓣層面），花形只介

紹3種一一喇叭形、十字形與蝶形。

本課的科學實踐活動包括三個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是運用多種感官觀察花并交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)是發(fā)散性的,

學生可根據(jù)自己的觀察進行多方面的交流，如花的顏色、大小、氣味、形狀與結(jié)

構(gòu),甚至是用途、趣聞等

第二個環(huán)節(jié)是運用比較的方法找花的不同點。比較的重點可放在花瓣的顏色、數(shù)

量、大小以及花冠的形狀等方面。在比較的基礎(chǔ)上,引導學生通過聯(lián)想、類比的

方法給花形起名字。在比較的過程中，也可以將花歸類，如根據(jù)大小，將花歸為大

花、中花和小花三類。

考慮到有些花含有有毒成分、花粉容易引起過敏，本課還介紹了觀察花需要注意

的安全事項，包括不能隨意品嘗植物的花、要用扇聞法聞花的氣味。

第三個環(huán)節(jié)是找花的相同點。這里只要求學生通過比較，找出花的花瓣和花蕊。

為使學生容易發(fā)現(xiàn)花的共同點,課文中選用了結(jié)構(gòu)簡單但花瓣和花蕊顯著的兩種

花卉美薔薇和黃刺玫，通過這些探究活動可使學生認識到，盡管自然界中花的種

類豐富、形態(tài)多樣,只要我們用心去觀察與研究，都可以認識它們。本課的拓展與

應用介紹了3種奇特的花大花草、西番、蓮和荷包牡丹，主要目的是開闊學生的

視野，激發(fā)探究的興趣。

三、教學準備

（一）教師準備

1.每組一套花,如玫瑰（或月季），牽?；ǎɑ蛱镄ǎ?、油菜（或諸葛萊）、紫荊（或大

豆、花生、豌豆）等常見植物的花。要求包括不同的花形，如十字形、蝶形、喇叭

形。此外，花的顏色要多樣

2.每組一套工具，包括剪刀、鉛筆、膠水、白紙。

3.常見花的圖片或視頻,花冠類型的掛圖或照片等。

（二）學生準備

學生活動手冊、鉛筆等

四、安全注意事項

1.提醒學生觀察花時，要小心莖上的刺,不要扎傷手。

2.知道剪刀的正確使用方法

3.提醒學生聞花的氣味時，不要將鼻貼近花聞，而要用扇聞法。即站在花的附近，用

手扇動周圍的空氣來聞，以避免將花粉吸入體內(nèi)而引起過敏。

教學過程

（一）提出和聚焦問題

提出問題:春天到了，校園里、田野里和馬路旁，植物紛紛開花,把我們周邊的環(huán)境裝

扮得非常美麗。我們認識身邊的哪些花？

（二）展開科學實踐活動

1.教師播放事先準備的常見花的圖片或視頻，引導學生邊觀察邊提出問題:在哪里

看到過這些花?它們叫什么名字？

2.提問:下面我們就開始觀察花。在觀察花的過程中,需要注意哪些問題？

講述:有些花有毒,不能隨便嘗;花粉容易引起過敏，因此聞花的氣味時要用扇聞法

（教師示范）。還要小心花上的刺，別扎傷手。

3.指導學生觀察幾種花。

⑴提問:應該怎樣觀察一朵花?（教師示范觀察方法。）比如,花的最下面是什么?你

能給它起個名字嗎?往上是花朵部分，我們從外往里逐步觀察。這部分（指花萼）是

什么顏色和形狀的?往里的這部分（指花瓣）叫什么?顏色、形狀又是怎樣的…

教師分發(fā)要觀察的花，組織學生進行觀察并匯報自己的觀察發(fā)現(xiàn)

⑵提問:通過觀察有什么發(fā)現(xiàn)？

4.找花的不同點

⑴教師帶領(lǐng)學生由外向內(nèi)比較花的各部分，學生邊比較邊匯報。最好兩朵之間比

較

⑵學生匯報觀察發(fā)現(xiàn)。主要有幾個方面。

一是花的顏色不同。如羊蹄甲的花是紅色的，牽?；ǖ幕ㄊ亲仙?。二是花的大

小不同，如羊蹄甲的花是大花。三是花的形狀不同。

教學中應引導學生說說是怎樣發(fā)現(xiàn)的，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正。

⑶花形的觀察。教師示范觀察花形的方法。如舉起牽?；ǖ幕?，稍高于眼睛，從側(cè)

面看，這時候提醒學生想一想:牽?；ǖ臉幼酉裎覀円娺^的什么物品？你能給這種

形狀的花起個名字嗎？

講述:牽牛花的樣子像小喇叭（教師出示小喇叭玩具），人們給它起名字叫喇叭花，也

叫漏斗形花按這種方法，引導學生觀察并描述其他花。

5.請大家將觀察的花排排序，有什么發(fā)現(xiàn)?如果將這些花分成三類,你能給這三類

花分別起個名字嗎？

6.剛才我們找出了花的不同點，那么花有沒有相同點呢？

講述:這幾種花是否都有顏色鮮艷的部分，你能給它們起個名字嗎?花芯里邊有什

么?它們是什么樣的?也請給它們起個名字吧

（三）拓展與應用

歸納所學內(nèi)容。通過比較，我們發(fā)現(xiàn):花在顏色、大小和形狀上各有不同。同時也

發(fā)現(xiàn)花的共同特點，如一般都有花瓣和花蕊。

觀察過的花扔掉很可惜，大家有沒有辦法再利用它們？指導學生利用觀察過的花,

制作一幅貼畫。

7.認識磁鐵

教學目標::

1、在吸吸玩玩的過程中，了解磁鐵，感受磁鐵吸鐵的特性；

2、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲望，體驗成功快樂。

教學難點：了解磁鐵，感受磁鐵吸鐵的特性。

教學重點：感受磁鐵吸鐵的特性。

教學準備：每組一份的操作材料（磁鐵和內(nèi)裝各種制品的封套）

教學過程：：

（一）導入活動：

1.師出示一張紙和一顆回形針變“魔術(shù)”，利用磁鐵的吸力，讓回形

針在傾斜的紙面上不掉落。讓學生猜一猜“魔力”來自哪里？

2.師指著磁鐵指出：“魔力”來自它吸鐵石，這是我們在生活中的叫

法，在科學上，它有一個學名叫“磁鐵”。（板書：認識磁鐵）

（二）觀察探索

1、觀察三種磁鐵的形狀及特征。

2、認識條形磁鐵，環(huán)形磁鐵及蹄形磁鐵。

3、總結(jié)三種磁鐵的特征：都有兩種顏色（紅色，藍色），有相同

的字母（SN）

（三）操作探索

1、吸各種制品

師：“今天老師給小朋友帶來了很多磁鐵和裝著各種小東西的封

袋。你們想知道磁鐵能吸引住哪些東西，就用磁鐵吸吸看，然后互相

說一說，吸住了哪些東西？”

學生玩磁鐵，老師巡回指導，鼓勵學生每樣都去吸一吸。

提問：磁鐵吸住了哪些東西？

小結(jié)：原來磁鐵吸住了鑰匙、鐵釘、針……

2、歸類

師：小朋友用磁鐵吸住了很多東西，也有很多東西沒被吸住，小

朋友能不能把它們分開來放？

請學生將磁鐵能吸住的和不能吸住的分開擺放。

（三）討論活動

1、為什么有的東西能被吸住，有的東西不能被吸??？

2、被吸住的東西是什么做的？

3、小結(jié)：磁鐵能吸住含鐵的物體。

（四）磁鐵游戲

1、師：“磁鐵還有更大的“魔力”嗎？讓我們來試一試吧！看它

是否能隔一段距離也能吸引含鐵的物體？

2、讓學生玩磁鐵，讓磁鐵貼著桌子下面移動，看桌子上的鐵制

品也會跟著移動。

（五）延伸活動

在生活中哪些地方用到了磁鐵。

課外延伸

學了這節(jié)課后，你還想知道磁鐵的什么知識呢？這些知識，將會在下

面幾課的學習中去探索，同學們在課外可以做些小實驗或者找些資料

先自我探究一下。

教學基本信息

課題前后左右

年級及學期一年級下學期相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)與工程

教學目標（內(nèi)容框架）

科學概念：能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。初步

培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。

科學探究：在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學生

的空間觀念。

科學態(tài)度：能積極參與描述周圍物體位置的活動，使學生在學習活動中獲得積極的情感

體驗。

教學重點：能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。初步

培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。

教學難點：理解在描述一個物體位置時.，首先要明確描述人對于一個物體的位置或朝向。

教學流程示意(可選項)

教學流程

借助單元頁，引出“位置與方向”話題

借助課頁問題引入本課教學

學生描述自己坐在教室里的位置

學生描述其他同學坐在教室里的位置

;

學生做“找位置”游戲

I

歸納描述物體的位置時會用到的詞

4

學生描述校園里教學樓等物體的位置，進一步理解在描述一

個物體的位置時，需要首先明確描述人相對于一個物體的位

置或朝向

教學過程(表格描述)

技時

教學設(shè)置術(shù)間

教師活動學生活動

階段意圖應安

用排

導入1.提出問題

新課(1)你能說一說在圖片中，明明站在嘗試描述

隊列的什么位置嗎？交流了解學生對于“位置”3

(2)你能再說一說，自己或者其他同和“方位詞”的認識，便PPT分

學站在課間操隊列中的什么位置嗎？于有針對性地引導學生圖鐘

(3)在描述位置的時候，我們用到了思考匯報學習怎樣正確地描述物片

那些詞？體所處的位置。

2.明確本課學習任務(wù)

這節(jié)課我們就來學習怎樣正確地描述明確學習

物體所處的位置。內(nèi)容

通過這個問題引導學

科學1.提出問題生思考：怎樣能更準確地

實踐(1)提問：誰能說一說自己坐在教室里學生描述描述自己坐在教室的位

活動的什么位置？置？由此引導學生將描

(2)學生描述述位置的范圍縮小到一

(3)談話:我們應該怎樣淮確的說出自思考交流個點的四周，即以自己為自20

己所坐的具體位置?；鶞剩枋鲎约旱那昂笞笾品?/p>

右各是哪位同學。獎鐘

勵

2.引導學生以自己為基準描述位置這個活動旨在引導學卡

(1)提問：坐在教室的座位上，請說班級內(nèi)交生利用前后左右等方位、

一說你的前后左右各是哪位同學。流討論詞更準確地描述自己坐PPT

(2)學生活動在教室的什么位置課

件

3.引導學生以他人為基準描述位置這個活動的目的，事實

(1)進一步提出問題：你能再說一說學生班級上就是引導學生練習在

某位同學坐在教室的什么位置嗎？他交流討論改變參照物的情況下，使

的前后左右各是誰？用前后左右等方位詞描

(2)學生活動述物體的位置

4.引導學生發(fā)現(xiàn)前后左右的相對性。通過這個活動，引導學

(1)提問：現(xiàn)在，請你們轉(zhuǎn)過身。再思考并班生知道由于前后左右的

說一說自己的前后左右各是誰,你有什級討論交方位概念具有相對性，當

么發(fā)現(xiàn)？流匯報學生觀察的方向不同是，

(2)學生活動對物體所處位置的描述

(3)總結(jié)：當你面向講臺時和面向教是不同的

室后面時,你的前后左右的同學會發(fā)生了解描述

“變化”，但事實上，這些同學坐在教方位是的

室里的位置并沒有發(fā)生改變。這樣，我注意事項

們就會發(fā)現(xiàn),在使用前后左右等詞描述

物體的位置時，必須先明確自己相對于

一個物體的位置或朝向。

5.學生做“找位置”游戲。

(1)教師拿出事先準備好的提示條，

拓展請學生按要求找到這個物體的具體位游戲活動

與應置，15

用(2)學生做游戲。分

(3)活動后，提問：說一說，你是怎總結(jié)交流自鐘

樣找到這個物體的位置的？制

獎

將學生帶到學校操場上,引導學生觀察在教師的通過拓展與應用活動，勵

并描述操場周圍物體所處的位置。帶領(lǐng)下來使學生借助熟悉的學?？?/p>

1.提問：請你站在操場上，說一說自到操場，進操場環(huán)境，進一步學習描片

己的前后左右各有什么。一步了解述物體位置的方法，并進

2.學生觀察并描述周圍都有什么物描述位置一步理解，在使用前后左

體。時自己相右等描述物體位置時。必

3.進一步提問：請你站在校園的不同對于一個須首先明確自己相對于

地方，描述教學樓或其他物體的位置，物體的位一個物體的位置或朝向。

你有什么發(fā)現(xiàn)？置或朝向

4.學生嘗試站在校園的不同地方描述的重要性

教學樓等周圍物體所處的位置。

總結(jié)請同學嗎課后繼續(xù)進行前后左右的描課外延伸2

下課述練習，下課。分

鐘

板書設(shè)計

前后左右

BU上

左右

后下

學習效果評價設(shè)計

本課是《位置與方向》單元的第一課，是學習描述物體所處位置的第一步。在這一課中，將通

過以科學實踐活動，引導學生以自己為基準，再過渡到以他人為基準，練習使用前后左右等描述周

圍物體所處的位置，并通過活動請動學生學習的積極性并學會積極參與活動，并樂與和同學交流，

從而提高語言表達能力。

東南西北教學設(shè)計

教學目標：

1.在現(xiàn)實情景中體會并區(qū)分東、南、西、北四個方向。

2.實踐活動中，根據(jù)定的一個方向，正確辨別其他的三個方向。

過程與方法目標：

經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中找出東、南、西、北四個方向，發(fā)展學

生的方向感，掌握辨認方向的方法。

情感態(tài)度價值觀目標：

培養(yǎng)辨認方向的意識，發(fā)展學生的空間觀念，體驗科學與現(xiàn)實生

活的密切聯(lián)系。

教學重、難點：

重點：能用所學的知識辨認東、南、西、北四個方向。

難點：在指定的環(huán)境或圖中用東、南、西、北描述物體所在的方

向。

教具準備：“東、南、西、北”字牌各一張、課件。

教學過程：

一、猜謎激趣,導入新課

師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一個謎語，請你

們一起來猜一猜。

謎語：有位老公公，面孔紅彤彤，它來天就亮，它走天就黑Q

師：是什么？（太陽）（課件顯示）

師：你們知道每天早上太陽是從哪個方向升起來的嗎？（板書：

東）每天傍晚，太陽是從哪個方向落下去的呢？（板書：西）

師：除了〃東和西〃，你們還知道哪些方向？（板書：南、北）

好，今天我們就一起來認識這些方向O（板書課題：東南西

北）

【設(shè)計意圖：采用猜謎語的形式，結(jié)合“太陽東升西落”的自然

現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，在輕松的氛圍中導入新課。】

二、合作研究，探討新知

1.學習辨認方向的兒歌，

師：太陽從東方升起，早晨起來，面向太陽，你的前面是什么

方向？后面呢？左面呢？右面呢？

師：有一首兒歌是教我們辨認方向的，你們會背嗎？（早晨起床,

面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。）

師：通過我們剛學的兒歌，你們能用什么方法來找東方？

師：這是老師在早上拍得我們學校，你們能用所學的方法找出東

方在哪里嗎？找到了東，我們很快能找到哪個方向？

師：東和西是什么位置關(guān)系？（東和西是相對的）

師：那南方和北方呢，我們用什么方法來確定它們的正確方向？

（課件演示指南針確定方向，方向兒歌確定方向。）

師：南和北是什么位置關(guān)系？（南和北是相對的）

師：請大家仔細觀察圖上的東南西北，它們都是按順時針方向排

列的，什么叫順時針呢？（我們一起來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，做個小游戲來讓

學生更了解順時針方向）

2.找一找教室里的東南西北。

師：誰能用我們所學的知識找出這間教室的東南西北分別在哪兒

呢？

師：面向東，背后的方向是什么？右邊是什么方向？左邊呢？

（分別在教室的墻壁上貼上“南”、“北“西"）

3.游戲：我說你做。

師生互動，生生互動。做游戲請思考：我們什么位置一直在變，

什么方向是不變的？

三、暢談收獲，課后延伸

師：今天這節(jié)課，你有什么收獲？

課后小調(diào)查

6、校園“尋寶”

一、教學目標

1.能結(jié)合校園“尋寶”游戲，根據(jù)指路提示找到指定位置。

2.在科學實踐活動中，能綜合使用前、后、左、右、東、南、西、北、遠、近等描

述周圍物體所處的位置和方向

3.能根據(jù)觀察到的事實進行描述，初步養(yǎng)成用事實說話的意識。

4.能積極參與校園“尋寶”等活動，并愿意和同學合作，樂于和同學分享信息。

5.了解生活中確定位置和辨認方向的一些其他方法。

教學內(nèi)容

本課是《位置與方向》單元的第三課

在這一課中，將引導學生通過科學實踐活動一校園“尋寶”，進一步學習綜合使用

前、后、左、右、東、南、西、北等方位詞描述周圍物體所處的位置和方向，并

通過拓展與應用活動，將所學的描述位置和辨認方向等知識應用于生活實踐。通

過本課的學習，初步培養(yǎng)學生實地判斷位置和辨認方向的意識和能力，發(fā)展空間觀

念

三、教學準備

（一）教師準備

課前將準備好的若干個“寶物”藏在不同地點，并準備好相應的“尋寶”提示條。

（二）學生準備

學生活動手冊、鉛筆等

四、安全注意事項

提醒學生在操場上做“尋寶”游戲時，要注意安全，不要打鬧,尹防止摔倒。教學過

程

（一）提出和聚焦問題L提出問題。

我們學習了使用前、后、左、右等來描述物體所處的位置，又學習了辨認方向的

方法和使用東、南、西、北等來描述物體所處的方向。那么，如果給我們一個指

路提示，我們能根據(jù)它找到指定物體所在的位置嗎？

2.提出任務(wù)。

今天我們來做一個校園“尋寶”游戲

（二）展開科學實踐活動

1.提出活動要求。

老師給每個小組準備了一個“尋寶”提示條，請你們利用描述位置和辨認方向的

方法，根據(jù)“尋寶”提示條到校園中去尋找這個“寶物”。比一比，哪個小組能夠又

快又準確地找到“寶物二

2.學生到校園里“尋寶”尋寶”活動完成后，回到教室

3.引導學生歸納總結(jié)找到“寶物”的方法

⑴提問:說一說，你們是怎樣找到“寶物”的？

學生對“尋寶”過程進行總結(jié)。

教師板書記錄“尋寶”要點:出發(fā)點;朝什么方向，怎么走;經(jīng)過了哪些地方,路線是

否改變;在什么地方找到了“寶物”；等等。

⑵進一步提問:在“尋寶”過程中，有的同學根據(jù)提示條順利地找到了“寶物”，

有的同學卻一無所獲這是為什么呢?學生對自己或他人的“尋寶”過程進行反思

總結(jié)

⑶歸納總結(jié):通過活動，我們認識到，要科學地描述一個物體的位置,首先需要選擇

一個位置固定的物體作為參照物，然后用這個物體相對于參照物的方位（如上、下、

前、后、左、右或東、南、西、北等）和距離（如3米、5步等）等,來進行描述。也

就是說，要準確地描述一個物體所處的位置，需要知道參照物、方位和距離等條件

（三）拓展與應用

引導學生在科學實踐活動的基礎(chǔ)上，進一步綜合使用前、后、左、右、東、南、

西、北、遠、近等詞，描述周圍物體所處的位置和方向。

L提出任務(wù)。

1）如果你是圖中的小女孩,你能對照著這幅公園導游圖，描述公園的東門、南門、

西門、北門所在的位置和方向嗎？

（2）此外，說一說你的東、南、西、北等方向上各有哪些物體？

2.學生描述活動，教師引導并總結(jié)

8、磁鐵的磁極

教學目標

1.知道磁鐵上磁性最強的部位叫作磁極

2.知道一塊磁鐵上總是同時存在著兩個不同的磁極:南極⑸和北極（N

3.依據(jù)已有的經(jīng)驗，能預測條形磁鐵的哪些部位吸鐵能力最強。

4.能在教師的指導下，嘗試通過多種方法探究磁鐵吸鐵能力最強的部位。

5.能簡要敘述探究的過程與結(jié)論,并與同學認真交流。

6.對探究磁鐵磁極的活動表現(xiàn)出興趣并積極投入

7.能如實講述觀察到的實驗現(xiàn)象,尤其當事實與自己原有的想法不同時，能尊重事

實，養(yǎng)成用事實說話的意識。

8.能按實驗要求進行合作性的探究學習

9.愿意傾聽他人的發(fā)言;樂于表達自己的觀點教學內(nèi)容

在本課，學生將通過科學實踐活動研究條形磁鐵的哪些部位磁力最大或磁性最

強。對于磁鐵能夠吸鐵這一特性，小學生具有一定的生活經(jīng)驗，但研究磁鐵各部位

的吸鐵能力,對小學生來說，不僅是一個新問題，也具有一定的挑戰(zhàn)性。了解研究事

物的一般方法是培養(yǎng)學生探究能力的一個重要方面。

本課的科學實踐活動由四個環(huán)節(jié)組成。

第一個環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，預測條形磁鐵各個部位的吸鐵能力。

第二個環(huán)節(jié)是精心設(shè)計的一個實驗。在這個實驗中，要求學生在條形磁鐵上選擇

等距離的

5個部位，將曲別針分別放到這些部位上，觀察哪些部位吸住的曲別針最多，由此找

出條形磁鐵磁力最大的部位

第三個環(huán)節(jié)是在一個方形的瓷盤或塑料盤里均勻放入曲別針，然后將條形磁鐵放

入盤中再輕輕提起，觀察條形磁鐵的哪些部位吸住的曲別針多。這個活動的特點

是容易操作、現(xiàn)象直觀,但不夠精確。通過第二個和第三個環(huán)節(jié)，也能使學生體驗

到實驗設(shè)計的重要性。

第四個環(huán)節(jié)是將條形磁鐵懸掛起來，當磁鐵靜止以后,觀察它的兩個磁極分別指向

哪里。

重復幾次實驗后，學生會發(fā)現(xiàn):當條形磁鐵靜止時，它的兩個磁極分別指向南方和

北方。這時教師可以告訴學生:這兩個磁極分別叫作南極⑸和北極（N）

木課的拓展與應用是研究其他形狀的磁鐵的磁極特性-通過實驗，學生會發(fā)現(xiàn):蹄

形磁鐵也存在兩個磁極，即南極⑸和北極（N）。

教學準備

（一）教師準備

1.每組一份引入活動的材料:條形磁鐵1塊、小鋼珠1個

2.每組一份科學實踐活動的材料:條形磁鐵1塊、曲別針1盒、托盤1個、細線1

根塑料支架1個。

備注:用于懸掛磁鐵的支架不能是鐵質(zhì)的，同時用的線不能過粗，否則會阻礙條形

磁鐵的轉(zhuǎn)動，影響它指示南北方向。

3.每組一份拓展與應用的活動材料:蹄形磁鐵1塊、小鋼珠1盒、曲別針1盒

（二）學生準備

學生活動手冊、鉛筆等

四、安全注意事項

提醒學生在實驗中注意以下事項

L使用小鋼珠時，注意小鋼珠會滾動，盡量不要讓它滾落到地面上，致使自己或同學

滑倒

2.使用曲別針進行實驗時，注意不要亂丟亂放磁鐵硬而脆，使用時應輕拿輕放，不能

扔、摔磁鐵

3.手持磁鐵時，不能與同學嬉戲打鬧，以防磁鐵劃傷、砸傷自己或同學。

教學過程

（一）提出和聚焦問題

L談話:請同學們做一做小鋼珠游戲（教師示范）

將小鋼珠放在條形磁鐵上的任意位置,放手后觀察小鋼珠會往磁鐵的哪個位置滾

動

2.根據(jù)小鋼珠的運動情況引導學生思考其中的原因，并引出探究問題:磁鐵各部位

的吸鐵能力一樣嗎？

（二）展開科學實踐活動

L提出問題

⑴猜一猜，條形磁鐵的哪些部位吸鐵能力強

（2）怎樣檢驗你的猜想正確或不正確呢？

2.教師發(fā)放曲別針和條形磁鐵,組織學生進行實驗。

方法一:將條形磁鐵平分出5個點，在每個點依次懸掛曲別針，觀察各個點最終吸住

的曲別針的數(shù)量。

方法二:將條形磁鐵放到一盤曲別針里再提起來觀察實驗現(xiàn)象說說各自的發(fā)現(xiàn)3.

引導學生思考。

還可以使用哪些方法探究條形磁鐵各部位吸鐵能力的強弱？

4.組織學生匯報實驗情況，歸納條形磁鐵各部位吸鐵能力的規(guī)律一兩端的吸鐵能

力最大、中部最小，并使學生明白:磁鐵上磁力最大（磁性最強）的部位被稱為磁極

⑴說說自己的實驗結(jié)果,并與預測進行比較。如果預測與實驗結(jié)果不一致，需分析

其中的原因

⑵條形磁鐵吸鐵能力最大的部位在哪里？

磁鐵上吸鐵能力最大（磁性最強）的部位，我們稱它為磁極，一塊滋鐵上有幾個磁極?

學生討論、匯報。

6.將條形磁鐵懸掛起來,靜止一段時間后觀察

⑴磁鐵的磁極分別指向什么方向？

⑵每個小組的實驗結(jié)果都一樣嗎？

⑶這說明磁鐵的磁極有什么特性？

⑷你能給每個磁極起個名字嗎？

（三）拓展與應用

L談話:除了條形磁鐵外，蹄形磁鐵不同部位的吸鐵能力一樣嗎？

2.教師發(fā)放蹄形磁鐵和曲別針,請學生通過實驗找出蹄形磁鐵吸鐵能力最大的部

位。

⑴想一想，怎樣才能找出蹄形磁鐵吸鐵能力最大的部位?

⑵通過實驗有什么發(fā)現(xiàn)？

⑶蹄形磁鐵有幾個磁極？

9、磁極間的作用

教學目標

1.知道當兩塊磁鐵相互靠近時，同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引

2.能通過實驗觀察，歸納出磁極間相互作用的規(guī)律。

3.能簡要講述科學實踐活動的過程與結(jié)論，并與同學討論、交流。

4.能對研究磁極間相互作用的活動產(chǎn)生興趣并投入其中

5.能注意傾聽他人的發(fā)言，也樂于表達自己的觀點

6.能按實驗要求進行合作性的探究學習。

二、教學內(nèi)容

通過上節(jié)課的科學實踐活動，學生已經(jīng)知道磁鐵有兩個磁極一南極和北極。在本

課，教師將引導學生通過實驗，研究磁極之間是怎樣相互作用的，并利用磁極間相

互作用的原理制作磁鐵“小列車”，寓教于樂本課的科學實踐活動由三個環(huán)節(jié)組

成

第一個環(huán)節(jié)是將兩塊條形磁鐵相互靠近，觀察發(fā)生的現(xiàn)象?？梢詫極與S極相

對，也可以將N極與N極相對、S極與S極相對，分別進行研究

第二個環(huán)節(jié)是研究兩塊蹄形磁鐵的磁極相互靠近時發(fā)生的現(xiàn)象。

第三個環(huán)節(jié)是研究環(huán)形磁鐵磁極之間的相互作用，但研究方法不同。兩塊環(huán)形磁

鐵的磁極相互作用時出現(xiàn)的現(xiàn)象與條形磁鐵、蹄形磁鐵一樣。不同的是,教材中

將環(huán)形磁鐵疊放在起，因此當同極相遇時，位于上方的環(huán)形磁鐵便出現(xiàn)“懸浮”現(xiàn)

象。這種現(xiàn)象不僅有趣，還可以給學生帶來靈感。

通過對三類常見磁鐵的研究，學生會總結(jié)出兩塊磁鐵的磁極相互作用時出現(xiàn)的規(guī)

律:磁極相互排斥，異名磁極相互吸引

教學準備

（一）教師準備

每組一份活動材料,包括條形磁鐵2塊、蹄形磁鐵2塊、環(huán)形磁鐵2~3塊、木筷、

橡皮泥、長方形的牙膏盒或藥盒、剪刀、透明膠帶、打好孔的瓶蓋4個、粗細不

同的兩種吸管各1根等。

備注:細吸管要能套進粗吸管里;瓶蓋中央事先打好小孔，孔的大小以能插入細吸

管為準。

（二）學生準備

學生活動手冊、鉛筆等。

教學過程

（一）提出和聚焦問題

L談話:嘗試做一做課頁里的小游戲，我們發(fā)現(xiàn)了什么?說說其中的原因

2.提出要探究的問題。

上節(jié)課我們認識了磁鐵上的磁極,知道每塊磁鐵都有兩個磁極，磁極處的磁性最

強。這一節(jié)課我們來研究兩個磁極相遇時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象

（二）展開科學實踐活動

1.引導學生提出驗證自己想法的思路

教師手持磁鐵，將一塊磁鐵的N極靠近另一塊磁鐵的S極。

⑴提出問題:我們將這塊磁鐵的N極緩緩靠近另一塊磁鐵的S極，請觀察發(fā)生的現(xiàn)

象。

⑵說一說我們觀察到的現(xiàn)象

⑶除了這種實驗方法，還有哪些實驗方法？

2.教師發(fā)放條形磁鐵，組織學生進行實驗探究。

⑴將兩塊條形磁鐵的N極與S極相互靠近，先預測出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象,再進行實驗,

最后記錄實驗現(xiàn)象。

⑵嘗試將S極與N極相互靠近，或者N極與N極相互靠近、S極與S極相互靠近,

預測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象再進行實驗。引導學生歸納兩塊條形磁鐵的磁極相互靠近時

的實驗現(xiàn)象有什么規(guī)律。

3.探究其他形狀磁鐵的磁極相互靠近時發(fā)生的現(xiàn)象,并找出規(guī)律。

談話:上節(jié)課我們研究了兩塊條形磁鐵的磁極相互作用時出現(xiàn)的現(xiàn)象。那么，其他

形狀磁鐵的磁極相互靠近時，會不會也有同樣的現(xiàn)象呢？

4.教師發(fā)放蹄形和環(huán)形磁鐵，組織學生進行實驗

⑴將兩塊蹄形磁鐵相互靠近，會出現(xiàn)與條形磁鐵樣的現(xiàn)象嗎？

學生動手進行實驗，觀察并記錄出現(xiàn)的現(xiàn)象

⑵兩塊環(huán)形磁鐵之間也有同樣的現(xiàn)象嗎？

5.教師發(fā)放一次性筷子和橡皮泥，引導學生嘗試讓塊環(huán)形磁鐵懸浮在另一塊環(huán)形

磁鐵的上面

⑴想一想，怎樣才能使一塊環(huán)形磁鐵懸浮在另塊環(huán)形磁鐵上面？

學生進行實驗。

⑵實驗成功了嗎?說說自己成功的秘訣是什么

組織學生匯報實驗現(xiàn)象。

⑴說說自己的實驗現(xiàn)象,有什么發(fā)現(xiàn)？

(2)當兩塊環(huán)形磁鐵靠近時，磁極之間的作用有什么規(guī)律？

(三)拓展與應用

L提問:利用磁極之間的作用規(guī)律,我們能夠制作個磁鐵“小列車”嗎？

2.教師發(fā)放制作磁鐵“小列車”的材料，讓每組學生完成一節(jié)“車廂”的制作。

⑴想一想，如何利用現(xiàn)有的材料制作一節(jié)“車廂”？

⑵怎樣安裝“車輪”和“車軸”，才能使“車輪”靈活轉(zhuǎn)動起來？

⑶磁鐵應該安裝在車廂的什么位置?應該怎樣安裝環(huán)形磁鐵，才能使前后兩節(jié)“車

廂”連接在一起？

3.組織各組將磁鐵“車廂”連接成磁鐵“小列車”。

⑴嘗試將我們制作的“車廂”連接成“小列車”。

⑵想一想，連接的時候要注意什么？

⑶大家的“車廂”連接成功了嗎?如果不成功，打算怎樣改講？

10、認識指南針

教學目標

L能通過對指南針結(jié)構(gòu)的觀察，說出指南針的主要組成部分

2.能通過實驗，認識到指南針中的指針是一個小磁針，具有磁鐵的性質(zhì)，可以指南北

方向。

3.能基于科學實踐活動，學會使用指南針測方向

4.知道指南針是我國古代的偉大發(fā)明。

5.能基于對指南針的了解，說出指南針給人類生活帶來的便利。

二、教學內(nèi)容

本課的教學內(nèi)容分為創(chuàng)設(shè)問題情境、科學實踐活動、拓展與應用三部分。創(chuàng)設(shè)問

題情境由單元頁和課頁組成，目的是引出本課的學習任務(wù)一認識指南針?？茖W實

踐活動主要包括了解指南針的結(jié)構(gòu)、通過實驗確認指南針的指針是磁鐵做的、學

習指南針的使用方法、嘗試著用指南針實地測一測方向。拓展與應用中介紹了指

南針是我國古代的偉大發(fā)明。

教學準備

（一）教師準備

L不同樣式的指南針（實物或圖片）數(shù)個、可拆卸的簡易指南針每組1個、鐵釘每

組枚。

2.介紹指南針是我國古代偉大發(fā)明的圖片資料或視頻資料。

（二）學生準備

學生活動手冊、鉛筆等。

四、安全注意事項

提醒學生在做用鐵釘接近指南針的實驗時，要注意安全，不得隨意揮舞鐵釘，防止

傷到自己或其他同學。

教學過程

提出和聚焦問題

1.提問:到野外郊游時，我們怎樣辨認方向呢？

2.進一步提出問題:如果遇到陰雨天，沒有太陽的時候，我們又怎樣辨認方向呢？

3.明確任務(wù):同學們了解指南針嗎?這節(jié)課我們就來認識并學習使用指南針展開科

學實踐活動

1.引導學生認識指南針的基木結(jié)構(gòu)如果有條件，最好為學生提供可拆卸的指南針

學具至少為每組學生提供一個指南針實物

⑴談話提出觀察任務(wù):仔細觀察指南針,看一看指南針主要由哪幾部分組成

⑵學生觀察指南針

⑶歸納總結(jié):常見的指南針主要由指針、支架方位盤、外殼等部分組成

2.引導學生研究指南針的小指針是用什么制作的。

⑴提出問題:指南針的小指針可以指示南北，它怎么會如此神奇呢?你想知道小指

針是用什么做的嗎?請先認真觀察小指針

⑵學生觀察指南針的小指針

⑶提問:你能確定小指針是用什么做的嗎?我們用一枚鐵釘就能揭開這個謎底。試

著用鐵釘接近指南針，有什么發(fā)現(xiàn)

⑷學生實驗:用鐵釘慢慢地接近指南針

⑸小結(jié):當用鐵釘接近指南針時,指南針的小指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)/這說明小指針是用

磁鐵做的，它是一個小磁針。磁鐵的磁極能指南北，因此指南針能指南北方向。

3.引導學生學習使用指南針

⑴談話:我們了解了指南針能指南北方向的秘密接下來我們就學習怎樣正確地使

用指南針測方向吧！

⑵指導學生參照教材上提供的步驟圖，練習使用指南針測方向。

步驟:①把指南針平放在手上;②旋轉(zhuǎn)底盤，使南、北刻度線與指針重合;③當紅色箭

頭指的方向與N極重合時花指的方向就是“北”

⑶引導學生用指南針實地測一測方向。

可以先讓學生在教室內(nèi)熟練掌握使用指南針測方向的基本方法，再另選時間組織

學生到校園中的不同地點實地使用指南針測一測方向。

（三）拓展與應用

1.談話:這么神奇的指南針，你知道是誰發(fā)明的嗎?古代的指南針又是什么樣的呢？

2.引導學生了解指南針是我國古代的偉大發(fā)明。指導學生觀看教材中的插圖，介紹

水浮法和縷懸法是古代制作指南針的基本方法。這里既幫助學生了解指南針是我

國古代的偉大發(fā)明,同時也為下節(jié)課讓學生自己設(shè)計、制作一個簡易指南針留下

伏筆。

11、制作指南針

教學目標

1.對設(shè)計和制作指南針的科學實踐活動感