七年級上學(xué)期期中檢測語文試題

七年級上學(xué)期期中檢測語文試題姓名:_ 班級:_ 成績:_一、選擇題1 . 下列各句中沒有語病的一項(xiàng)是（ ）A在學(xué)習(xí)生活中，我們所缺乏的，一是自覺性不夠，二是意志力不足。B終身教育制度的確立，為那些對知識有著更高需求的人提供了機(jī)會。C開展拒絕校園欺凌，是保護(hù)未成年人合法權(quán)益和維護(hù)社會秩序的需要。D經(jīng)典詠流傳深受歡迎的主要原因是它運(yùn)用了新的形式傳誦經(jīng)典造成的。2 . 下列加點(diǎn)詞語解釋欠妥的一組是（ ）A我對他起初并無信心，姑妄從之。姑妄從之：姑且按照他的辦法來做。B小地主一看家里來了人，馬上趾高氣揚(yáng)，一聲又一聲地叫起來。趾高氣揚(yáng):形容因高興而興奮的樣子C我是個(gè)堂堂的人。堂堂：這里形容有志氣，有氣魄。D灰喜鵲們紛紛聲色俱厲地指責(zé)起來。聲色俱厲：說話的聲音和臉色都很嚴(yán)厲。3 . 下列依次填入文段畫線處的句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是其實(shí)，在任何一種博大的輝煌背后，都掩藏著鮮為人知的_。就像我們的生命，是必得要經(jīng)歷漫長的_，才能到達(dá)那風(fēng)光迷人的峰頂。而那峰頂，也正因?yàn)橛辛薩的交織，才會更加美麗迷人。期待和失望苦痛和艱辛跋涉和坎坷ABCD4 . 下列有關(guān)文學(xué)、文化知識的解說，正確的一項(xiàng)是（ ）A我看選自穆旦詩文集。穆旦，原名查良錚，生于天津，祖籍浙江海寧，詩人、翻譯家。B律詩共四聯(lián)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頸聯(lián)，第三聯(lián)為頷聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。C“社”是谷神，“稷”是土地神，古代文化中，常用“社稷”作為國家的代稱。這樣的代稱還有很多，如：“桑梓”代指家鄉(xiāng)，“廟堂”代指朝廷，“汗青”代指史冊。D成語“溫故知新”“撲朔迷離”“水落石出”分別出自論語、北朝民歌木蘭詩、范仲淹的岳陽樓記。5 . 下列句子中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）A林華新買的那輛車，具有粗曠的外觀設(shè)計(jì)和較高的離地間隙，內(nèi)飾部分則配備木紋面板和大尺寸中控臺顯示屏。 B大型古裝電視劇少年楊家將的主題曲決別詩，講述了一個(gè)鐵血男兒在生死離別時(shí)對心中所愛之人的滿腔傾訴。C曬谷坪里，濕潤的稻谷，被頑皮的陽光翻來復(fù)去的摩挲，全身燥熱發(fā)燙，連顏色也變得跟太陽一般，金燦燦的。D微波蕩漾的西湖在陽光的照射下水波粼粼，婀娜多姿的柳絲如同少女洗過的秀發(fā)，在波光中輕輕飄蕩。6 . 下列詞語中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是A屏蔽(b)剔透 (t)鳥瞰 (kn）杞人憂天 (j)B膽怯(qi)脊梁 (j)巢穴（xu）貽笑大方（y）C逮捕(di)提防（d）稱職（chn）滿載而歸 (zi)D寒噤(jn)模樣（m）訂正（dng）懲惡揚(yáng)善（chng）二、現(xiàn)代文閱讀7 . 閱讀選文，回答問題尊重每一個(gè)生命愛瑪胡（一）晚上，埋頭趴在電腦前找資料，突然屏幕上彈出一個(gè)新聞窗。瞟眼，不相信，點(diǎn)開來看，是真的：楊絳先生走了，105歲高齡。不知怎么，我的眼睛濕潤了。雖然很小就看過堂吉訶徳，可我對楊絳先生的了解僅限于她是錢鐘書的夫人，而錢鐘書是我最愛的兩位中國作家之一，另一位是老舍。是在錢鐘書去世后，她寫的我們仨，讓我了解她、心疼她、尊重她。在18年之后，他們仨團(tuán)圓了。我感慨中國少了一個(gè)真正的知識分子?？剖倚♂t(yī)生知道我好讀書，問我借我們仨。我很驚奇，他是從來不讀閑書的。問為什么?他說朋友圈都被刷爆了，全是楊絳先生的各種文字。他想知道真實(shí)的她是什么樣子。（二）上專家門診，來了個(gè)老太太開防治心臟病的藥，講到注意事項(xiàng)時(shí)，我怕老人忌諱“心跳驟?！薄八馈敝惖脑~，便說得很委婉。老人倒痛快；“我不怕，我已經(jīng)到紅十字會填寫了遺體捐獻(xiàn)表，人死了，還能派上點(diǎn)用處，多好。器官老了不能用，皮膚總可以用吧，或者，做科學(xué)實(shí)驗(yàn)用，再不濟(jì)，給醫(yī)學(xué)院做解剖也行，骨頭做成骷髏架子，我看你們骨科都掛著的。我兒子不同意，我問了，只要我態(tài)度堅(jiān)決，表達(dá)意愿，能行。我相信，我兒子最終會理解我。我不愿在臨死前還要遭各種罪，我是不愿被搶救的。人總有死，你說是吧醫(yī)生?”我被老太太樂觀豁達(dá)的態(tài)度感動了，握著她的手說：“我為您保駕護(hù)航，先好好活著，享受生活，再平平靜靜地百年?！保ㄈ┫掳嗦飞锨》瓯┯?，我隨著緩慢的車流朝家的方向行進(jìn)。交叉路橫七豎八的車堵在一起，誰也過不了，我前面兩輛大越野車互不相讓，擠在一條車道，都想著有機(jī)會先過。我索性拉了手剎，撿起副駕座位上備著的書做好長時(shí)間等待的準(zhǔn)備。隱隱約約的警笛聲，透過雨聲穿進(jìn)車窗。憑醫(yī)生的直覺：是救護(hù)車。這樣的雨，這么多車，怎么走?我抬頭環(huán)顧，在我的前面，隔著那兩輛大越野車，忽閃著警燈的果然是救護(hù)車，實(shí)在擠不進(jìn)正向的車道，進(jìn)了我們這條逆行道。可是兩條道都是車，沒有避讓車道，怎么讓?大約是沒有希望過去，救護(hù)車滅了警燈。我猶豫了一下，還是掛上擋，打了右轉(zhuǎn)燈，放下右側(cè)車窗，緩慢向右側(cè)擠去，沖瞄著我的隔壁車道車上的司機(jī)指指前面，又指指他的方向，示意我想給救護(hù)車讓路，要擠進(jìn)他的車道。其實(shí)，我心里沒底，他會讓我嗎?我一輛車過去了，有用嗎?我后面那么多車，會有人像我一樣，讓一條生命之路嗎?前面還有那兩輛大越野車堵著。隔壁車道的車慢慢往后退，讓我過去。我沖司機(jī)揮手，小心翼翼擺過去?？春笠曠R，突然心頭一熱，我后面的車都打著右轉(zhuǎn)向燈，準(zhǔn)備挪動到隔壁車道。大家車擠車，可秩序井然。前面兩輛大越野車休戰(zhàn)了，一輛車慢慢后退，另一輛也打起了右轉(zhuǎn)向燈。說起來漫長，其實(shí)過程大約只有1分鐘。我左側(cè)的車道空了，救護(hù)車明顯遲疑了一下，才重新拉響警報(bào)，呼嘯過去。我不知道它能暢通地走多遠(yuǎn)，希望它有足夠的時(shí)間到醫(yī)院。在剩下的回家的路上，我心情激動，為我、為素不相識卻有緣同行的司機(jī)們點(diǎn)贊。每一個(gè)生命都值得被尊重。（1）文章的感情線索是什么?其作用是什么?（2）片段二主要運(yùn)用了哪種描寫方法?有何作用?（3）文章最后一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上各有什么作用?（4）你認(rèn)為怎樣尊重每一個(gè)生命?閱讀下面的文段，完成下列小題。好一個(gè)安塞腰鼓！后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。A它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。B除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層??！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。8 . 解釋文段中畫橫線的語句的意思。9 . 第二段中的“你”和第三段中的“你”意思一樣嗎？談?wù)勀愕目捶ā?0 . 文段中第一、六、八段的首句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的感情？11 . 第七至十一段的內(nèi)容重點(diǎn)寫（ ）A舞姿B舞姿與鼓點(diǎn)的交融C鼓點(diǎn)D舞姿與鼓點(diǎn)交融產(chǎn)生的神奇效果12 . 下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）A第七段運(yùn)用了排比的修辭手法，描繪了舞姿給人的感覺。B第八段中的“痛快”“蓬勃”都是形容詞的使動用法。C第九、十、十一段形式上運(yùn)用了排比的修辭手法，內(nèi)容上是完全并列的。D“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”可理解為以“雞啼”反襯寂靜，當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)匀怀两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂。三、句子默?3 . 古詩文默寫。（1）庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。_， _。（2）曉霧將歇，_。夕日欲頹，_。（3）庭下如積水空明，_，_。（4）神龜雖壽，_。（5）_，志在千里。四、課內(nèi)閱讀（甲）閱讀下面文章，完成各題。馬說世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！14 . 本文的作者是_，文體是_。15 . 對上文第二段的4個(gè)“食”字分析正確的一項(xiàng)是（ ）A和讀音相同，意義不同。B和讀音不同，含義也不同。C和讀音相同，含義也相同。D和讀音相同，含義不同。16 . 請用自己的話表述文中劃線句的意思。17 . 本文運(yùn)用的寫作手法是什么？請寫出千里馬、伯樂分別喻指什么？18 . 說說作者借千里馬表達(dá)了什么觀點(diǎn)，寄寓了怎樣的情感。五、詩歌鑒賞閱讀古詩，完成下面小題。觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。19 . 全詩是圍繞哪個(gè)字展開來寫的？20 . 賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”幾句。六、名著閱讀21 . 名著導(dǎo)讀我國文學(xué)家魯迅先生在（著作）中回憶留學(xué)生活時(shí)，著力寫了一位老師和一位朋友，老師是，朋友是范愛農(nóng)。七、綜合性學(xué)習(xí)22 . 語文實(shí)踐活動。仔細(xì)觀察下面一幅題為“魯迅大撤退”的漫畫，按要求回答問題（1）請結(jié)合漫畫標(biāo)題和畫面內(nèi)容，談?wù)勥@幅漫畫反映了什么社會事件？答：_（2）對于“魯迅大撤退”的現(xiàn)象，你有怎樣的看法？請簡要表述出來。答：_（3）仿照畫線句補(bǔ)寫兩個(gè)句子，構(gòu)成一組排比句，并保持語意連貫。一年四季，語文相伴。語文是一位畫家，_ , _；語文是一位音樂家，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，她用輕快的旋律奏響夏季農(nóng)家豐年曲；語文是一位詩人，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，她用豪放的才情吟誦秋的壯闊；語文是一位攝影