計量經(jīng)濟學核心骨干課程建設方案

1、計量經(jīng)濟學核心骨干課程建設方案一、課程簡介計量經(jīng)濟學是以一定的經(jīng)濟理論和統(tǒng)計資料為基礎，運用數(shù)學、統(tǒng)計學方法與電腦技術，以建立經(jīng)濟計量模型為主要手段，定量分析研究具有隨機性特性的經(jīng)濟變量關系的一門經(jīng)濟學學科。主要內(nèi)容包括理論計量經(jīng)濟學和應用經(jīng)濟計量學。理論經(jīng)濟計量學主要研究如何運用、改造和發(fā)展數(shù)理統(tǒng)計的方法，使之成為隨機經(jīng)濟關系測定的特殊方法。應用計量經(jīng)濟學是在一定的經(jīng)濟理論的指導下，以反映事實的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)，用經(jīng)濟計量方法研究經(jīng)濟數(shù)學模型的實用化或探索實證經(jīng)濟規(guī)律。二、課程建設思路及目標1.課程建設思路隨著計量經(jīng)濟學的發(fā)展及信息和網(wǎng)絡技術的進步，人們對計量經(jīng)濟學的課程建設提出了更高的要求。

2、我們需要不斷優(yōu)化計量經(jīng)濟學的建設思路與目標，具體有以下幾點：（1）說一流的教師教出一流的學生，二流的教師教出三流的學生，然后正向發(fā)散到無窮大?？梢娊處熽犖榈馁|量極為重要。清華大學經(jīng)濟管理學院教授、博士生導師李子奈說：“當教師要做好三件事：一是教好書，二是為學生寫好書，三是幫助學生?！蹦茏龊眠@三件事的教師在國內(nèi)高校并不多見，成名后的教師大多熱衷于走穴，缺少與學生溝通的時間與精力，沒成名的教師則奔命于提高學歷，做科研、出成果。這是高校的普遍問題，需要教育部門和高校共同解決。提高目前教師的水平，需要通過引進人才或“走出去，請進來”培訓的方式，增加國內(nèi)外教師間的交流，使教師了解計量經(jīng)濟學的最新研究動態(tài)

3、，進而提高師資隊伍的教學與科研水平。（2）在理論與方法的講授上，處理好思路剖析和數(shù)學推導的關系。闡述計量經(jīng)濟學的理論與方法需要借助數(shù)學推導過程，然而要認識到，最重要的是思路而不是數(shù)學推導過程。很多數(shù)學推導過程都可以通過自學掌握，而解決問題的方法思路則要通過教師的引導才能掌握，只有讓學生理解和掌握了理論方法產(chǎn)生和發(fā)展的方法論，才有可能在實踐中不斷創(chuàng)新。因此，在時間極其有限的課堂教學中，讓學生著重掌握的應該是常用方法及其思路，而不是詳盡的數(shù)學推導過程。一些較繁瑣的數(shù)學推導和更多的方法可以在課后針對有研究需要的學生另行安排。（3）加強實驗教學。實驗教學是計量經(jīng)濟學教學不可缺少的內(nèi)容。在現(xiàn)有的學時情況

4、下，集中安排一定學時的實驗教學，預先布置研究的問題，讓學生提前收集與整理好數(shù)據(jù)，實驗時主要使學生熟悉運用 Eviews、SPSS 等計量統(tǒng)計軟件進行估計參數(shù)，檢驗、修正與應用模型，完成建模的全過程。只有這樣，才能有效提高學生的學習興趣和計量經(jīng)濟軟件的操作。實驗完畢要求提交實驗報告，供教師檢查是否掌握了計量經(jīng)濟學基本理論和方法，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。通過學生獨立的實踐、教師的輔導和互相之間的交流，促成學生對理論知識的融會貫通。2.課程建設目標使學生正確理解和掌握計量經(jīng)濟學的基本思想、理論與方法以及若干前沿，為學生進一步學習計量經(jīng)濟學打下堅實的方法論基礎、數(shù)據(jù)處理以及相應的軟件研發(fā)能力。使學生形成完

5、整的計量經(jīng)濟學框架，并能了解現(xiàn)代經(jīng)濟學的來源、研究的問題及其應用范圍等。培養(yǎng)學生應用計量經(jīng)濟學的能力，使學生初步形成分析數(shù)據(jù)并建立模型用于分析社會經(jīng)濟問題的能力，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代計量經(jīng)濟學理念和學生進一步學習計量經(jīng)濟學的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生將計量經(jīng)濟學與經(jīng)濟和金融學或實際經(jīng)濟問題相融合的學習和思維方式。三、教學團隊當前經(jīng)濟學院經(jīng)濟統(tǒng)計系已經(jīng)建立起一支教學素質過硬、科研經(jīng)驗豐富的教學團隊。王廣鳳，博士，系主任，主授課程西方經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學等，研究方向為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系構建，為本課程的建設提供了豐富的研究案例；張艷東，博士，主授課程多元統(tǒng)計分析、運籌學、經(jīng)濟預測與決策等，研究方向為能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展，

6、為本課程的講授積累了豐富的經(jīng)驗；王曉巍，碩士，主講課程經(jīng)濟統(tǒng)計學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學等，研究方向為數(shù)據(jù)模型及應用，為本課程的講授提供了大量的參考資料。鄭亞男，博士，主授課程國民經(jīng)濟統(tǒng)計學、時間序列分析等；張立華，主授課程金融統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學等；劉文慧，主授課程抽樣技術與應用、社會調查研究方法等。四、教學內(nèi)容整合和改革計量經(jīng)濟學是以經(jīng)濟理論和統(tǒng)計資料為基礎，運用數(shù)學、統(tǒng)計學方法與電腦技術，建立經(jīng)濟計量模型進行定量研究具有隨機性特性的經(jīng)濟變量關系。根據(jù)該學科的特點，需要處理好理論、方法和實際應用的關系。因此在教學內(nèi)容改革上，首先要明確計量經(jīng)濟學課程的定位與教學目標，突出課程實際應用性；其次是要盡

7、可能做到把相關內(nèi)容匯集成案例，通過案例分析銜接理論與應用的有機結合；最后是根據(jù)學生的研究方向與課題，設置不同類型的案例討論與專題講座，強化學生的自主學習，激發(fā)學生的參與意識，加深學生對于計量經(jīng)濟學基本理論和方法應用的理解。五、課堂教學模式與教學手段改革（1）實施案例教學。案例教學作為現(xiàn)代教學的新方法，已經(jīng)成為培養(yǎng)適應能力強的實用人才的重要手段。案例教學是銜接理論與應用的有效途徑，在講授理論知識過程中，利用經(jīng)濟熱點問題的案例啟發(fā)學生自主地思考和大膽地探索，以培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的思維方式與能力。通過案例教學，一方面能夠讓學生了解計量經(jīng)濟學在現(xiàn)實中的應用，激發(fā)學生學習的興趣；另一方面為實驗教

8、學奠定基礎，學生可以根據(jù)典型案例進行上機操作，觸類旁通，掌握計量經(jīng)濟模型建立和預測的方法和技巧，強化學習的效果。在進行案例教學時教師要及時地進行總結，有針對性地指出學生進行案例分析時要注意的問題及解決方法。（2）實行分層次教學。由于一個系統(tǒng)存在多個不同層次，不同層次具有不同的發(fā)展規(guī)律，因此不能實行“一刀切”的政策，而應該在不同層次實行不同的教學。隨著經(jīng)濟管理類碩士點的增加，研究生招收人數(shù)也在相應的增加，根據(jù)學生計量經(jīng)濟學基礎的差異，應分層次教學。對計量經(jīng)濟學基礎好的學生實行快班教學，在教學內(nèi)容上，除講授經(jīng)典的計量經(jīng)濟學內(nèi)容外，還應講授最新的時間序列模型、VAR模型、協(xié)整理論、面板數(shù)據(jù)模型等知識

9、模塊。（3）在適當增加課時的基礎上改進實驗教學突出模型的實證分析與應用。實驗教學是計量經(jīng)濟學教學中不可或缺的一部分，它與理論教學相輔相成，兩者缺一不可。在實驗教學中可以重點介紹一種專業(yè)應用軟件，要做到實驗教學與理論方法教學相銜接，即應該將實驗教學合理、適時地穿插在理論與方法教學的過程中，而不能截然分開，這樣有助于加深學生對理論方法的理解和運用。在實驗教學中，要結合實際情況，加強學生在處理各類型數(shù)據(jù)、建立模型等方面的訓練?？梢赃m當安排一些綜合練習，在綜合練習中，讓學生根據(jù)自己的興趣與研究方向選擇實際研究對象，綜合應用所學的理論方法，建立模型，收集數(shù)據(jù)，估計、檢驗和應用模型，從而完成建模的全過程。

10、通過獨立的實踐、教師的輔導和互相之間的交流，促成學生對理論知識的融會貫通。六、教學資源建設經(jīng)濟統(tǒng)計系經(jīng)過多年的教學積累，正在建設一套包含“文獻資料-網(wǎng)絡教學資源-項目案例數(shù)據(jù)庫”的教學資源體系。1、文獻資料經(jīng)濟學院圖書資料室具備了豐富的經(jīng)濟和統(tǒng)計類的文獻期刊，包括了經(jīng)濟研究、世界經(jīng)濟研究、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究、統(tǒng)計研究、數(shù)量經(jīng)濟技術經(jīng)濟研究、數(shù)理統(tǒng)計與管理、統(tǒng)計與決策、統(tǒng)計與信息論壇、中國統(tǒng)計等，這些文獻資料為本課程建設提供了豐富的可供參考的教學資源，包括了研究案例、數(shù)據(jù)來源、研究方法等等。2、網(wǎng)絡教學平臺建設面對近年來學生人數(shù)增多、教學資源相對緊張等情況，基于數(shù)字化校園基礎設施，構建內(nèi)容豐富、科學合

11、理、特色鮮明的網(wǎng)絡教學平臺。平臺以課程教學為核心，包括課程基礎信息、課程教學內(nèi)容、課程互動答疑、教學評價與評測、課程組織與管理、輔助教學工具等功能模塊，涉及到平臺首頁、教學資源、教學組織、課堂教學、課外交流、課外作業(yè)、課外訓練、在線考試、成績管理等方面3、豐富案例庫在豐富案例教學內(nèi)容的基礎上提高案例教學質量計量經(jīng)濟學強調綜合能力的培養(yǎng)，案例教學自然是教學方法的首選。然而，在目前計量經(jīng)濟學教學中，傳統(tǒng)教學方法依然占主導地位，對如何根據(jù)經(jīng)濟學理論、從實際經(jīng)濟問題出發(fā)建立模型以及如何根據(jù)已建立的模型分析實際經(jīng)濟問題等討論的較少，結合實際案例的分析和應用就更少。這樣勢必導致學生理論方法的實際應用能力較

12、為薄弱，面對實際經(jīng)濟問題或現(xiàn)象，在提出建模設想、選用具體估計方法、查閱相關資料、收集整理數(shù)據(jù)、診斷發(fā)現(xiàn)問題和改進估計方法等各個計量經(jīng)濟建模環(huán)節(jié)都存在問題。七、課程考核與評價改革課程考核以“閉卷考試+課程論文”的方式進行。閉卷考試：主要考察學生對基礎理論知識的理解和掌握程度，只有具備了扎實的理論知識，滿分100分，占到期末總成績的70%，平時成績占30%課程論文：小組研究論文與應用操作考核。學習計量經(jīng)濟學基本理論與方法的目的在于應用，為檢驗學生對計量經(jīng)濟學的學習效果，以 24 人為小組完成一篇自命題的課程論文，制作 PPT向所有的同學匯報，并由教師和同學進行評判、答辯與評分，作為課程考核的一部分成績。占平時成績的50%。八、教材建設計量經(jīng)濟學是實用性極強的學科。如何做到理論聯(lián)系實際，并能對不同層次的學生成功地開展計量經(jīng)濟學教學，是提高學生的學習興趣和促進計量經(jīng)濟學教學相長的關鍵。因此，“傻瓜式”的“計量經(jīng)濟學”能讓學生“一站式”地學會計量經(jīng)濟模型，并能應用于實踐是計量經(jīng)濟學教材的關鍵。為此