教育學第六章第三節(jié).ppt

第三節(jié) 基礎教育改革,我國基礎教育課程改革的背景 當代主要發(fā)達國家的課程改革 我國基礎教育課程改革構想,我國基礎教育課程改革的背景,社會發(fā)展是課程改革的客觀需要 社會發(fā)展與課程改革關系密切，并深刻影響和制約著課程改革。我國是一個發(fā)展中國家，且是科技文化水平偏低的國家。然而，在當前的知識時代，只關注經(jīng)濟增長，不顧人的發(fā)展的教育模式的弊端逐漸暴露出來。所以，如果不著手對基礎教育課程進行改革，將嚴重影響社會發(fā)展。,落實素質(zhì)教育的需要 素質(zhì)教育是在20世紀80年代中期提出的，然后得到大家的廣泛認同。但在教學實踐中仍存在頻繁統(tǒng)考、按分數(shù)排隊，教的呆板、學的過死的現(xiàn)象。教育部的調(diào)查顯示出種種問題。這些問題的存在，以及它們對實施素質(zhì)教育的制約及產(chǎn)生的不良影響，都足以說明課程改革的必要性及針對性。,當代主要發(fā)達國家的課程改革,各個國家的基礎教育課程改革都經(jīng)歷了漫長的歷史時期，由于各個國家文化背景不同，使各國課程改革有了一定的個性。但共同的時代背景和面臨的問題，也會使課程改革呈現(xiàn)出一些共同的特點，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：,課程實施取向上強調(diào)相互調(diào)試與創(chuàng)生 課程實施的取向有三種，即忠實取向，相互調(diào)適和創(chuàng)生取向。長期以來，各個國家在課程實施上主要堅持的是忠實取向。但其正在被“相互調(diào)適取向”和“課程創(chuàng)生取向”所超越。 重視學生的價值觀和道德教育 世界各國課程改革普遍注重教育的道德文化層面，強調(diào)兒童的價值觀培養(yǎng)和道德教育。 重視信息素養(yǎng)的養(yǎng)成,我國基礎教育課程改革構想,我國基礎教育改革的目標 總體目標 要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng) 具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德 逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,具有社會責任感，努力為人民服務 具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識 具有適應終身學習上網(wǎng)基礎知識、基本技能和方法 具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人,具體目標 實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 體現(xiàn)課程功能的均衡性、綜合性和選擇性 密切課程內(nèi)容與生活和時代聯(lián)系 改善學生的學習方式 簡歷與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度 實行三級課程管理制度，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家，地方，學校三級課程管理，增強課程對地方，學校與學生的適應性,新一輪基礎教育體系的設計構想,整體設置九年一貫的義務教育課程 高中以