《朝花夕拾》閱讀推進課 教學設(shè)計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

《朝花夕拾》閱讀推進課教學設(shè)計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《朝花夕拾》閱讀推進課教學設(shè)計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

教學內(nèi)容：教材第五單元《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》和《藤野先生》兩篇文章。本節(jié)課將重點探討魯迅先生的童年回憶，分析其語言特色和寫作風格，以及文章中體現(xiàn)出的作者對生活的感悟和對人性的思考。內(nèi)容包括：

1.回顧《從百草園到三味書屋》中描繪的百草園和三味書屋的生活場景，了解魯迅先生的童年生活。

2.分析《藤野先生》中藤野先生的人物形象，理解作者對藤野先生的敬仰和懷念之情。

3.探討兩篇文章中的語言特色和寫作風格，如比喻、擬人等修辭手法的運用。

4.深入理解作者在文章中表現(xiàn)出的對生活的感悟和對人性的思考，如對教育的看法、對友情的態(tài)度等。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《朝花夕拾》中的語言特色，提高學生準確理解和運用祖國語言文字的能力，增強語言表達的生動性和準確性。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過文本閱讀，對文學作品進行深度解讀和批判性思維，發(fā)展學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生理解魯迅作品在文化傳承中的地位和價值，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對《朝花夕拾》的閱讀，提升學生對文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)學生的文學創(chuàng)作興趣。教學難點與重點1.教學重點

-《朝花夕拾》中魯迅先生獨特的語言風格和修辭手法的運用：例如，在《從百草園到三味書屋》中，魯迅運用了豐富的比喻和擬人手法，如“肥胖的黃蜂伏在菜花上，像一erefore個小燈籠”，這樣的描述既形象生動，又富有想象力，教師需要引導學生理解和模仿這種表達方式。

-分析人物形象和情感：如《藤野先生》中，對藤野先生的描繪充滿了敬意和懷念，教師應指導學生如何通過細節(jié)描寫來感知人物性格和情感，以及如何將這種情感融入自己的寫作中。

-理解魯迅先生對生活和人性的思考：通過文章中的具體事例，如對教育體制的批判和對人性的探討，教師應引導學生深入理解作者的思考，并激發(fā)學生自己的思考。

2.教學難點

-理解魯迅作品的深刻內(nèi)涵：魯迅的作品往往蘊含著深層次的社會批判和人性探索，如《從百草園到三味書屋》中對封建教育的批判，學生可能難以完全理解其背后的社會背景和文化意蘊，需要教師通過生動的講解和實例來輔助理解。

-掌握魯迅獨特的語言風格：魯迅的語言風格獨特，既有尖銳的諷刺，又有深情的懷念，學生可能在模仿和運用時感到困難。例如，如何在自己的寫作中恰當運用諷刺手法，既能表達觀點，又不失文學美感，這是學生需要克服的難點。

-分析復雜的人物關(guān)系和情感：在《藤野先生》中，魯迅對藤野先生的懷念和對其他人物的描寫，構(gòu)成了一種復雜的人物關(guān)系和情感網(wǎng)絡(luò)，學生可能難以準確把握這種關(guān)系的細微變化，需要教師通過文本細讀和情感分析來幫助學生理解。教學方法與策略1.采用講授法引導學生理解《朝花夕拾》中的文學手法和人物描寫，同時結(jié)合討論法，讓學生分享對文本的感悟，促進思維的碰撞。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學生分析文本中的特定段落，探討魯迅先生的語言風格和情感表達，以及如何在自己的寫作中運用。

3.利用案例研究，選取文本中的經(jīng)典片段，讓學生進行角色扮演，模擬文中情境，以加深對人物性格和故事背景的理解。

4.結(jié)合多媒體教學，播放魯迅先生的生平介紹和相關(guān)紀錄片，幫助學生更好地理解作品背后的歷史和文化背景。

5.通過項目導向?qū)W習，鼓勵學生創(chuàng)作自己的文學作品，模仿魯迅的風格，以此鞏固所學知識并激發(fā)創(chuàng)造力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《朝花夕拾》的預習資料，包括文章概要和關(guān)鍵問題。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計如“魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中如何看待封建教育？”等探究性問題。

-監(jiān)控預習進度：通過線上問卷或小測驗，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀《朝花夕拾》的相關(guān)章節(jié)，理解文章主旨。

-思考預習問題：針對預習問題，學生記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題反饋給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群等工具，方便資料的共享和反饋。

作用與目的：

-幫助學生提前理解文章內(nèi)容，為課堂深入學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過介紹魯迅的生平和作品背景，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解魯迅的語言特色和寫作技巧，如諷刺手法的運用。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演，讓學生模擬文中情境，體驗魯迅的情感。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，引導學生深入理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生聆聽講解，積極思考并參與討論。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，通過實踐加深對文章的理解。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和教師共同探討。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解魯迅的寫作風格和語言特色。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解魯迅的寫作技巧和人物塑造。

-通過實踐活動，提高學生的參與度和學習興趣。

-培養(yǎng)學生的合作能力和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置分析魯迅語言特色的作業(yè)，如模仿魯迅的風格寫一段文字。

-提供拓展資源：提供魯迅研究的書籍和網(wǎng)站，供學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，嘗試運用魯迅的寫作風格。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解魯迅的作品和思想。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生自我反思，提升學習能力。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內(nèi)容，提高學生的寫作能力。

-拓寬學生的知識視野，增強文學鑒賞能力。

-通過反思總結(jié)，促進學生自我提升和批判性思維的發(fā)展。學生學習效果學生學習效果顯著，以下為學生在本節(jié)課《朝花夕拾》閱讀推進課中所取得的成效：

1.語言建構(gòu)與運用：

學生在閱讀《朝花夕拾》的過程中，對魯迅先生獨特的語言風格有了更深刻的理解。他們學會了如何運用比喻、擬人等修辭手法，使自己的寫作更加生動形象。例如，在課后作業(yè)中，一名學生寫道：“肥胖的黃蜂伏在菜花上，像一個小燈籠，照亮了整個春天的記憶?！边@句話明顯受到了魯迅先生寫作風格的影響。

2.思維發(fā)展與提升：

3.文化傳承與理解：

學生對魯迅先生的生平和作品背景有了更全面的了解，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。通過學習《朝花夕拾》，學生認識到魯迅先生不僅是偉大的作家，更是文化傳承的使者。他們在課后拓展學習中，主動查閱魯迅的相關(guān)資料，進一步了解魯迅的文學成就和文化貢獻。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：

學生在閱讀《朝花夕拾》的過程中，提升了審美鑒賞能力。他們學會了欣賞魯迅先生精湛的寫作技巧，對文學作品有了更高的審美要求。在課后作業(yè)中，學生們嘗試模仿魯迅的風格進行創(chuàng)作，展現(xiàn)出了自己的文學才華。

具體表現(xiàn)如下：

1.預習階段：

學生在預習《朝花夕拾》相關(guān)章節(jié)后，能夠概括文章的主要內(nèi)容，理解文章的主旨。他們對魯迅先生的寫作風格有了初步的認識，能夠找出文中的比喻、擬人等修辭手法。

2.課堂學習階段：

學生在課堂討論中積極參與，對魯迅作品中的復雜人物關(guān)系和情感有了深入的理解。通過角色扮演活動，學生們能夠更好地體驗魯迅的情感，對作品中的社會背景有了更直觀的感受。

3.課后拓展階段：

學生在課后拓展學習中，主動查閱魯迅的相關(guān)資料，對魯迅先生的生平和作品有了更全面的了解。他們嘗試運用魯迅的寫作風格進行創(chuàng)作，提高了自己的寫作能力。

4.作業(yè)完成情況：

學生在完成課后作業(yè)時，能夠結(jié)合課堂所學，運用魯迅的寫作技巧。他們的作業(yè)質(zhì)量明顯提高，寫作更加生動、有趣。

5.綜合表現(xiàn)：

學生在本節(jié)課的學習過程中，不僅掌握了魯迅的寫作風格和修辭手法，還提高了自己的審美鑒賞能力和批判性思維能力。他們在小組討論和課后拓展學習中，展現(xiàn)了良好的合作意識和溝通能力。課堂1.課堂評價

在《朝花夕拾》閱讀推進課上，課堂評價是監(jiān)測學生學習效果的重要手段。以下為具體的評價方式：

-提問：在課堂討論環(huán)節(jié)，教師針對文章內(nèi)容、人物形象、修辭手法等方面提出問題，要求學生現(xiàn)場回答。例如，教師可能會問：“魯迅在《藤野先生》中如何描繪藤野先生的形象？這樣的描繪體現(xiàn)了魯迅怎樣的情感？”通過學生的回答，教師可以即時了解學生對文本的理解程度。

-觀察：教師在課堂活動中觀察學生的參與情況，包括是否積極參與討論、是否能夠準確表達自己的觀點、是否能夠與同學有效互動等。這些觀察可以幫助教師評估學生的學習態(tài)度和合作能力。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以安排一次小測驗，以檢驗學生對本節(jié)課重點知識點的掌握情況。測試題目可能包括選擇題、簡答題和論述題，旨在全面評估學生的知識理解和應用能力。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是學生對課堂學習內(nèi)容的鞏固和深化，以下是作業(yè)評價的具體做法：

-批改：教師對學生的作業(yè)進行仔細批改，關(guān)注學生對文本的解讀是否準確、語言表達是否流暢、修辭手法是否恰當?shù)确矫?。教師在批改作業(yè)時，會使用統(tǒng)一的評價標準，確保評價的公正性和準確性。

-點評：在作業(yè)批改完成后，教師會挑選具有代表性的作業(yè)進行課堂點評，既表揚優(yōu)秀作業(yè)，也指出存在的問題。例如，教師可能會指出：“這位同學在模仿魯迅的語言風格方面做得很好，但是對人物情感的理解還不夠深入?！?/p>

-反饋：教師會及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學生，包括書面反饋和口頭反饋。書面反饋通常包括在作業(yè)上的批注，口頭反饋則可能在課堂上進行，以鼓勵學生繼續(xù)努力。

-鼓勵：對于在學習過程中取得進步或在作業(yè)中表現(xiàn)出色的學生，教師會給予口頭或書面的鼓勵，以增強學生的自信心和學習動力。板書設(shè)計1.《朝花夕拾》作品概要及背景

①《朝花夕拾》是魯迅先生的一部散文集，收錄了他在1926年發(fā)表的十篇回憶性散文。

②魯迅先生通過這些文章回憶了自己的童年和青年時期，反映了當時社會的風俗習慣和人物風貌。

③重