三年級上學期經典誦讀教學計劃

1、三年級上學期經典誦讀教學計劃 三年級（ ）班一、指導思想 中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應該生生不息傳播的瑰寶。通過開展經典頌讀活動，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強優(yōu)秀文化熏陶，提高學生的文化和道德素質，讓孩子們從小就開始廣讀博覽，日積月累地增長語言文化知識，潛移默化地形成優(yōu)良的 道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進學生可持續(xù)發(fā)展。二、總體目標和具體目標 1、總體目標：通過學校組織小學生誦讀、熟背詩文經典，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。 2、具體目標：培養(yǎng)小學生的注意力和記憶力。營造濃厚

2、的閱讀氛圍，提升學生語文水平，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)小學生讀書興趣，增加歷史、地理、天文、數學、常識、文學、藝術等各方面的素養(yǎng)。通過天天頌讀活動，培養(yǎng)學生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。三、誦讀內容：古今賢文 十篇 及20首古詩四、教學重、難點： 國學教學的重點之一是，經常讓學生輕松并有韻律感的吟誦千字文，倡導學生先求熟讀，并初步背誦所學內容；國學教學的重點之二是，在教學中，有許多品德教育滲透其中(尊敬長輩、孝敬父母、友愛兄弟等)，注重教育學生學以致用，要用實際行動體現國學的學習內容，加強學生的思想道德建設，弘揚中華傳統(tǒng)美德。 教學的難點是學生正確理解所學內容；這些蒙學經典都是古文，古文

3、與白話文相比，會有更多的生僻字和多音字，學生不容易理解，因此學生初步理解學習內容就成為教學難點，如果這些難點得到突破，將會不斷增強學生的文化素養(yǎng)。 五、教學評價 1、每周評價：評價的時間是星期一早上。老師只要用一分鐘，親自考一個學生，會背了即算通過，即給他一顆星。該生即指定為一周的誦讀班長。每天由值周班長領誦。讓他利用下課時間去檢測組長，組長再去檢測組內同學。不能通過檢測的人，記下名字，讓他利用下課時間，拿著書，補念約二十或三十遍即可，補念二三十遍后，不管是否會背，也給他一顆星。 2、每學期評價：采用專項考核的方法給學生定級。考核內容為誦讀優(yōu)秀詩文（隨機抽取兩首）或片段。3、彈性評價：根據學生

4、需要、結合學?；顒娱_展適時適度評價。六、教學措施：1、 教學形式多樣化。時而教師講解、時而學生誦讀等。 2、注重面向全體和個別差異。小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。 3、多媒體網絡學習法。利用多媒體聲、光等刺激，利用互聯(lián)網上的資源，開展生動活潑的教學。4、活動學習法。把經典的誦讀與學生的文藝表演、體育游戲等結合起來。如集體演唱笠翁對韻，配樂背誦，邊誦經邊跳皮筋等。教學觀念是：只須多念熟背，不須著意講解。期待兒童多讀即自會多解，或十年二十年之后再了解不遲(蘇東坡所謂“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。“書讀百遍，其義自見”)。讀經的孩子絕不會變壞；最好的語文教育讀

5、經；讀經后的學生語文能力大增，閱讀課文速度加快，課文理解力增強。七、教學進度： 每周學習一首詩或五則千字文，大部分學生達到初步理解、會背誦的目的。三年級課外閱讀推薦書目一、必讀書目。1、語文經典讀本2、愛的教育3、愛麗絲漫游奇境4、稻草人 葉圣陶 中國少年兒童出版社1979年版5、寶葫蘆的秘密 張?zhí)煲?農村讀物出版社2002年版二、選讀書目。（根據各自愛好有選擇性的閱讀。）1、陳伯吹童話2、楊紅櫻系列4、周恩來5、湯姆?索亞歷險記（美 馬克?吐溫）6、名偵探柯南7、雷鋒的故事 8、神秘島9、快樂王子（愛爾蘭?王爾德童話全集）10、岳飛傳11、小學生十萬個問不倒13、諾貝爾獎獲得者與兒童對話14

6、、神秘花園（美 弗朗西斯?霍奇）15、中國節(jié)日故事16、中華美德故事17、一千零一夜（古代阿拉伯著名民間故事集）八、教學準備：中華頌 國學經典誦讀人手一本 教學重點： 背誦每周所學內容 教學難點： 學生初步理解所學內容 教學內容 江南（漢樂府民歌）第一周教學過程： 1、師范讀。 2、出示江南（漢樂府民歌）指名讀。 3、 學生齊讀詩文。4、再讀詩文。 5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。 6、同桌練背。 7、同桌檢查，小組檢查。 8、看圖全班齊誦讀。 第二周教學內容 :采蓮曲 教學過程： 1、師范讀。 2、出示采蓮曲指名讀。 3、了解詩人簡介。 4、再讀詩文。 5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。

7、6、同桌練背。 7、同桌檢查，小組檢查。 8、看圖全班齊誦讀。 第三周 教學內容 采蓮詞 教學過程： 1、師范讀。 2、出示采蓮詞指名讀。 3、了解詩人簡介。 6、再讀詩文。 5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。 6、同桌練背。 7、同桌檢查，小組檢查。 8、看圖全班齊誦讀。 第四周教學內容 ：千字文1-5則 教學過程： 1 、師范讀。 2、出示千字文1-5則 指名讀。 3、了解詩人簡介。 4、再讀詩文。 5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。 6、同桌練背。 7、同桌檢查，小組檢查。 8、看圖全班齊誦讀。 第五周教學內容 欒家獺 教學過程： 1、師范讀。 2、出示 欒家獺指名讀。 3、了解詩人簡介

8、。 4、再讀詩文。 5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。 6、同桌練背。 7、同桌檢查，小組檢查。 8、看圖全班齊誦讀。 第六周教學內容 桃花溪 教學過程： 1、師范讀。 2、出示桃花溪指名讀。 3、了解詩人簡介。 4、再讀詩文。 5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。 6、同桌練背。 7、同桌檢查，小組檢查。 8、看圖全班齊誦讀。 第七周教學內容 蘭溪棹歌 教學過程： 7、師范讀。 2、出示蘭溪棹歌指名讀。 3、了解詩人簡介。 10、再讀詩文。 5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。 6、同桌練背。 7、同桌檢查，小組檢查。 8、看圖全班齊誦讀。 第八周教學內容 千字文6-10則 教學過程： 1、師范

9、讀。 2、出示千字文6-10則 指名讀。 3、了解詩人簡介。 4、再讀詩文。 5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。 6、同桌練背。 7、同桌檢查，小組檢查。 8、看圖全班齊誦讀。 第九周教學內容 江上漁者 教學過程： 1、師范讀。 2、出示江上漁者指名讀。 3、了解詩人簡介。 4、再讀詩文。 5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。 6、同桌練背。 7、同桌檢查，小組檢查。 8、看圖全班齊誦讀。 第十周教學內容 陶者 教學過程： 1、師范讀。 2、出示陶者指名讀。 3、了解詩人簡介。 4、再讀詩文。 5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。 6、同桌練背。 7、同桌檢查，小組檢查。第十一周教學內容：夜書所見

10、教學設計課文分析：夜書所見描繪了秋天夜景圖，表現詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。一、教學目標： 1.知識與技能： （1） 學習本課生字新詞。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個

11、生字。 （2）朗讀、背誦詩文。 2.過程與方法： 通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。 3.情感態(tài)度與價值觀： 體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。 重難點： 1. 體會詩文的意境，體味詩人的感情。 2.朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。 教具準備： 課文掛圖。 課時安排： 一課時。 教學過程： 一、美圖導入，營造詩1.出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據自己的想像創(chuàng)編小故事。 2.“同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進夜書所見！ （從形象直觀的圖畫入手，符合兒

12、童的認識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎上創(chuàng)編故事，一是為了訓練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學習氛圍。在老師的引導下提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。） 二、初讀詩文，感知詩情 1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。 2.齊讀題目。 3.根據拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。 4.老師正音、師生討論生字的認法。 5. 老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。 6.告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？ （從整體入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現學生與文本的對話。） 三、 精讀詩文

13、，感悟詩意 1.詩的題目是夜書所見，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。 2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動客情”。） 3.請同學帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。） 4.圖文結合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學生的個性化和自主性。） 5、在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，圖文結合是第二學段閱讀的重要途徑。） 6、

14、作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風動客情”中的“動客情”，也就是詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。 7、“動客情”就是全詩的中心句，文字中融進了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應該怎樣讀才能讀出這種感覺？ （抓住文中的字詞來理解詩文內容，讓學生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學生體悟了詩內涵，也學會了閱讀。） 四、誦讀詩文，品味詩蘊 1.指名讀詩，師生評價，評出“朗讀之星”。（多元化的評價、激勵方式激發(fā)學生朗讀興趣及熱情，避免出現“朗讀疲勞”。） 2.齊背詩文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學生在合作的過程中學會合作，學會與人共處，同時進一步升華了詩歌的情感。） 3.說說自己的感受，你想對詩人說些什么？ （以學定教，順學而導。與文中人物對話，學生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產生