部編版小學語文一年級上冊13烏鴉喝水名師教學設計

13烏鴉喝水

【課前解析】

?烏鴉喝水?是一那么經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著

喝水一一喝不著水一一想方法喝水一一喝著水了〃這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難

能仔細觀察、認真考慮的烏鴉。通過學習這篇課文，學生可以體會到，做任何事情，都要開

動腦筋想方法，才能獲得成功。

關注課題：全文以課題“烏鴉喝水〃為線索展開有趣的故事情節(jié)，開頭“一只烏鴉口渴

了，到處找水喝〃創(chuàng)設環(huán)境氣氛，引發(fā)興趣和考慮。全文圍繞“烏鴉喝水〃介紹一只烏鴉遇

到喝水困難時能仔細觀察想方法，最后喝到水的有趣故事，提醒課題?烏鴉喝水？。

關注插圖：全文共3個自然段，一幅插圖，插圖對應第3自然段。老師可以引導學生結

合插圖說圖意，找出相對應語句。學生借助插圖猜字、認字，在正確、流利地朗讀課文根底

上，可以逐步自主地梳理文本信息，較快地讀懂故事內(nèi)容。

關注朗讀：加強朗讀的指導，學生通過朗讀第1段“到處”“喝不著水〃體會烏鴉想喝

水喝不著水的焦急心情。問句的朗讀是重點，“怎么辦呢？〃是烏鴉的自問，朗讀時讀出曲折

調(diào)，將一只急于解渴而又不知所措的烏鴉活靈敏現(xiàn)地呈現(xiàn)。教學中通過范讀、引讀、帶讀、

表演朗讀等方式，強化不同的語氣和語句節(jié)奏，體會烏鴉遇到困難，靠自己想方法戰(zhàn)勝困難

的過程。

關注自然段：認識自然段也是本課學習任務之一，是學生在第四單元初步認識自然段的

根底上的復習與穩(wěn)固。教學時引導學生根據(jù)自然段的前面有兩個空格這一特點，讓學生數(shù)數(shù)

本課有多少個自然段，然后按自然段逐個學習。

關注培養(yǎng)學生尋找明顯信息的才能:學生在上一課已經(jīng)練習根據(jù)問題，圈圈畫畫找出相關

信息的學習方法，本課可結合課后第2題在朗讀的根底上繼續(xù)引導學生借助圈一圈、畫一畫

的方法，從課文中提取“烏鴉是用什么方法喝著水的？〃，在交流中進一步培養(yǎng)學生尋找明

顯信息的才能。

關注識字寫字：教學中引導學生利用形近字比照記憶、根據(jù)形聲字特點借助偏旁識字、

組詞等多種識字方法幫助學生識字。本課需要書寫的生字共4個，書寫時注意在田字格中的

位置，要寫的端正，不要偏斜。合體字在書寫時要注意兩個部件的互相配合。老師示范時重

點指導注意觀察起筆位置和行筆的方向。學生書空練習生字書寫，低年級書寫時注意握筆姿

勢和坐姿。

【教學目的】

1.認識“烏、鴉〃等11個生字；會寫“只、石〃等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，理解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。

3.懂得遇到困難，應認真考慮、積極想方法解決的道理。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，理解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。

【教學難點】

懂得遇到困難，應認真考慮、積極想方法解決的道理。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目的】

L認識〃烏、鴉〃等11個生字；會寫“只、石〃等4個生字。

2.朗讀課文，理解烏鴉喝水故事的大致內(nèi)容。

【教學過程】

一、圖片導入，激發(fā)興趣

1.觀察圖片，猜想名稱。

出示課件1:

老師導入：同學們，看看這只小鳥，誰知道它叫什么名字？

預設：烏鴉

老師追問：請你仔細觀察這只小烏鴉，說說它長什么樣？你猜它的聲音好聽嗎？

預設1：烏鴉的羽毛是黑色的。

預設2：我猜它的聲音也不好聽。

出示課件2：

2.比照識字，引出課題。

老師引導：烏鴉這只小鳥渾身都長滿了烏黑的羽毛。你們看“烏〃就是黑的意思，觀察

“烏〃和〃鳥〃有什么區(qū)別呢？

預設1：“烏〃比〃鳥〃少一點。

預設2：烏鴉全身都是黑色的，連眼睛都快看不到了，所以“烏〃比〃鳥”少一點。

老師點評：同學們觀察得非常仔細！烏鴉是一種烏黑的鳥，所以“鴉〃是鳥字旁，同學

們一起讀"烏鴉”。

老師順勢引導：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但卻非常聰明。讓我們走進課文,

一起認識一下這只烏鴉吧，齊讀課題?烏鴉喝水？。

出示課件3：

(板書：13烏鴉喝水)

〔設計意圖：課的開場由圖片、談話導入，與學生生活相聯(lián)絡的同時鏈接今天的學習內(nèi)

容，不僅激發(fā)了學生學習興趣也活潑了課堂氣氛。〕

二、初讀課文，認識生字

1,聽范讀，圈生字。

出示課件4：

2.學生初讀。

老師引導：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。遇到不會的生字圈出來，

試著用其他方法猜猜它們的讀音。

3.交流初讀情況。

(1)認讀生字。

老師引導學生交流：同學們都認識了哪些字？如今請同學們來讀一讀吧，其他同學來當

小聽眾，看看誰讀得最正確，聽得最認真。

預設1：我學會了烏鴉、旁邊、到處這些詞語。

老師提示：“到處〃是翹舌音，讓我們再來讀一遍“到處〃。

預設2：我學會“放進、升高〃這個詞了。

出示課件5：

老師提示：剛剛同學們學得特別好！大家觀察“放〃這個字，課文中這個字組成的詞語

是什么？

老師引導：對了，是“放進〃。我們也要注意“進〃是前鼻音，大家一定要讀準字音，

再讓我們讀一下“放進〃。

(2)出示卡片新詞，學生認讀。

出示課件6：

老師引導：同學們，剛剛大家認識了很多詞語，老師這里還有很多生字寶寶，快來讓我

們認識認識他們吧！

老師提示：你認為哪些詞語易讀錯或難讀，請再反復讀一讀。

4.歸類識字，理解詞語。

出示課件7:

(1)形聲字構造特點識字。

老師引導：同學們觀察“鴉、進、旁〃字念什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：“鴉、進、旁〃這三個字都是形聲字。

老師引導：誰還能給他們組詞？

預設1:烏鴉、鴉片

預設2：放進、請進

預設3：旁邊、身旁

(2)熟字相加。

出示課件8：

老師引導：同學們知道“t〃加上“午〃是什么字？"7〃加上“去〃呢？大家能組詞

嗎？

預設1：“t〃加上“午〃是許字，可以組詞：許多允許

預設2：“7〃加上“去〃是法字，可以組詞：方法方法

(3)形近字比擬。

出示課件9：

老師引導：同學們表現(xiàn)得可真好，如今請大家給“鳥、我、為、外〃這些生字找找形近

字吧？并組詞。

預設1:鳥一烏組詞:烏鴉烏黑

預設2：我一找組詞:找到尋找

預設3：為一辦組詞:方法方法

預設4：外一處組詞:到處好處

出示課件10:

老師過渡：我們把字詞讀得又快又準了，如今把這些字詞送到課文里，再來讀一遍課文，

相信你大聲朗讀肯定讀得更好聽，快開場吧。

〔設計意圖：初讀課文一開場看拼音隨文識字、自由朗讀猜字音到分組學習，最后又回

到課文，設置多樣、有趣的歸類學習方式，讓學生在不斷復現(xiàn)中，認識并理解生字新詞

三、再讀課文，整體感知

1.朗讀課文，標出自然段。

老師引導：同學們，我們已經(jīng)學習了認識自然段的方法，快來數(shù)數(shù)本課有幾個自然段呢？

預設：3個。

老師追問：你是怎樣找到這些自然段的？

預設：自然段的前面有兩個空格。

老帥引導：請同學們在每個自然段空格的位置標上序號吧。接下來我們要按自然段進展

朗讀啦！

出示課件11:

2.按段指讀，理解內(nèi)容。

出示課件12:

老師引導：咱們按自然段找三位同學朗讀課文，其別人邊聽邊找一找文中帶有“喝〃的

詞語，把它畫下來。

預設1：“找水喝〃

預設2：“喝不著〃

預設3：“喝著水〃

（板書：找水喝喝不著水喝著水）

老師小結：同學們，大家不僅課文讀得正確流利，課文中的信息也找得非常準確呢！這

三個關鍵詞貫穿了整個故事，小烏鴉口渴了，找水喝，喝不著，最后想方法喝著水了，多么

有趣呀。咱們明天繼續(xù)看看這只聰明的烏鴉是如何喝著水的？如今咱們先來學習這節(jié)課的生

字。

〔設計意圖：正確流利地朗讀課文一方面是本課重要教學目的，也為理解課文做準備。

按段落指讀既檢查朗讀情況又穩(wěn)固了學生認識自然段的才能。用圈畫的方式尋找課文關鍵信

息，在朗讀的根底上理解烏鴉喝水故事的大致內(nèi)容。〕

四、指導寫字，養(yǎng)成習慣

1.觀察生字特點。

出示課件13:

老師過渡：同學們，觀察本課生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設1：我發(fā)現(xiàn)“只〃字是兩局部組成。

老師引導：“只〃是合體字，“口〃的大小要適中，不要太大或太??；上下兩局部以橫中

線為界，撇與點要對稱，不能一邊高，一邊低。請同學們跟著老師書空。

預設2：我發(fā)現(xiàn)“石〃字的第一筆橫不能太長。

老師引導：“石〃第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口〃要寫得略

扁°

預設3：“出〃的豎線要是寫在豎中線上。

老師引導：“出"筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫寫在橫中線上，中間

的豎要立在豎中線上。

預設4：“見〃起筆都落在豎中線上。

老師講解：“見〃豎撇和豎彎鉤兩個筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要

寫得舒展。

2.老師示范。

3.學生練寫，老師巡視指導。

老師投影展示書寫正確、美觀的字詞，互相借鑒。

4,生生互評，示范書寫。

〔設計意圖：歸類書寫生字，可以更好的幫助學生把握好字的構造，學生自己發(fā)現(xiàn)、自

己書寫，加上老師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。對于有難度的字，應該詳

細指導，老師帶學生一起書空練寫。書寫時老師時刻叮囑學生一定注意握筆和坐姿

五、板書設計

13烏鴉喝水

找水喝喝不著水喝著水

第二課時

【教學目的】

1.朗讀課文，理解烏鴉喝水的過程。

2.明白懂得遇到困難，應仔細觀察，認真考慮想方法解決的道理。

【教學過程】

一、復習穩(wěn)固，導入新課

1.出示詞語，穩(wěn)固識字。

出示課件14：

學生認讀詞語。

2.回憶課文，設置疑問。

老師導入：同學們，上節(jié)課我們知道了一只小烏鴉口渴了找水喝，喝不著，最后想方法

喝著水了，那這只聰明的烏鴉是如何喝到水的？讓我們趕快到課文里去尋找答案吧。

（板書：13烏鴉喝水）

〔設計意圖：上課開場，通過復習詞語幫助學生回憶上節(jié)課內(nèi)容，為本節(jié)課朗讀課文奠

定根底，設置疑問點激發(fā)學生學習熱情，開啟新課?！?/p>

二、多種朗讀，探究課文

（一）品讀第1自然段。

老帥過渡：我們先來讀一讀這個有趣的故事吧。

出示課件15:

1.體會找不到水。

老師提示：“到處〃是什么意思？

預設：“到處〃是“處處〃的意思。

老師追問：“到處〃說明了什么？

預設1：“到處〃說明烏鴉飛了好多地方找水喝。

預設2：“到處〃也說明烏鴉找了很多地方都找不到水。水不容易找到。

老師引導：是啊，水真不容易找到。那找不到水喝時你是什么心情？

預設：我會非常著急的想喝水。

（板書：找不到水著急）

老師引導：假設你就是這只想喝水但到處也找不到水喝的烏鴉，誰來讀讀。

指名讀，齊讀。

老師小結：哎呀，這只焦急的烏鴉可怎么辦??？

出示課件16:

2.體會喝不著水。

老師過渡：烏鴉找到了水，為什么喝不著呢？

預設1：因為“水不多〃。

預設2：因為“瓶口又小〃。

老師引導學生體會：烏鴉雖然找到了水，但是又因為水不多、瓶口又小，烏鴉又喝不到

水，這怎么辦呢？“怎么辦呢？〃從這句話，你讀出了烏鴉的什么心情？

預設1：烏鴉的心情肯定非常的著急。

預設2：烏鴉看見水卻喝不到會非常的郁悶、難受。

（板書：喝不著水著急）

老師引導：是啊，看見了水但是又喝不到，那得多心情得多郁悶啊。我們著急郁悶時會

怎么說話呢？誰來讀一讀。

老師繼續(xù)引導：這位同學讀得真有感情，仿佛看見了郁悶的烏鴉一樣。誰再來試試。

學生試讀。

老師重點指導：“怎么辦呢？〃是烏鴉的自問，是他絕望、焦慮心情的表達。我們朗讀時

可以用曲折調(diào)，“辦〃字需重讀，”呢〃尾音要短促。誰再來試著讀一讀。

學生練讀。

老帥引導學生體會讀：同學們，著急時語速要快些，這才讀出烏鴉著急的心情。讀得可

真好！讓我們想象自己就是那只想喝水卻喝不到的著急烏鴉，一起來讀一讀這句話。

(二)品讀第2、3自然段。

出示課件17：

1.引導考慮。

老師過渡：這時焦急的烏鴉想出方法了嗎？

預設：想出方法了。

老師追問：怎么想到的？

預設：烏鴉看見旁邊有許多小石子，就想出方法來了。

老師啟發(fā)：哇，這么神奇呀？她看到小石子就想出方法啦.....你知道它是怎么想到這

個方法的嗎？

預設1：它發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊有許多小石子，它想能不能用小石子喝著水。

預設2：它一定想到了原來見到過石頭放到水里，水面就升高的事，就想試一試。

預設3：它特別聰明，愛觀察。

老師引導：那它想到什么方法了？你能從課文中找到答案嗎？

預設：第3自然段告訴了我們。

2.探究方法。

出示課件18：

(1)學生讀第3自然段。

(2)老師引導：瓶子里的水是怎樣升高的？

預設：瓶子里的水漸漸升高。

老師追問：為什么瓶子里的水漸漸升高？

預設：因為烏鴉往瓶子里放進了小石子。

老師再問：是啊，著急的烏鴉非常想喝到水，但同學們發(fā)現(xiàn)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶

子里的？

預設：一顆一顆。

老師啟發(fā)：從這個詞語中我們可以看出什么？

預設1：小石子非常的多，瓶匚非常細小。

預設2：小烏鴉雖然著急喝水，但它做事很認真、有耐心。

老師過渡：“一顆一顆〃，小烏鴉可真有耐心，讓我們讀讀這句話吧。

學生朗讀。

老帥引導：兩個“一顆”中間的停頓可以略重一些，說明烏鴉很有耐心?！皾u漸升高”要

一字一頓地讀，讀出水一點一點升高的過程。誰再來試試讀一讀。

老師啟發(fā)：在最后烏鴉終于喝到水了，我們應該讀出烏鴉什么樣的心情？

預設：讀出喜悅的心情。

（板書：喝著水快樂）

3.再讀課文。

老師引導：喝到了水，烏鴉可真開心啊。讓我們再次一起讀讀課文吧。

〔設計意圖：分段朗讀是繼續(xù)穩(wěn)固對自然段的認識，抓關鍵詞語和關鍵問題，層層深化，

在理解課文內(nèi)容的根底上醞釀感情，進展多種方式朗讀，體會烏鴉“急著找水——喝不著水

——想方法喝水——喝著了水〃的過程?！?/p>

三、回歸主題，提升認識

出示課件19:

老師引導：同學們，學完這篇課文，誰來說一說烏鴉是用什么方法喝著水的？

預設：烏鴉用小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝到水了。

出示課件20：

老師引導：你學習了這篇課文，有什么想說的嗎？

預設1：小烏鴉可真聰明呀！

預設2：我以后也要像烏鴉學習，遇到事情要擅長觀察、擅長考慮。

預設3：我以后遇到困難要擅長動腦筋、想方法。

老師小結：同學們，希望大家以后遇事不慌張，仔細觀察、勤動腦、認真考慮。

（板書：仔細觀察認真考慮）

〔設計意圖：學生在交流討論中辨析人物，區(qū)分是非，訓練語言表達，提升認識，明白

道理?！?/p>

四、啟發(fā)智慧，延伸生活

出示課件21：

老師引導：同學們，要是瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想

想方法吧。

預設1：尋找吸管吸水喝。

預設2：讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。

預設3：把瓶子打破上部，就能喝到了。

預