2024-2025學(xué)年高中歷史第一單元古代中國(guó)的政治家第1課統(tǒng)一中國(guó)的第一個(gè)皇帝秦始皇教學(xué)教案1新人教版選修4

PAGE第1課統(tǒng)一中國(guó)的第一個(gè)皇帝秦始皇教材分析：本課是人教版歷史選修四《中外歷史人物評(píng)說》第一單元第1課，開篇點(diǎn)題，地位重要；又是對(duì)必修一政治史內(nèi)容的有效補(bǔ)充。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與實(shí)力：簡(jiǎn)述秦始皇兼并六國(guó)的主要史實(shí)；簡(jiǎn)述秦始皇建立中心專制集權(quán)制度和鞏固國(guó)家統(tǒng)一的主要措施；評(píng)價(jià)秦始皇的歷史功過。2、過程和方法：從多個(gè)角度分析秦統(tǒng)一中國(guó)的緣由；辯證地評(píng)價(jià)歷史人物。3、情感看法價(jià)值觀：感受秦始皇在國(guó)家統(tǒng)一過程中的雄才偉略，領(lǐng)會(huì)中華民族的政治才智教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：秦滅六國(guó)及其鞏固統(tǒng)一的措施難點(diǎn)：專制主義中心集權(quán)制度的建立和措施及其作用，如何客觀全面評(píng)價(jià)秦始皇一生功過是非。教學(xué)過程課前明確：評(píng)價(jià)歷史人物的基本原則：1、堅(jiān)持史論結(jié)合、論從史出，即依據(jù)歷史人物的主要活動(dòng)史實(shí)。2、堅(jiān)持一分為二的辯證法觀點(diǎn)。3、把歷史人物置于當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代大背景下，分析歷史人物的活動(dòng)是否順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì),是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,是否符合人民愿望等。導(dǎo)入：由學(xué)生“課前歷史人物評(píng)說”導(dǎo)入新課。問題探究一：1、為什么秦王嬴政能統(tǒng)一六國(guó)？2、秦統(tǒng)一六國(guó)的過程及采納的軍事戰(zhàn)略。3、秦統(tǒng)一六國(guó)的歷史意義？1、歷史條件（1）、客觀條件：①經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求結(jié)束分裂，同時(shí)又為統(tǒng)一供應(yīng)了物質(zhì)基礎(chǔ)②政治基礎(chǔ)：爭(zhēng)霸、兼并斗爭(zhēng)使國(guó)家由區(qū)域性向大一統(tǒng)發(fā)展③民族基礎(chǔ)：各民族逐步融合，民族凝合力加強(qiáng)④群眾基礎(chǔ)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,各諸侯國(guó)割據(jù)混戰(zhàn),加深了人民的困苦,人民渴望統(tǒng)一⑤思想基礎(chǔ)：法家關(guān)于建立君主專制的中心集權(quán)封建國(guó)家的理論（2）、主觀條件：①戰(zhàn)國(guó)時(shí)商鞅變法為秦統(tǒng)一六國(guó)奠定了基礎(chǔ)②秦王招賢納才，戰(zhàn)略運(yùn)用得當(dāng)?shù)葌€(gè)人因素2、秦統(tǒng)一六國(guó)的過程及采納的軍事戰(zhàn)略過程：韓、趙、魏、楚、燕、齊 221BC統(tǒng)一六國(guó)，建立秦朝軍事戰(zhàn)略：先弱后強(qiáng) 遠(yuǎn)交近攻 各個(gè)擊破問題探究二、如何建立集權(quán)統(tǒng)一國(guó)家？（鞏固統(tǒng)一的措施有哪些？）措施影響政治中心：皇帝制度、三公九卿地方：郡縣制加強(qiáng)了中心集權(quán)；有利于多民族國(guó)家的統(tǒng)一；有利于經(jīng)濟(jì)文化的溝通。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一度量衡、貨幣文化統(tǒng)一文字：小篆;焚書坑儒軍事征百越、擊匈奴；修筑長(zhǎng)城交通修筑馳道、直道、人工渠道問題探究三：秦始皇的暴政有哪些？1、焚書坑儒2、急建長(zhǎng)城3、大興土木4、刑法嚴(yán)酷5、賦稅沉重四、評(píng)價(jià)秦始皇海內(nèi)為郡縣，法令由一統(tǒng)，自上古以來未嘗有，五帝所不及——王綰、李斯少恩而虎狼心 ——尉繚秦王懷貪鄙之心……廢王道，立私權(quán)……以暴虐為天下始 ——司馬遷始皇帝，自是千古一帝也 ——李贄秦始皇比孔子宏大的多……中國(guó)過去的封建君主還沒有其次個(gè)超過他的，可是被人罵了幾千年——毛澤東評(píng)價(jià)歷史人物的基本原則：1、堅(jiān)持史論結(jié)合、論從史出，即依據(jù)歷史人物的主要活動(dòng)史實(shí)。2、堅(jiān)持一分為二的辯證法觀點(diǎn)。3、把歷史人物置于當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代大背景下，分析歷史人物的活動(dòng)是否順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì),是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,是否符合人民愿望等。1、功：①國(guó)家統(tǒng)一：結(jié)束諸侯割據(jù)，統(tǒng)一全國(guó)②政治：開創(chuàng)專制主義中心集權(quán)制度③經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一度量衡、貨幣，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展④文化：統(tǒng)一文字促進(jìn)文化溝通，⑤民族融合：通過統(tǒng)一斗爭(zhēng)，促進(jìn)了民族融合，2、過：①暴政：嚴(yán)刑酷法、大興土木，徭役兵役繁重；②焚書坑儒摧殘文化總之，秦始皇是中國(guó)歷史上一位杰出的政治家、有作為的皇帝，也是一位暴君。千古一帝。板書設(shè)計(jì)一、兼并六國(guó)，統(tǒng)一中國(guó)。二、建立中心集權(quán)制度，鞏固統(tǒng)一。三、實(shí)行暴政，秦朝滅亡。教學(xué)反思：經(jīng)過重新組合設(shè)計(jì)后，根據(jù)統(tǒng)一六國(guó)、建立集權(quán)、鞏固統(tǒng)一、實(shí)行暴政編年體線索教學(xué)，學(xué)生簡(jiǎn)單接受，而且重點(diǎn)更為突出。在本次教學(xué)過程中我希望通過情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生真實(shí)感受歷史，多則材料的運(yùn)用培育學(xué)生對(duì)材料的分析和提煉實(shí)力，小組