《學生的多元化》PPT課件.ppt

1、第4章 學生多元化,邢淑芬2010-10-08,社會經(jīng)濟地位如何影響學業(yè)成就,2,種族如何影響學生的學校生活,3,學生在智力和學習風格上的差異,6,一、文化對教學和學習的沖擊,什么是文化？ 文化（culture）是指某團體共有的規(guī)范、傳統(tǒng)、行為、語言和集體感（Erickson, 1997）。 往往只重視國家間的文化差異，對自己社會內(nèi)部存在的文化差異卻不太重視,兒童在進入學校學習時，他們已經(jīng)吸收了其成長環(huán)境中的各種各樣的文化，比如語言、信仰、態(tài)度、行為方式和飲食偏好等。 更為準確地說，大部分兒童都受到了多種文化的影響，這使得大多數(shù)兒童成為文化的融合體,圖,個體,社會階層,性別,地理區(qū)域,宗教信仰

2、,有無能力,民族,國籍,種族,文化的多元性和個體認同,二、社會經(jīng)濟地位對學生成就的影響,社會學家根據(jù)個人收入、職業(yè)、受教育程度和社會聲望等諸多因素來界定社會階層或社會經(jīng)濟地位（socioeconomic status, SES） 。 如何計量人的社會經(jīng)濟地位？ 個體的收入 受教育年限,美國社會階層的結(jié)構(gòu)（Levine，1996）,不同階層的界定 中產(chǎn)階層：指養(yǎng)家者擁有一份需要較高教育水平的工作的家庭 工薪階層：指養(yǎng)家者擁有一份相對穩(wěn)定但不需要較高教育水平的工作的家庭 較低階層：指住在城市或鄉(xiāng)下的社會底層的家庭，經(jīng)常失業(yè)，靠政府救濟 SES反映的不僅僅是收入和受教育水平，還伴隨著與之相應的行為方

3、式、期望和態(tài)度。,父母受教育程度與兒童數(shù)學成績（1999）,1.不同社會經(jīng)濟地位家庭的育兒實踐 親子活動方式方面，中產(chǎn)階層家庭和較低社會階層家庭之間存在重要差異，中產(chǎn)階層家庭的父母： （1）傾向表達對孩子的高期望，鼓勵其心智發(fā)展 （2）在語言應用方面為孩子樹立榜樣 （3）喜歡在家中為孩子提供各種各樣的學習材料 （4）經(jīng)常讓孩子體驗外面的生活 工薪階層和較低社會階層的父母更傾向于要求孩子行為規(guī)規(guī)矩矩，要聽話。,2.家庭收入和夏令營的關(guān)聯(lián)：低社會階層的孩子在家里很少獲得與學業(yè)有關(guān)的刺激 3.學校作為中產(chǎn)階級機構(gòu)所起的作用 4.學校和社區(qū)因素 犯罪、正面榜樣的缺乏、社會服務的匱乏等構(gòu)成貧困地區(qū)兒童生

4、成的外部環(huán)境，這損害了兒童的學習動機、學業(yè)成就和心理健康。 5.低收入家庭的孩子必然是低學業(yè)成就嗎？ 閱讀能力補救方案（Reading Recovery） 讓所有人都成功方案（Success for All）,中國婦聯(lián)2010年調(diào)查顯示：我國目前的留守兒童達5800萬,中國流動人口發(fā)展報告（2010）我國目前的流動人口為2.11億，其中14歲以下兒童占20.8%,6.對教師的啟示 （1）學生入學時，每個人的學業(yè)準備狀態(tài)各不相同這種準備狀態(tài)影響到他們以后能否順利進行學習 （2）學生的態(tài)度、價值觀和行為各不相同 （3）對低社會階層學生表現(xiàn)出問題要有所覺察 （4）避免刻板印象（自我實現(xiàn)的預言）,三、

5、性別與性別偏見如何影響學生的學校生活,性別角色是兒童最早學習的內(nèi)容之一 2-3歲的兒童就注意到了自己的性別，能夠告訴他人自己是男孩或女孩 4-5歲時可以正確地指出他人的性別 6-7歲時性別恒常性個體發(fā)展的一個重要里程碑，完成性別認同,男性與女性在思維和學習方式存在差異嗎？ 在常識、機械推理和心理旋轉(zhuǎn)等測驗中，男性比女性得分高 在語言測驗（包括閱讀和寫作測驗）、注意力和計劃任務中，女性比男性得分高 在一般語言能力、算術(shù)能力、抽象推理、空間想象以及記憶廣度方面，不存在性別差異 有趣的爭議：男孩內(nèi)部的差異大于女孩內(nèi)部的差異,男孩需要拯救嗎？,男孩成長與教育的四大危機：學業(yè)危機、心理危機、體質(zhì)危機、社

6、會危機 教育應尊重男孩的性別差異，父親對男孩教育的影響，捍衛(wèi)童年還是摧殘童年，男孩怎樣承擔壓力和責任等。,請同學們思考 如果說男女性別之間的差異很少源于遺傳，那么兩性之間為什么會存在如此多的行為差異呢？,人并不是生來就是女人，而是逐步變成了一個女人的正是社會化的整個過程產(chǎn)生了這種東西我們稱之為女性氣質(zhì)。,性別角色的刻板印象,關(guān)于女性所擁有的特質(zhì)的信念 正面：親切的、善于教導的、考慮周全的 負面：優(yōu)柔寡斷的、被動的和過于情緒化的 關(guān)于男性所擁有的特質(zhì)的信念 正面：果斷的、自信的和積極的 負面：富有攻擊性的、感覺遲鈍的、傲慢自大的,行為差異源于男性和女性不同的生活經(jīng)歷，包括成人對不同類型行為的強化

7、 兒童入學時已經(jīng)形成與他們年齡相適應的、與公眾期望相吻合的社會化的性別角色行為（sex-role behavior） 社會經(jīng)濟地位低的家庭更認可性別角色差異,對教師的啟示避免教學中的性別偏見,學校在很多方面表現(xiàn)出對不同性別的分化教育 男生受到教師的關(guān)注要比女生多 男生受到教師的否定和責備也比女生多 男生也有更多的機會與教師互動（教師對男生的提問，尤其是抽象問題的提問） 教師更傾向?qū)ε墓粜袨榻o予迅速直接的懲罰 教師應盡量避免強化性別刻板印象。,社會對個體的期望和要求 所造成的性別差異則顯得 更為重要隱蔽卻是致命的,專欄：女性的成功恐懼,霍納（Horner，1968）對女性成就動機的特點進行

8、了研究。她采用的故事是：“第一學期末，安妮發(fā)現(xiàn)自己在醫(yī)學院的班上名列第一”就此讓女性編故事，而對于男性，“安妮”則由“約翰”來代替。 65%的女大學生對女性線索表現(xiàn)出成功恐懼反應，而僅有9%的男大學生表現(xiàn)出對成功的恐懼反應。,霍納由此提出女性有一種害怕成功的傾向（Fear of success，F(xiàn)OS） 女性害怕成功，主要原因在于性別角色和社會文化的影響，害怕成功是一種與性別角色習得有關(guān)的穩(wěn)定人格特征，女性擔心成功會給自己帶來一些負面影響,四、學生在智力和學習風格上的差異,智力（intelligence）：一般的學習能力傾向，或獲得和使用知識、技能的能力。 1904年，Alfred Binet

9、 （比奈）編制第一個智力測驗，以便找出在教學過程中需要特殊幫助的兒童。測驗涵蓋廣泛的技能和行為表現(xiàn)，但最后化為一個分數(shù)，稱為智商（intelligence quotient，簡稱IQ）。,（一）智力理論,斯皮爾曼（Spearman）：智力二因論 （1）一般因素（G-factor）：一般能力，由比西量表所測得 （2）特殊因素（S-factor）：特殊能力，由性向測驗所測得 卡特爾（Cattell）：智力二因論 （1）流體智力受先天遺傳因素影響較大 （2）晶體智力受后天學習因素影響較大 桑代克（Throndike）：智力三因論 （1）抽象智力 （2）機械智力 （3）社會智力,（一）智力理論,瑟斯頓

10、（Thurstone）：智力群因論 （1）語文理解；（2）語詞流暢；（3）數(shù)字運算 （4）空間關(guān)系；（5）聯(lián)想記憶；（6）知覺速度； （7）一般推理 吉爾福特（Guiford）：智力結(jié)構(gòu)論 主張有180種智力類型 思維內(nèi)容（5） 思維操作（6） 思維產(chǎn)物（6）=180,（一）智力理論,斯滕伯格（Sternberg）：智力三元論 （1）分析的（analytical） （2）實踐的（practical） （3）創(chuàng)造的（creative） 加德納（Gardner）：智力多元論 提出八種多元智力（multiple intelligence） （1）語文；（2）數(shù)理；（3）空間；（4）音樂 （5）肢體；

11、（6）人際；（7）內(nèi)??；（8）自然,理論應用于實踐多元智力,對課堂教學的一個關(guān)鍵性建議：根據(jù)加德納的多元智力理論，講解概念時應盡可能多地采用多種方式來呈現(xiàn)知識，調(diào)用各種智力類型 舉例說明：用不同的方式給中學生講解波義耳定律,語言智力 為學生提供波義耳定律的文字定義：“對于一定量氣體，保持溫度不變，則氣體的壓強和體積成反比”。讓學生討論此定義。,數(shù)學智力 為學生提供波義耳定律的公式：PV=K。然后讓他們解決相關(guān)的具體問題。,空間智力 為學生提供波義耳定律的比喻：“想象你的手上長了一個膿包，你開始擠它。擠壓時，壓強將會增大。你越擠，壓強就越大，最后這個膿包破了，膿液撒你一手”。,身體智力 讓學生做

12、如下實驗：將空氣吸入口中，使兩腮稍稍鼓起。然后再將空氣擠都口腔一側(cè)（體積縮小），讓他們感受壓強是增大還是減少；然后再將空氣釋放至整個口腔（體積增大），判定壓強是增大還是減小。,（二）智力的起源,有些心理學家認為智力是壓倒性地決定于遺傳（如Hernstein Rifkin, 1998) 。 然而，大部分的學者都認為，遺傳和環(huán)境二者都是智力的重要決定因素。,父母是高成就者，孩子更有可能成為高成就者 各種結(jié)果都證明 智商并非是一種固定不變的特質(zhì)，它隨著個體對環(huán)境變化的反應而變化 某些專門為改變?nèi)说闹巧趟O計的活動可以直接改變?nèi)说闹巧?IQ Tends TO Decrease With Multiple Siblings,1st 2nd 3rd 4th 5th 6th 7th 8th 9th,2 Children 3 Children 4 Children Only Child 5 Children 6 Children 7 Children 8Children IQ= 100 9 Children IQ =96,（三）學習風格的理