12司馬遷發(fā)憤寫史記.doc

12 司馬遷發(fā)憤寫史記 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 12司馬遷發(fā)憤寫史記 第一課時(shí)學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1正確、流利地朗讀課文。2學(xué)會(huì)生字并理解詞語。3了解司馬遷，理清文章思路。【活動(dòng)方案】活動(dòng)一：“三問”課題1讀課文題目，思考：司馬遷是誰？史記是什么書？司馬遷為什么要“發(fā)憤”寫史記？2組內(nèi)討論，推薦小組發(fā)言人。3全班交流。（認(rèn)真聆聽，相互補(bǔ)充。）活動(dòng)二：學(xué)習(xí)字詞1初讀課文，在文中畫出由生字組成的詞語。試著給生字組詞，理解生字意思。思考、辨別書后第3題括號(hào)內(nèi)外詞語的異同點(diǎn)。2組內(nèi)討論第題。3全班交流第題?；顒?dòng)三：理清文路1默讀課文，認(rèn)真思考，試著用標(biāo)題形式歸納每個(gè)自然段的意思。2組內(nèi)交流，將最好的標(biāo)題寫在小黑板上。3全班匯報(bào)，相互評(píng)議?！緳z測(cè)反饋】1讀一讀，寫一寫。入獄 酷刑 泰山 隸字恥辱 游歷 耗盡 呼嘯2給加點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。?）飛來橫禍 （ ）兇暴，不講理；不顧情理；意外的。（2）臨終之時(shí) （ ）將要，快要；挨著，靠近；照著字畫模仿。一、導(dǎo)入新課今天，我們一起學(xué)習(xí)第十一課，板書課題。齊讀課題。二、自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一：“三問”課題1讀課文題目，思考：司馬遷是誰？史記是什么書？司馬遷為什么要“發(fā)憤”寫史記？2組內(nèi)討論，推薦小組發(fā)言人。3全班交流。（認(rèn)真聆聽，相互補(bǔ)充。）活動(dòng)二：學(xué)習(xí)字詞1初讀課文，在文中畫出由生字組成的詞語。試著給生字組詞，理解生字意思。思考、辨別書后第3題括號(hào)內(nèi)外詞語的異同點(diǎn)。2組內(nèi)討論第題。3全班交流第題?；顒?dòng)三：理清文路1默讀課文，認(rèn)真思考，試著用標(biāo)題形式歸納每個(gè)自然段的意思。2組內(nèi)交流，將最好的標(biāo)題寫在小黑板上。3全班匯報(bào)，相互評(píng)議。三、檢測(cè)反饋?zhàn)⒁庹?qǐng)學(xué)生提醒：1某些字的筆畫2“橫”的讀音 12司馬遷發(fā)憤寫史記 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 司馬遷發(fā)憤寫史記 第二課時(shí)學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案【課前準(zhǔn)備】反復(fù)用心地讀課文，把讀書的感受（可聯(lián)系資料）寫在書上。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。2通過反復(fù)誦讀，感受司馬遷 、發(fā)憤著書的精神。3能有意識(shí)地關(guān)注史記，并搜集其中一兩個(gè)故事，在同學(xué)之間交流?；顒?dòng)一：了解司馬遷寫史記1輕聲讀課文 ，思考：（1）司馬遷為什么要寫史記？試著概括。（2）司馬遷怎樣寫史記的？劃出句子。2組內(nèi)交流：（1）先概括講一講司馬遷寫史記的原因，再交流相關(guān)語句。（2）司馬遷是這樣寫史記的： 。3班級(jí)展示。 活動(dòng)二：體會(huì)司馬遷 “發(fā)憤”寫史記1自由讀課文第3節(jié)，想一想：司馬遷在什么情況下“發(fā)憤”寫史記的？讀一讀相應(yīng)的句子，抓住關(guān)鍵詞，想像司馬遷寫作的情景。2組內(nèi)交流：(1)先簡(jiǎn)要回答問題，再讀句子，然后緊扣關(guān)鍵詞談體會(huì)。(2)將自己所想的場(chǎng)景說出來。3班級(jí)交流?；顒?dòng)三：感受司馬遷“發(fā)憤”寫史記創(chuàng)奇跡1.用心讀一讀第4節(jié)。2.聯(lián)系1-3節(jié)有關(guān)“司馬遷寫史記”的語句，談?wù)勀愕捏w會(huì)，并說一說理由或朗讀?！緳z測(cè)反饋】復(fù)述課文（友情幫助：按以下順序，自由接力）。寫史記“發(fā)憤”寫史記寫成史記一、導(dǎo)入今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，深入了解司馬遷發(fā)憤寫史記。（ 齊讀課題。）二、精讀課文活動(dòng)一：了解司馬遷寫史記小組匯報(bào)：司馬遷為什么寫史記？試著概括。 1想為“古代英雄”寫一部史書。2父親臨終囑托。 3李陵之禍?zhǔn)苄?。交流?、想為“古代英雄”寫一部史書。滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷，英雄的故事感動(dòng)著司馬遷，家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷，你能讀好它嗎？讀萬卷書，行萬里路，奠定了司馬遷以后著書立論的基礎(chǔ)，課文的哪里寫了他受父親的影響？ 2、臨終囑托：司馬談為什么“淚流滿面”？（ 這滿面的淚水中有痛苦，有遺憾，有無奈，還有一份沉甸甸的交代。） 朗讀：把“千萬”重讀 。 這里的“千萬”你為什么讀成重音？說說你的理解。（作為史官的司馬談深知，司馬遷接任他的職務(wù)在朝廷為官，什么樣的事情都會(huì)遇到。他可能會(huì)春風(fēng)得意得到皇帝的寵愛，也可能會(huì)遭讒被貶。“千萬”暗含著不管在哪種情況下都不能忘了寫這部史書。）在這臨終囑托的“淚流滿面”中，我們看到了一位史官至死不渝的追求。在這臨終囑托的話語中，有任務(wù)的轉(zhuǎn)交，更有理想的傳遞。讀“司馬談臨終之時(shí)”引讀這句話。 這里為什么用“囑托”而不用“囑咐”？（ 而“囑托”是告訴別人“任務(wù)”，有“托付”的意思。因?yàn)楦赣H把寫一部史書的任務(wù)交給司馬遷去完成，有委托重任的意思，所以用了“囑托”。）后來，子承父業(yè)。司馬談死后兩年，司馬遷繼承其父司馬談職務(wù)，任太史令，職掌天時(shí)星歷，管理皇家圖籍。此后，司馬遷開始撰寫史記。這一自然段中是怎樣寫他發(fā)憤寫史記的？（指名一生讀） 交流體會(huì) “牢記”“每天”的意思， 說說你的理解。 （板書：勤奮努力）活動(dòng)二：體會(huì)司馬遷“發(fā)憤”寫史記過渡：正當(dāng)司馬遷專心致志寫作史記的時(shí)候，一場(chǎng)飛來橫禍突然降臨到他的頭上。但這，沒能阻止司馬遷的寫作！他反而更加“發(fā)憤”了！走進(jìn)活動(dòng)二。（一）交流：司馬遷在什么情況下“發(fā)憤”寫史記的？ “飛來”了怎樣的“橫禍”？（原來，司馬遷因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。）補(bǔ)充介紹資料聽到這里，你有什么話說？是的，司馬遷很冤。在這樣的打擊面前，司馬遷最初的表現(xiàn)是怎樣的？他“悲”什么？（為自己遭受到的奇恥大辱而悲傷、痛苦）他“憤”什么？（對(duì)漢武帝專制、殘暴的憤恨、憤怒。）這里為什么用“殘生”而不用“一生”？幾年以后，司馬遷在談到這次宮刑給自己帶來的恥辱與痛苦時(shí)，曾經(jīng)說（出示以下語句，老師先讀句子語段后說語義。）仆以口語遇遭此禍，重為鄉(xiāng)黨所笑，以污辱先人，亦何面目復(fù)上父母之丘墓乎？雖累百世，垢彌甚耳！是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也！司馬遷報(bào)任安書 但后來想到史記還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。他又是怎樣想的、怎樣做的呢？“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。”這句話什么意思？ 現(xiàn)在既遭受了極辱又未完成史記，死了毫無價(jià)值，微不足道。這個(gè)時(shí)候，司馬遷想到了生命的意義與價(jià)值。生命屬于我們每個(gè)人只有一次，一定要讓它用在有意義的事情上。所以，“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”連用兩個(gè)“一定”，連用兩個(gè)嘆號(hào)，語氣強(qiáng)烈，決心之大。誰來讀出那種矛盾后的決心。此時(shí)的生命已不屬于他個(gè)人，屬于父親的遺囑，屬于史記?！八耄骸保ㄒx司馬遷所想之句） 司馬遷的身體已經(jīng)成為史記的身體。司馬遷可以為了個(gè)人的尊嚴(yán)去死，但史記不能因?yàn)閭€(gè)人的尊嚴(yán)而廢。“ 他想：”（引讀司馬遷所想之句） “想到這里，” 引讀本段最后一句話：（二）交流：想象司馬遷寫作的情景。 那是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的早晨，別人還在夢(mèng)鄉(xiāng)，他已經(jīng)那是一個(gè)烈日炎炎的午后，大家正在樹下乘涼，他那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，別人正圍在火爐旁，他卻在油燈下在昏暗的油燈下，司馬遷搖曳的燈火，好似父親臨終前的淚花，司馬遷想起了父親的千叮嚀，萬囑咐，（讀第2節(jié)相關(guān)句子）搖曳的燈火是司馬遷一顆不屈的心靈, （讀第3節(jié)司馬遷心里想的話 ）活動(dòng)三：感受司馬遷“發(fā)憤”寫史記創(chuàng)奇跡過渡：漢武帝借李陵事件戕害了司馬遷，改變了司馬遷的人生軌跡，也造就了一個(gè)偉大的史學(xué)家和一部偉大的史學(xué)著作史記。生交流：13年 52萬字 畢生心血師（補(bǔ)充）： 1它是父子兩代人用生命和熱血鑄成的。2記載了從黃帝到漢武帝3000多年的歷史。 確立了從黃帝作為我們文明史的開端。3.它用傳神的筆墨寫活了一個(gè)個(gè)歷史人物。這就是司馬遷創(chuàng)造的中國史學(xué)著作的紀(jì)傳體體裁，以人物傳記為中心敘述歷史。4它使一個(gè)古老的民族從此有了自己的“家譜”。內(nèi)容豐富精當(dāng)，使得中華民族的后代子孫能對(duì)自己祖先的篳路藍(lán)縷、艱苦創(chuàng)業(yè)，有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。如果不是司馬遷，我們今天就不知道孔子的一些經(jīng)歷。 史記不虛美不隱惡，有不平之氣，有批評(píng)之語。如寫大漢王朝的開國皇帝劉邦，在寫他招攬賢才、終成大業(yè)的同時(shí)，也寫出他心胸狹隘，殺戮功臣，語言粗俗等。這些都可能給他帶來的生命危險(xiǎn)。 司馬遷生于公元前145年，卒于公元前87年。他為史記而生，為史記而死。他的死重于泰山。 司馬遷的偉大在于他寫出了史記，在于他坎坷經(jīng)歷中所表現(xiàn)出來的胸懷大志、矢志不渝、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書等精神。三、總結(jié)與拓展1.讓我們記住司馬遷，學(xué)習(xí)他的精神：出示：（ ）的司馬遷2.讓我們銘記司馬遷的話，從中得到啟迪：出示：人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！3瞧！司馬遷用生命寫成的史記，魯迅這樣贊譽(yù)：史家之絕唱，無韻之離騷。 魯迅 魯迅先生稱史記：“史家之絕唱，無韻之離騷?！薄敖^”什么意思？（ 獨(dú)一無二）“史家之絕唱”主要稱贊史記在史學(xué)史上不可超越的地位；離騷是屈原的作品，文學(xué)價(jià)值很高?！盁o韻之離騷”主要指史記有很高的文學(xué)價(jià)值，我們現(xiàn)在使用的很多成語都來自史記。所以，司馬遷既是史學(xué)家，又是文學(xué)家。4。你知道史記中的哪些故事？講給大家聽聽。四、檢測(cè)反饋過渡：司馬遷發(fā)憤寫史記的故事令我們動(dòng)容。復(fù)述課文，講一講這個(gè)故事，讓更多的人感受到他的發(fā)憤精神。復(fù)述課文（友情幫助：按以下順序，自由接力）。寫史記“發(fā)憤”寫史記寫成史記總結(jié)：司馬遷對(duì)生命與事業(yè)的崇高信念，不僅來自完成父親的遺愿，還有古之圣賢的榜樣激勵(lì)。文王、仲尼、屈原、左丘明、孫臏、呂不韋、韓非都是司馬遷心中的英雄。在中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中，有一些人歷經(jīng)磨難仍奮發(fā)有為，遭受打擊仍追求理想，忍辱負(fù)重地為我們留下了寶貴的文化財(cái)富和精神財(cái)富，他們無愧為民族的脊梁。司馬遷就是他們中杰出的一員。今天，讀著寫他的文章，就想起他這個(gè)人，想起他的坎坷經(jīng)歷，想起他的忍辱負(fù)重，更想起他的風(fēng)骨與人格。補(bǔ)充資料：李陵是漢代名將李廣的孫子，是一位杰出的人士。李陵以5000步兵與匈奴大單于的3萬騎兵交鋒，結(jié)果寡不敵眾，兵敗被俘投降。聽到這一消息，漢武帝震怒，非常生氣。作為太史令的司馬遷就站在漢武帝的身邊，他看到漢武帝這樣生氣，為了寬慰漢武帝，同時(shí)也為李陵開脫，對(duì)漢武帝說李陵轉(zhuǎn)戰(zhàn)千里，殺賊已過數(shù)倍，箭盡稻盡，古代名將也不過如此，他雖投降，尚屬情有可原，臣以為，只要他不死，還是會(huì)效忠朝廷的。漢武帝聽后龍顏大怒，認(rèn)為司馬遷犯了“誣上”罪，對(duì)司馬遷處以宮刑，也就是腐刑。這是受辱到極點(diǎn)的一種非死刑，這種刑罰就是閹割掉一個(gè)男子的生殖器官。在漢代，有些人寧愿接受死刑，也不愿接受宮刑。司馬遷就因?yàn)檎f了這么一句話，而遭受到這樣奇恥大辱的宮刑。仆以口語遇遭此禍，重為鄉(xiāng)黨所笑，以污辱先人，亦何面目復(fù)上父母之丘墓乎？雖累百世，垢彌甚耳！是以腸一日而九回，