“溫度” 教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析_

1、“溫度” 教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析_教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊。教材分析：創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)溫度的情境，目的是以溫度為載體，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)兩個相反意義量之間的關(guān)系。溫度的變化是學(xué)生能體驗(yàn)到的事情，通過冷熱之間差異的比較，有利于學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義。溫度計(jì)相當(dāng)于一個豎直擺放的數(shù)軸，在溫度計(jì)上學(xué)生可以比較容易地觀察到零上與零下溫度或者說正負(fù)數(shù)之間的差異。隨著電視機(jī)在家庭生活中的普及，每天看電視已成為人們生活中一種重要的休閑方式。所以，課前可以組織學(xué)生關(guān)注前一天各地的氣溫情況。課堂上，可以讓學(xué)生把記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的交流，并取出其中的一組數(shù)據(jù)與零度進(jìn)行比較，如零下2 比0 還要低2等。再請學(xué)生在溫度表上找

2、一找對應(yīng)的溫度，以增加一些直觀的認(rèn)識。學(xué)情分析：本部分內(nèi)容是在一、二年級學(xué)習(xí)的認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)、三年級下冊認(rèn)識小數(shù)、分?jǐn)?shù)和四年級上冊體會萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義的基礎(chǔ)之上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)本節(jié)課之前，日常生活中同學(xué)們對溫度并不陌生，對正負(fù)數(shù)的感知也是比較豐富的，但他們的方法是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，帶有一定的隨意性，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的總結(jié)、整合和梳理。因此，本節(jié)課就是使學(xué)生重溫體驗(yàn)溫度的情境，從感性的感知上升到理性的認(rèn)知，形成數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)化之間的交接和轉(zhuǎn)化。教學(xué)策略：借助生活經(jīng)驗(yàn)合理調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。指明引入相關(guān)概念（及其符號表示）的必要性和合理性，將新引入的概念和相關(guān)知

3、識與學(xué)生已掌握的概念和相關(guān)知識很好地聯(lián)系起來。溫度情境，作為引入負(fù)數(shù)的一個原型， 生動形象的教學(xué)工具，便于學(xué)生進(jìn)入角色，理解概念。通過小組合作，學(xué)生在爭論辨析中感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會正確讀寫，互相交流，取長補(bǔ)短，真正明晰溫度背景下兩個負(fù)數(shù)的高低。教學(xué)目標(biāo)：1利用體驗(yàn)溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會正確讀寫。2借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會比較溫度背景下兩個負(fù)數(shù)的高低。教學(xué)重、難點(diǎn)：1利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會正確讀寫。2借助溫度情境，比較溫度背景下兩個負(fù)數(shù)的高低。教學(xué)過程：一、談話引入師：哈爾濱是我們美麗的家鄉(xiāng)，四季分明，氣溫變化有規(guī)

4、律冬天冷夏天熱?，F(xiàn)在的哈爾濱是什么天氣？生：變冷了。師：你是怎樣從身邊感受到的？生：大家都穿上了比較厚的衣服。生：大家出去的時候都縮著脖。師：大家說得真好，你能用表情和動作演示出冷的感覺嗎？（生演示。）師：你們的生活經(jīng)驗(yàn)還真豐富，看著大家的表情和動作，連老師也仿佛感到了涼意。前些日子天氣還比較暖和，現(xiàn)在就不一樣了?？梢姕囟戎羞€有很多奧秘，你們想不想知道？今天咱們就一同去感受溫度。（板書課題：溫度。）二、探究新知，感受溫度1認(rèn)識溫度計(jì)。師：我們是從哪里知道溫度呢？生：從電視中。生：從絡(luò)中。生：從溫度計(jì)中。師：瞧，老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示溫度?jì)的課件）請你仔細(xì)觀察，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？生：上面標(biāo)

5、有數(shù)字：零以上的數(shù)字越來越大，零以下的數(shù)字也越來越大。生：0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。（板書：零上溫度零下溫度。）生：0刻度線是紅色標(biāo)出的。師：你有什么問題嗎？生：為什么是紅色的呢？師：你是怎樣想的，說明自己的理由。（生討論。）師：（根據(jù)教具說明）它既不是零上的溫度也不是零下的溫度，它是零上溫度和零下溫度的分界線?？梢娺@個溫度是多么的特殊?。∧銈冎绬?？0就是冰點(diǎn)的溫度。這正是它為什么用紅色標(biāo)注的原因。你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：一個小格表示1度。生：有一個的符號。師：你觀察得真仔細(xì)。我們知道測量長度有長度單位米等，它就是測量溫度的單位，我們把它叫做攝氏度。請大家看好，老師是怎樣把它寫出來的？（板書示范。）生：先寫一個c，再在它的左上角標(biāo)一個圓圈。師：觀察真仔細(xì)，一看就是一個心細(xì)的孩子。咱們一起書空一下好嗎？（大家一齊寫。）2規(guī)范讀寫。師：今天早晨，老師聽天氣預(yù)報(bào)說北京最高氣溫5，最低氣溫零下2。你怎樣表示5和零下2呢？先自己想