學(xué)科教育論文-多媒體教學(xué)中存在的問題與對策.doc

學(xué)科教育論文-多媒體教學(xué)中存在的問題與對策【摘要】隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。雖然多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢,但同時也存在許多問題。本文通過對課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用的實踐考察和分析并結(jié)合自己多媒體教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn),對于課堂多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題和不足做了客觀的闡述和分析,并提出了相應(yīng)的解決辦法以及利用多媒體教學(xué)設(shè)計促進(jìn)教改創(chuàng)新,以此來提高課堂多媒體教學(xué)的效果?！娟P(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)問題對策隨著教育體制改革的步步深入,利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向,把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代科技手段將聲音、文字和圖像有機地結(jié)合起來,其教學(xué)模式完全符合“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念,即尊重學(xué)生的需要,讓學(xué)生從消極被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)識的主體、主動的語言構(gòu)建者,發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性、創(chuàng)造性,也使教師的主導(dǎo)地位得到了充分發(fā)揮。由于多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性,因而在教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。但是,不少教師在把多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時,存在著這樣或那樣的問題,甚至走入了誤區(qū)。一、當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的問題1、信息量過大多媒體教學(xué),可以儲存大量信息,這是多媒體教學(xué)的一大特點。但有的教師在制作課件時,害怕內(nèi)容單薄,就將與教學(xué)有關(guān)的所有內(nèi)容,全部納入課件,造成課件容納了大量的信息。而在授課的時候受到時間限制,為了將課件中的內(nèi)容全部展示出來,只得加快教學(xué)速度,使本應(yīng)板書留有思考的重要內(nèi)容,都由電腦課件來顯示,學(xué)生還來不及思考,課件卻已經(jīng)展示過了。有的教師一堂課教學(xué)容量相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)兩三節(jié)課的容量,容量如此之大,可以想像課件展示的速度就會變得飛快,學(xué)生就無法跟上老師的節(jié)奏,看課件就會看的眼花繚亂、頭暈?zāi)垦?怎能不影響教學(xué)效果?究其原因,就是課件信息量太大,展示速度不快的話,就完不成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這與利用多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的。使用多媒體輔助教學(xué)要從學(xué)科特點、學(xué)生的實際出發(fā),因地制宜,因人而異。2、忽略師生雙方的互動與交流有些教師在利用多媒體制作課件時,常常用多媒體課件來控制教學(xué)過程。由于多媒體課件所控制的教學(xué)過程過于嚴(yán)密和緊湊,如果教師機械地使用多媒體課件,按課件設(shè)定的程序來上課,容易造成師生雙方之間沒有互動,也沒有交流。這是目前多數(shù)教師在運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時容易犯的致命錯誤。教師被“禁錮”在多媒體控制臺上埋頭操作計算機演示課件,根本無暇顧及、觀察學(xué)生的反應(yīng),也不了解學(xué)生接受的程度；有的多媒體課件或電子教案的文字冗長,枯燥無味,打在幻燈片上以后,有些學(xué)生總是急于記下來,而沒有聽到老師講的內(nèi)容；而有些學(xué)生只是輕描淡寫地看一看,過后頭腦中一點印象也沒有。還有些教師也缺乏主動站到臺前來活躍課堂氣氛、與學(xué)生進(jìn)行交流的意識。學(xué)生主體一旦發(fā)生變化,程式化的教學(xué)將難以使教師與學(xué)生在交流中產(chǎn)生思想碰撞出的火花。所謂的“教學(xué)相長”便成了一句空話。3、以輔代主,忽視了教師的主導(dǎo)作用多媒體課件在課堂教學(xué)中實質(zhì)上是輔助的教學(xué)工具,應(yīng)用它是為了給教學(xué)提供更加逼真的表現(xiàn)效果,擴(kuò)大學(xué)生的感知空間,教師在課堂教學(xué)中仍起主導(dǎo)作用。但有些教師在進(jìn)行多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時,忽略了教師的主導(dǎo)作用,尤其是教師的講授藝術(shù)在多媒體教學(xué)中得不到很好的發(fā)揮。少數(shù)教師教學(xué)方法簡單,把教材的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上,再用投影儀設(shè)備投射到大屏幕上來代替黑板。這樣,不僅會增加課件制作人員的工作量,同時在教學(xué)過程中也會分散學(xué)生的注意力,失去了媒體的優(yōu)勢,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。授課是一門藝術(shù),教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容和授課對象的心理狀態(tài)用生動、幽默的語言有聲有色地把要講授的內(nèi)容講出來,有時還要用合適的肢體語言、臉部表情或眼神變化使語言形象化、藝術(shù)化,從而扣住授課對象的心弦,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使其全神貫注地聽講和思考。4、認(rèn)為課件形式越豐富就越好,要知道教學(xué)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)很多教師片面的認(rèn)為只有把課件制作的形式多樣,才能吸引學(xué)生的注意力。于是就不惜花費精力、物力和財力,運用多種技術(shù)(如Authorware、Flash、PowerPoint等)來制作課件。殊不知,這樣就大錯特錯了,甚至有時會弄巧成拙。如果我們在給學(xué)生講解課文時,把課件制作的花哨的,那樣就把學(xué)生的注意力吸引走了,誰還會有精力、有興趣去學(xué)習(xí)呢?所以課件制作要求簡潔、重點突出、主次分明,最主要的是實用,避免追求表面,不能喧賓奪主,更不能畫蛇添足。所以,要依據(jù)各個階段的學(xué)生制作出不同的課件,因人而異,因需要而不同。華而不實的課件只能成為無效的教學(xué)手段。此外,多媒體教學(xué)的種種功能設(shè)置,是一項非常繁瑣的工作,教師為了使畫面漂亮些,文字富于變化些,往往在一項設(shè)置上需反復(fù)設(shè)置、反復(fù)運行演示,需要花費大量的時間,對于課件的設(shè)計付出太多,教師往往就無力再去鉆研教材教法了。二、在多媒體教學(xué)中采取的應(yīng)對策略1、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容要適量運用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快,教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度,忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解,或信息呈現(xiàn)的速度無法完整地做筆記,則會影響學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學(xué)生對其感知的時間,則會造成學(xué)生感知的不充分,理解就不深刻,不透徹,從而對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問就會不斷增加,最終失去學(xué)習(xí)的興趣。所以,運用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量,使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識的余地。2、要營造寬松和諧的課堂環(huán)境,加強師生間、學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)多媒體輔助學(xué)科教學(xué),應(yīng)該強調(diào)課堂環(huán)境的營造,課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通,從而使課堂紀(jì)律更多的依賴于學(xué)生的自律。教師在課堂中設(shè)計問題情景時,應(yīng)注意所設(shè)計的問題應(yīng)該能與學(xué)生達(dá)成有效的課堂交流與溝通。一是設(shè)計能引起爭論的初始問題；二是設(shè)計能啟發(fā)深化討論的后續(xù)問題；三是要在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上提出問題來引導(dǎo)討論；四是不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么,不要代替學(xué)生思維；五是對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn),老師應(yīng)注意適時地做出恰如其分的評價。只有這樣才能營造更好的課堂環(huán)境,加強師生之間面對面的溝通。研究證明,在所有的溝通形式中,面對面進(jìn)行溝通及現(xiàn)實情景式的教學(xué)對人才培養(yǎng)最為有利,也最有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間相互交流。3、在多媒體教學(xué)中教師仍應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)對教師自身的素質(zhì)及知識儲備提出了挑戰(zhàn),多媒體教學(xué)離不開一專多能的復(fù)合型教師,良好的技術(shù)操作水平是保證課堂順利進(jìn)行的前提。合格的教師不僅應(yīng)該學(xué)會熟練地操作計算機,而且應(yīng)該嘗試運用相應(yīng)的教學(xué)理論與方法開發(fā)高質(zhì)量的適應(yīng)實際需要的課件。另外,多媒體是教師課堂演示的工具,是一種輔助教學(xué)的手段。多媒體不是課堂的主體,學(xué)生仍然是課堂教學(xué)的中心,教師仍然是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。如果教師重視情境創(chuàng)設(shè),注重情感交流,以引導(dǎo)者的角色充分發(fā)揮自己在多媒體課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,那么教學(xué)一定能取得最好的效果。4、有效控制多媒體教學(xué)頻度的同時促使教學(xué)手段多樣化在教學(xué)中,教師應(yīng)合理適時地使用多媒體,有機地安排豐富多彩的教學(xué)活動,不要讓學(xué)生的視線一刻不離大屏幕,而應(yīng)當(dāng)通過不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。實踐證明,計算機多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可替代的。但