如何上好小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課.docx

1、如何上好小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊教材近一半內(nèi)容為總復(fù)習(xí)內(nèi)容，如何上好小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，這是我們畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)研究的課題。每到復(fù)習(xí)階段，教師頭疼，學(xué)生疲倦。具體原因正如小學(xué)教學(xué)參考中的一篇文章分析的：一是有的教師復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確，什么都講、什么都練，使得學(xué)生心中沒底，好像什么都會什么都不會；二是復(fù)習(xí)內(nèi)容不明確，有的教師只是直接按照教材的編排順序依次講解，根本不研究習(xí)題編排的意圖，學(xué)生也就跟著教師的引導(dǎo)，渾渾噩噩地完成復(fù)習(xí)；三是復(fù)習(xí)設(shè)計缺乏新意，只是對舊知識的簡單回憶和重復(fù)，學(xué)生感到乏味；四是難以照顧學(xué)生間的個體差異，優(yōu)等生覺得復(fù)習(xí)課索然無味，學(xué)困生卻仍然似懂非懂。小學(xué)畢業(yè)班數(shù)

2、學(xué)復(fù)習(xí)課如何上，下面談幾點看法，供大家參考。一、研究教材：確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用。復(fù)習(xí)課上教師首先要認(rèn)真研究教材。研究教材復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計；研究復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點、難點；研究這一內(nèi)容與各年級知識的聯(lián)系；研究通過復(fù)習(xí)達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)等。 例如圖形的認(rèn)識與測量，首先要認(rèn)真閱讀教材設(shè)計的復(fù)習(xí)內(nèi)容（教材96頁）和教師教學(xué)用書，確定這一課時的復(fù)習(xí)內(nèi)容為一至六年級學(xué)習(xí)的平面圖形的特征，復(fù)習(xí)的重點是：學(xué)生通過復(fù)習(xí)，形成比較清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，難點是：準(zhǔn)確、透徹地把握平面圖形的特征及其相互關(guān)系。通過對教材的研究確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、通過復(fù)習(xí)，是學(xué)生全面掌握小學(xué)階段所學(xué)的各種平面圖形的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過

3、分類、比較、認(rèn)識圖形的聯(lián)系與區(qū)別，形成比較清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。2、促使學(xué)生對空間圖形與圖形知識的理解，能借做形體的直觀性在整理的過程中 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生的空間觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力 ，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣-。當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)的確定也可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生確定目標(biāo)。 如復(fù)習(xí)平面圖形周長和面積時，可用課件出示一個或一組平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生說周長面積，確定教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、研究教法：開展有效教學(xué)活動，讓學(xué)生自主整理知識體系。1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、復(fù)習(xí)內(nèi)容分類、學(xué)生分組整理探究。圖形的認(rèn)識與測量這一復(fù)習(xí)課，教材設(shè)計是:首先提出“小組同學(xué)討論我們學(xué)過的平面圖形”的要求。讓學(xué)生通過小組討論活

4、動，互相啟法，回憶學(xué)過的平面圖形。為了幫助學(xué)生對這些平面圖形的知識進(jìn)行梳理，教材接著又提出了三個問題，引導(dǎo)學(xué)生分別復(fù)習(xí)直線、射線、線段的認(rèn)識，同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系；角的認(rèn)識，常見的角；三角形，四邊形與圓。這三個問題，從一條直線到兩條直線、再到三角形、四邊形與圓。實際上呈現(xiàn)平面圖形由簡單到復(fù)雜的演變過程。張紅梅老師針對復(fù)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材和班級學(xué)生實際，把復(fù)習(xí)內(nèi)容整理歸類成三塊：（1）、點和線；(2)、角和三角形；（3）、四邊形和圓。 課堂首先情境引入,把全班學(xué)生分成六組進(jìn)行比賽，同時出示比賽規(guī)則：（1）、用字母A B C 分別代表三組，每組任選一題（不許重復(fù)）。（2）、全組同學(xué)合作，共同完成

5、任務(wù)。（3）、分組展示，進(jìn)行評比。小組選題后，課件出示每組的研究主題和研究方向。A組研究主題是點和線，研究方向：（1）、一條線；（2）、兩條線。B組研究主題是角和三角形，研究方向：（1）、請你畫一個角，邊畫邊說什么是角，并標(biāo)出角各部分名稱。（2）、關(guān)于角你還知道什么？在小組內(nèi)交流。（3）、你知道那些關(guān)于三角形的知識？C組研究主題是四邊形和圓，研究方向:(1)、回憶你所學(xué)過的四邊形。(2)、這些四邊形有什么關(guān)系，請你用集合圖表示出來。（3）、畫圓，你發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生人人參與，教師巡視、參與、指導(dǎo)。這樣的設(shè)計，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，每個的學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。接著分組匯報研究結(jié)果，其他小組補

6、充說明，最后形成知識網(wǎng)絡(luò):點、線、面的關(guān)系。三、研究學(xué)生：精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，使知識達(dá)到鞏固提高。復(fù)習(xí)課的目的是著眼于提高解決為題之上，所以，復(fù)習(xí)課既要重視有針對性的單項訓(xùn)練，也要注重綜合性的練習(xí)，并在內(nèi)容和要求上具有一定的開放性，讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中獲得不同的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和本班學(xué)生的實際選擇設(shè)計綜合性的練習(xí)，開放性的練習(xí)，解決實際問題的練習(xí)等。通過有效的練習(xí)，切實提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率，鞏固學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和技能，促進(jìn)學(xué)生有效的創(chuàng)新發(fā)展?？傊?，上好復(fù)習(xí)課，要在備課上下功夫，要在教學(xué)設(shè)計上下功夫，要在練習(xí)上下功，一

7、節(jié)課上完，教師心理踏實，這節(jié)課才算成功課。小學(xué)畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)指導(dǎo) 廣興小學(xué)：莫華瓊復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。對進(jìn)入即將畢業(yè)的小學(xué)生而言，通過復(fù)習(xí)，他們需要將整個小學(xué)階段所學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收，靈活運用的目的。面對這樣一項艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生難免會產(chǎn)生恐懼心理。那么，如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助他們過好這一關(guān)呢？我想，應(yīng)該注意做好下面兩個方面。 一、把握“標(biāo)準(zhǔn)” 指導(dǎo)有準(zhǔn)繩 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）所規(guī)定的總目標(biāo)和階段目標(biāo)是語文教學(xué)與語文學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價也是圍繞課程目標(biāo)來進(jìn)行的，在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時自然應(yīng)該以此為訓(xùn)練的達(dá)成要求

8、。為此，指導(dǎo)者必須做到心中有準(zhǔn)繩，指導(dǎo)不離標(biāo)。要做到這一點，首先對構(gòu)建課程目標(biāo)依據(jù)的內(nèi)含（即三個維度）要有深刻的理解，其次對階段目標(biāo)提及的五個領(lǐng)域（識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）的達(dá)成要求要明確到位，以避免復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)越位或不到位的盲目指導(dǎo)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)事倍功半。 標(biāo)準(zhǔn)在闡述課程目標(biāo)時，明確提出“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”。對這一三維結(jié)構(gòu)我們應(yīng)作這樣的認(rèn)識：“知識和能力”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，即語文學(xué)習(xí)智力；“過程和方法”是語文學(xué)習(xí)的重點，即語文學(xué)習(xí)智慧；“情感和態(tài)度”是語文學(xué)習(xí)的保證，即語文

9、學(xué)習(xí)動力。知識和能力是可以習(xí)得的，過程和方法是可以實踐的，情感態(tài)度價值觀是可以養(yǎng)成的。因此，在指導(dǎo)復(fù)習(xí)中，我們?nèi)砸獔猿郑杭纫紤]到夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力，也要關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)知識、形成能力的方法與過程，更要關(guān)心學(xué)生在復(fù)習(xí)活動中情感投入、態(tài)度認(rèn)真的程度。比如指導(dǎo)復(fù)習(xí)“寫字”這一內(nèi)容時，一是要求寫得正確、整齊、美觀；二是要觀察握筆方法、寫字姿勢是否正確，筆順是否規(guī)范，行筆是否到位；三是要看看學(xué)生喜歡不喜歡寫字，能不能始終都認(rèn)真寫。 對于標(biāo)準(zhǔn)提及的識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)這五個領(lǐng)域及其每一方面的目標(biāo)要求，指導(dǎo)復(fù)習(xí)時我們更要加強學(xué)習(xí)研究，特別是對第三階段（56年級）的目標(biāo)要求，應(yīng)當(dāng)結(jié)合總目

10、標(biāo)和前兩個階段目標(biāo)的內(nèi)容，逐條加以理解，潛心體會它的內(nèi)含，推敲它的用詞意圖，并將其濃縮成可操作的綱領(lǐng)性要點，化解成復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容。比如“閱讀”這一方面，應(yīng)關(guān)注下列目標(biāo)要點： 1、對閱讀有濃厚興趣，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)會表達(dá)方法。 2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、默讀要邊讀邊思考，要有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 4、背誦優(yōu)秀詩110篇（標(biāo)準(zhǔn)附錄規(guī)定的）。 5、學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，能根據(jù)需要快速收集有關(guān)資料。 6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，學(xué)會積累語言材料。 7、課外閱讀總量不少于140萬字。 8、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進(jìn)行探究性閱讀。 這是解

11、讀標(biāo)準(zhǔn)后提煉出的小學(xué)生閱讀的目標(biāo)要求，指導(dǎo)復(fù)習(xí)時可將其化解成以下幾方面的具體內(nèi)容： 1、詞語學(xué)習(xí)（讀寫詞語、理解詞語、運用詞語）。 2、句子學(xué)習(xí)（分辨句子、理解句子、理解句與句的關(guān)系）。 3、段的學(xué)習(xí)（認(rèn)識自然段、理解段中層次、了解段的意見）。 4、篇的學(xué)習(xí)（認(rèn)識自然段間的聯(lián)系、概括課文內(nèi)容、體會課文思想感情，重點在于提高整體把握的水平）。 5、朗讀訓(xùn)練（正確地朗讀、流利地朗讀、有感情地朗讀）。 6、默讀訓(xùn)練（默讀的要求、默讀的理解、默讀的形式、默讀的速度）。 7、復(fù)述訓(xùn)練（抓住重點復(fù)述、運用課文語言復(fù)述、組織自己語言復(fù)述）。 8、背誦訓(xùn)練（加深理解思想內(nèi)容、正確熟練地背誦、積累語言、提高表達(dá)

12、）。綜上這些內(nèi)容，涉及到了閱讀訓(xùn)練的三個大方面，即閱讀能力，閱讀習(xí)慣，閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時可圍繞這三方面展開。 二、巧用方法 上好復(fù)習(xí)課 畢業(yè)班的語文復(fù)習(xí)，容易流于兩個極端：一是天天模擬考，逐人深課、逐項過關(guān)，教師忙于講、改、評，學(xué)生忙于做、聽、抄、背，成天圍著老師轉(zhuǎn)，師生均有身心俱累，不堪重負(fù)之感；一是認(rèn)為復(fù)習(xí)就是將過去學(xué)過的知識溫習(xí)一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學(xué)生非抄即背，非寫即讀，這讓學(xué)生機械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中處于被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學(xué)習(xí)效率、效果難如人意。有鑒于此，我們是否可以在復(fù)習(xí)方法上來點改變呢？我建議不防嘗試一下。例如復(fù)習(xí)除了對知

13、識的歸類復(fù)習(xí)外，還可以采用師生、生生互動的方式來進(jìn)行。這種方法分三個階段進(jìn)行，第一階段：教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項目，讓學(xué)生依據(jù)自己所積累的相關(guān)復(fù)習(xí)資料（課文、筆記、作業(yè)等）確定復(fù)習(xí)重點，列出提綱，自行復(fù)習(xí)，再根據(jù)復(fù)習(xí)所獲嘗試擬出模擬試題。此階段學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師只是相機做一些提示：“想一想還有哪些內(nèi)容該掌握?！薄澳氵€有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好?！薄澳愎烙嫓?zhǔn)可能會疏忽什么內(nèi)容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎？”第二階段：學(xué)生之間開展擂臺賽。由學(xué)生自薦上場，根據(jù)自己所擬的測試題進(jìn)行“擺陣”，或由全班同學(xué)競答，或指人作答，勝者為下一輪擂主，繼續(xù)“擺陣”。此階段，教師是導(dǎo)演，是參謀，是顧問

14、，除維持好秩序，調(diào)節(jié)好氣氛，還要作出客觀的評價：對學(xué)生不正確的問法、測法要給以糾正；對沒有掌握好的問題，要引導(dǎo)討論，明辨是非；對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表揚。第三階段，師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行強化訓(xùn)練。這種復(fù)習(xí)方法因為師生共同活動，打破了以往的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辨、寫，調(diào)動多種感官，手腦并用既鞏固了知識，又提高了能力。 做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作除要學(xué)會巧用復(fù)習(xí)方法外，上好每一堂語文復(fù)習(xí)課是不可

15、忽缺的一環(huán)。老師必須確立以“體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)精神，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力”的思想，潛心安排、設(shè)計每堂課。如何上好語文復(fù)習(xí)課呢？我覺得應(yīng)注意以下幾點： 1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課本中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來，再把閱讀思考題的類型、習(xí)作訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放

16、矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及習(xí)作訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教材為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。 2、復(fù)習(xí)過程的開放性 復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學(xué)生，要實施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時的引導(dǎo)和點撥等。復(fù)習(xí)時，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復(fù)習(xí)哪些

17、字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)交流?！边€可以嘗試每復(fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得”，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實效。 3、知識之間的互融性 在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識、閱讀、習(xí)作等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落

18、的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和習(xí)作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓(xùn)練因素，使復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。小學(xué)畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)-習(xí)作篇作文，歷來是畢業(yè)班復(fù)習(xí)的重矢之地。教師對之可謂是既愛又恨，大家都希望能“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外?！钡鄷r候，希望就是希望，永不能成為現(xiàn)實。只感覺是有勁無處使，有力無

19、處用。 關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？老師們肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相關(guān)的資料。但總的歸納起來可能也就是“四大點”。 一、審清題意，自主命題。即要看懂題目的意思和要求。 第一，必須弄清題目要寫的對象。 第二，必須弄清題目要寫的范圍。這其中包括：時間范圍，地點范圍，內(nèi)容范圍，數(shù)量范圍。 第三，必須弄清題目要寫的重點。重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。 二、定好中心。 第一、中心要有意義的健康的。 第二、中心要集中。 第三、中心要新穎。 三、認(rèn)真選材。 第一、要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無關(guān)的就不采用。（準(zhǔn)） 第二、要選擇真實的熟悉的有意義的材料，使別人讀了

20、能受教育或有收獲。（真） 第三、要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。（新） 四、提綱撰稿。 這一環(huán)節(jié)主要是對所選材料精心組織、合理安排先寫什么，后寫什么？哪些詳寫，哪些略寫？怎樣開頭、結(jié)尾和過渡、照應(yīng)？這些都要認(rèn)真構(gòu)思，進(jìn)行整體設(shè)計，這也就是布局謀篇。 然而，我們都知道，如果僅以此“四大點”進(jìn)行作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)，是絕不會有可喜的收獲的。甚至可能會在無形中挫傷了學(xué)生作文的興趣，以至造成“事倍功半”、“勞而無獲”的可憐后果。那么，怎樣才能在有限的時間里進(jìn)行卓有成效的作文復(fù)習(xí)呢？對此，我談幾點粗淺意見，敬請指正！ 一、整體把握，增強計劃性。 教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時，以下問

21、題首先必須心中有數(shù)：課程標(biāo)準(zhǔn)是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學(xué)生的水平怎樣，哪些地方還有待解決，復(fù)習(xí)時間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制訂一個較好的計劃。 1、整體把握。把握課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的：“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流?！彼仓赋觯旱谌龑W(xué)段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵自由表達(dá)，強調(diào)習(xí)作的個性化，尊重并重視學(xué)生的主觀感受。比如“有意識地豐富自己地見聞，珍視個人地獨特感受，積累習(xí)作素材”。“獨特感受”即鼓勵學(xué)生想人所未想，言人所未言培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意識。在過程和方法方面，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出了重視修改地要求；在知識和能力方面，課程標(biāo)準(zhǔn)提出

22、“能寫簡單的記實作文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要，分段表述”的要求。 這里要強調(diào)的是，一定要落實“感情真實”的要求，要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”、“矯情”?！罢媲椤北憩F(xiàn)的不僅是文品，更是人品；要提倡學(xué)生自主擬題，少寫或不寫命題作文。 把握教材?，F(xiàn)行十二冊語文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學(xué)小實驗；二是應(yīng)用文，包括感謝信、畢業(yè)贈言等。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復(fù)習(xí)。 2、突出重點。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復(fù)習(xí)要突出重點。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思

23、”訓(xùn)練；材料作文中的“圍繞中心，重點發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式” 訓(xùn)練等。抓住這些重點復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。其次，對薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物 ，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩睚埲ッ}，物體的形狀、作用敘述清楚；寫人、寫景，重在求“異” ，即抓住特點，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。 3、有計劃性。一是作文復(fù)習(xí)的時間安排要有計劃性。作文復(fù)習(xí)的時間是有限的，必須根據(jù)復(fù)習(xí)總體目標(biāo)及學(xué)生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復(fù)習(xí)的單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練要具有恰當(dāng)?shù)臅r間比例。二是作文復(fù)習(xí)的

24、內(nèi)容安排要有計劃性?？上劝才艈雾棌?fù)習(xí)，然后再相對集中地進(jìn)行綜合能力的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計劃性。每節(jié)課復(fù)習(xí)什么？要達(dá)到什么目的？怎樣復(fù)習(xí)？要認(rèn)真做好作文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計。 二、一題多變，訓(xùn)練多用文。 一題多變，最簡單的理解就是從一個基本作文題，變出多個相類似的題目。就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的喜歡。如果我們老師也有“七十二般變化”，學(xué)生肯定會非常佩服和羨慕。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章適合多個作文題目。當(dāng)然，實際操作中也并不像說的那么簡單。下面我們就一起來試試。如好-是十二冊第二單元的習(xí)作訓(xùn)練題，要求用先概述后舉例的方法寫一個人，寫出人物優(yōu)秀品質(zhì)。試問，你還

25、能找出多少相類似的題目？細(xì)細(xì)回憶一下，你會發(fā)現(xiàn)在五、六年級的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個題目都是類似的。比如我悉的人、一個-的人、我尊敬的人、我的好-等。 剛才我們看到的是一組寫人的作文題，寫事的可以嗎？第十冊第一單元的習(xí)作訓(xùn)練題是暑假中的一件事，要求寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。注意語句通順。在五、六年級的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個題目都是與其類似的，如這件事-、一件難忘的事、記親身經(jīng)歷的一件事、童年趣事等。至此，大膽的教師可能會有這樣的想法：一篇寫人加一篇寫事足矣！我們先不下結(jié)論，讓我們一起來看看往年畢業(yè)考的作文題。91年一個-的晚上，92年我學(xué)會了-，93年以在老師家里為題續(xù)寫，94年給親友寫一封信，告訴

26、對方一件事，95年-進(jìn)步了，97年想起這件事，我真-，98年寫一篇體現(xiàn)情誼的作文，99年我給全家?guī)須g樂，00年我長大了其中奧妙留待大家細(xì)細(xì)體會。當(dāng)然新課標(biāo)強調(diào)的是語文素養(yǎng)，實行的是更多元、更生活。 三、別具匠心，譜寫生命文。 掌握了“一題多變”，訓(xùn)練了“多用文”，是否就馬到功成了？答案當(dāng)然是非也。不妨讓我們先來讀讀下面三個故事。 “馬踏飛燕”是一件古代青銅藝術(shù)珍品。該作品巧妙地表現(xiàn)了馬跑得快這一主題?？?，駿馬四蹄生風(fēng)，后蹄踏在一只飛燕身上，令人叫絕的是，飛燕竟安然無恙!由此讓人聯(lián)想到“深山藏古寺”一畫的意韻：遠(yuǎn)山綿延起伏，林木茂盛。山腳下的小河中，一個小和尚正彎腰取水，身后石徑蜿蜒，隱沒于叢

27、林之中。此畫真是意境深遠(yuǎn)。另傳有人對鄭板橋說：你畫竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而這正是你天天觀竹研竹的結(jié)果。你會畫風(fēng)嗎?板橋沉吟片刻，潑墨揮毫，一叢叢墨竹做倒伏狀，觀看的人驚呼，好大的風(fēng)!這是以有形的物表現(xiàn)無形的物，頗具匠心。 這三個例子，有異曲同工之妙，藝術(shù)上均以構(gòu)思奇巧見長，對我們學(xué)習(xí)寫作文也有不同尋常的啟示?？赐瑢W(xué)們的作文，似曾相識的多，老調(diào)重彈的多。為什么?構(gòu)思不巧(內(nèi)容不新，角度不巧等)，作文沒有創(chuàng)造力，沒有表現(xiàn)力，也就沒有生命力。 作文怎樣才能構(gòu)思新巧且有生命力呢?可從兩個階段下點功夫。厚積階段：加強作文基本功的訓(xùn)練，廣開渠道，學(xué)會觀察、思維、表達(dá)、修改的方式方法，此為作

28、文成功的必要前提。薄發(fā)階段：也是同學(xué)們動手寫作文的階段，不僅要充分調(diào)動生活積累，運用學(xué)會的寫作技巧，更要善于捕捉靈感的火花，寫出富有靈氣，渾然天成的作品。 學(xué)生只有具備了深厚的生活底蘊，寫起文章來才有可能得心應(yīng)手。動手寫文章時，更要精心選材、巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造性地發(fā)揮出自己的作文水平，才能寫出令人拍案叫絕的作文來。 其實，關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？真是仁者見仁，智者見智！就像“教無定法，只要得法”一樣如何上好小學(xué)畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)課上午小學(xué)：劉燦小學(xué)六年級的語文復(fù)習(xí),需要將小學(xué)六年當(dāng)中的所有語文知識進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí),并在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步加深理解所學(xué)的內(nèi)容。主要是以鞏固學(xué)生小學(xué)階段所學(xué)語文知識與基本技能，

29、提高學(xué)生應(yīng)用、遷移知識和解釋實際問題能力為目的。在復(fù)習(xí)中教師可根據(jù)學(xué)生的不同的復(fù)習(xí)情況和不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容采取不同的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，以保證復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效果，以免流于兩個極端：一是天天模擬考，教師忙于講，改，評，學(xué)生忙于做，聽，抄，背，成天圍著老師轉(zhuǎn)，這樣教師和學(xué)生都會很累；一是認(rèn)為復(fù)習(xí)就是將過去學(xué)過的知識溫習(xí)一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學(xué)生非抄即背，非寫即讀，這讓學(xué)生感到枯燥無味。上述兩種方法，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中處于被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學(xué)習(xí)效果難如人意。那么，怎樣在這有限的黃金復(fù)習(xí)時間達(dá)到預(yù)期的效果呢？下面我就略談一下我的復(fù)習(xí)體會：一、 正確對待復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要

30、組成部分。復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過程。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運用。同時，總復(fù)習(xí)又是補缺補差的過程，從教師角度講，總復(fù)習(xí)可以彌補平時教學(xué)的不足，從學(xué)生角度講，可以彌補平時學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)?？傊?，通過總復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生整體知識水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。由此看來，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是愉快，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。二、 明確復(fù)習(xí)目標(biāo)我們要深入學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)熟悉對第三學(xué)段學(xué)生的具體要求，并以此作為總復(fù)習(xí)的

31、指南，不拔高或降低要求；同時緊緊扣住課本這一重要學(xué)習(xí)資源，以此作為總復(fù)習(xí)的依據(jù)，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況制定好系統(tǒng)、完整的復(fù)習(xí)計劃。三、 優(yōu)化復(fù)習(xí)方法好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。在總復(fù)習(xí)過程中要做到五個為主。1、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。2、以課本為主。現(xiàn)

32、在的試題，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設(shè)計的角度新，對能力要求高。根據(jù)這些特點，復(fù)習(xí)時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結(jié)合起來，使之互為補充，相得益彰。 3、以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排講和練的時間。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。4、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)

33、有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的原則。在課堂上要給學(xué)生提供機會，內(nèi)容要全，練的習(xí)題要精，練的方法要活練的時間要足，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。章節(jié)經(jīng)營效果抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對某種能力的培養(yǎng)和考核，必須以相應(yīng)的知識為載體。教師在傳授知識、技能的同時，重點應(yīng)放在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上?？傊?，要想搞好語文復(fù)習(xí)，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主

34、發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。如何有效地進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)班語文期末復(fù)習(xí) 機場小學(xué)：魏嫻小學(xué)畢業(yè)班語文期末復(fù)習(xí)對于即將畢業(yè)的學(xué)生來說，其重要性是不言而喻的，大家都希望在教師的認(rèn)真復(fù)習(xí)指導(dǎo)下，通過自己的努力，在畢業(yè)考試時能考出理想的成績。對畢業(yè)班教師而言，小學(xué)畢業(yè)班語文期末復(fù)習(xí)同樣重要。大家都知道復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，其目的是鞏固知識，彌補缺漏，提高能力，促進(jìn)發(fā)展。但長久以來，很多教師對畢業(yè)班的語文期末復(fù)習(xí)做法卻值得商榷，主要體現(xiàn)在以下幾點：一、從主體上講，教師占統(tǒng)治地位，復(fù)習(xí)的主動權(quán)在教師的手中，復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法一切由教師說了算，學(xué)生完

35、全處于盲目被動的位置；二、從復(fù)習(xí)方法上講，不外乎讀、背、抄，或是搞題海戰(zhàn)術(shù)，弄的學(xué)生是疲憊不堪，毫無興趣可言；三、從復(fù)習(xí)內(nèi)容上講，大多數(shù)教師是把課文內(nèi)容從頭到尾簡單地復(fù)習(xí)一遍，說是復(fù)習(xí)，實際上是把一些要求背誦的課文內(nèi)容或是生字、日積月累的相關(guān)內(nèi)容等要求學(xué)生會背會寫，完全忽視了學(xué)生的理解與運用能力。所以這樣的復(fù)習(xí)，自然是教師瞎忙，學(xué)生厭煩，復(fù)習(xí)的效果也就可想而知了。我認(rèn)為，經(jīng)過了六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力以及語文基礎(chǔ)知識，所以對于六年級的期末總復(fù)習(xí)就不能與平時的復(fù)習(xí)一樣，而應(yīng)注重知識的整合，加強能力的培養(yǎng)，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中享受到積極的情感，體驗到復(fù)習(xí)的樂趣，真正使

36、復(fù)習(xí)的過程成為師生發(fā)揮潛能、夯實基礎(chǔ)、提升能力的詩意歷程。結(jié)合近幾年的畢業(yè)班教學(xué)實踐，本人就自己在小學(xué)畢業(yè)班語文期末復(fù)習(xí)中的做法做個小結(jié)，想與同行們一起交流、探討。一、把握好復(fù)習(xí)策略1、依據(jù)課標(biāo)，憑借教材，適當(dāng)拓展。作為一名畢業(yè)班的語文教師，應(yīng)仔細(xì)研讀新課標(biāo)，特別要弄清第一、二、三個學(xué)段的目標(biāo)要求，做到目標(biāo)明確、心中有數(shù)；具體指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時做到“既憑借教材，又跳出教材，還要回到教材”，處理好“量”和“質(zhì)”的關(guān)系，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生形成動態(tài)的語文知識結(jié)構(gòu)、熟練的語文基本技能和綜合的語文運用能力。2、抓住雙基，突出能力，整體提高。小學(xué)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性，決定我們無論是在平時教學(xué)還是復(fù)習(xí)，都必須重

37、視“雙基”過關(guān)，比如，字詞必須過關(guān)，最好將讀音和字形容易混淆的字詞進(jìn)行歸類比較復(fù)習(xí)。應(yīng)該積累背誦的經(jīng)典、詩句等要讓學(xué)生爛熟于胸，最好創(chuàng)設(shè)語言情境進(jìn)行運用性的復(fù)習(xí)積累。如：在寂靜的月夜，忽聞桂花飄香，你一定會情不自禁地吟詠“ ， ”；當(dāng)你寂情大自然，看到挺拔蒼勁的竹子時，你會高歌“ ， ”；當(dāng)你看到花蝶相戲時，你的腦海中定會浮現(xiàn)“ ， ”的美好詩句。同時“五大塊”（字、詞、句、段、篇）的內(nèi)容復(fù)習(xí)要做到“整體推進(jìn)、生成能力”，不規(guī)定范圍、不猜題，以免誤導(dǎo)學(xué)生。3、注重實踐，加強綜合，體現(xiàn)創(chuàng)新。語文課程的實踐性、綜合性都很突出，復(fù)習(xí)中要適當(dāng)選用一些資料（特別是經(jīng)典的閱讀材料,如安徒生的童話、朱自清的

38、散文、適合小學(xué)生閱讀的外國文學(xué)作品等），最好根據(jù)本班學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際水平，教師自己設(shè)計有針對性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練試題，以便引導(dǎo)學(xué)生多實踐，讓他們在動手、動腦、互動中整合語文知識，找到基本規(guī)律，形成綜合運用和創(chuàng)新能力。 二、處理好幾個關(guān)系1、課內(nèi)與課外的關(guān)系。語文的外延等于生活的外延，生活中時時、處處可以學(xué)語文，用語文，復(fù)習(xí)階段也是一樣，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容局限在書本里、課堂上，而要把課本知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，拓寬知識視野，發(fā)展思維能力?，F(xiàn)在的考試試題相當(dāng)靈活，如果還按以前的老方法復(fù)習(xí)，只是一味地叫學(xué)生死記硬背，那結(jié)果可想而知。這就要求教師在復(fù)習(xí)時要有針對性地進(jìn)行知識的整合，在會背的基礎(chǔ)上設(shè)計綜合練

39、習(xí)，習(xí)題范圍不能僅限于12冊，應(yīng)貫穿于整個小學(xué)階段，只有背練結(jié)合，才能起到事半功倍的效果。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)上遇到困難，失去信心時，老師，就常用師說中的名句：“ ”來鼓勵我們，希望我們在學(xué)習(xí)上能 （歇后語）；因為在小學(xué)階段，我們所認(rèn)識的人物中就有這樣的一些人值得我們學(xué)習(xí)，如： 的詹天佑， 的魯濱孫，獻(xiàn)身科學(xué)、淡泊名利的 ；除此之外，通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，我們還感受到了祖國的燦爛文化，那浩如煙海的古代詩歌藝術(shù)，尤其讓我們的祖國無愧于“文明古國”的美譽。你看葉紹翁的詩句“ ”給我們展示了一幅生機勃勃的春景圖；楊萬里“ ”這佳句表現(xiàn)了荷花玉立的盛夏美景；秋天將至，詩歌 這樣描繪：“常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰

40、。”臘月寒冬，看凌寒怒放的梅花，不禁讓我們聯(lián)想到毛澤東主席的“ ”這優(yōu)美詩句。2、打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系俗話說：“萬丈高樓平地起?！庇辛艘粋€扎實的根基，才能筑成穩(wěn)固雄偉的大廈。因此，在畢業(yè)復(fù)習(xí)中必須注重基礎(chǔ)知識與基本技能的落實，展開拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并進(jìn)行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能以及學(xué)習(xí)方法解決實際需要的綜合能力；促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行整合、理解、運用的整體把握能力，最終，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高?？傊趶?fù)習(xí)的過程中應(yīng)注重講練結(jié)合，突出復(fù)習(xí)的實效性。下面以字詞的理解與運用為例，設(shè)計如下練習(xí)：

41、讀句子，用“清”字組成恰當(dāng)?shù)脑~語填入括號內(nèi)。清晨，我們走進(jìn)樹林，感到空氣格外（ ）。只見泉水從泉眼里涌出，順勢向遠(yuǎn)處流去，匯成一條（ ）的小溪。我們喝著（ ）的泉水，聽著（ ）的鳥叫聲，真是心曠神怡。選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在下面句子中的括號里。葬身 去世 喪生 斃命 犧牲 夭折人都有一死，但死的具體情形又各不相同。有的人年至高齡而安然（ ），有的人未及成年就突然（ ），有的人（ ）于車禍，有的人（ ）于魚腹。有的人為謀取私利（ ），有的人為救助他人而（ ）。這正如司馬遷說的：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”3、自主復(fù)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系新課程下的復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計的，把原來就是學(xué)生分內(nèi)

42、事的復(fù)習(xí)權(quán)力完全地還給學(xué)生，這意味著教師真正對學(xué)生的尊重。教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機會，努力讓知識成為學(xué)生自己的思考結(jié)果。課堂上，教師讓學(xué)生練習(xí)、討論、交流，老師彎下身子走近學(xué)生不在于形式，而在于實實在在的巡視和指導(dǎo)，教師盡可能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能給予有效的指導(dǎo)，盡可能發(fā)現(xiàn)普遍的問題，以利于針對性的講評。學(xué)生能夠解決的，教師不包辦代替。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要加倍關(guān)心。復(fù)習(xí)過程中，教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導(dǎo)，怎樣指導(dǎo)；說得最多的話是啟發(fā)的話、點撥的話、激勵的話；做得最多的是傾聽、引導(dǎo)和賞識；重點是引導(dǎo)學(xué)生尋找知識規(guī)律，歸

43、納復(fù)習(xí)方法 。三、合理安排好時間在復(fù)習(xí)的過程中既要讓學(xué)生掌握好知識，興致高昂，又不能讓學(xué)生感覺太累，復(fù)習(xí)索然無趣，這就需要教師合理安排好復(fù)習(xí)時間，那應(yīng)該如何安排時間呢？我認(rèn)為，積累方面放在早讀及家庭作業(yè)中進(jìn)行，譬如今天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，那么前一天要布置本單元的生字、新詞（主要是詞語盤點）及要求背誦的內(nèi)容（包括日積月累）為作業(yè)，第二天抽時間檢查，早讀時間也要讀背這些內(nèi)容。閱讀方面的知識的理解，重點放在上語文課時進(jìn)行。習(xí)作及口語交際采用歸類復(fù)習(xí)的方式，利用語文課時間進(jìn)行。另外，整個復(fù)習(xí)的半天時間中（復(fù)習(xí)的課時安排是半天進(jìn)行的），不能全講全練，應(yīng)在最后一節(jié)課安排一定的時間給學(xué)生消化。除此之外，在

44、復(fù)習(xí)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異，進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)，課后作業(yè)不能只是無休止的抄、背，要注意勞逸結(jié)合等。我相信，只要老師們本著一切為了學(xué)生的原則，與孩子們共同努力，就一定能取得好成績。怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)課 上午小學(xué)：金應(yīng)玉小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)課的目的，是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)所學(xué)過的知識和技能，使遺忘的內(nèi)容得以重視，薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，將知識構(gòu)成一個有機的整體，以形成知識網(wǎng)絡(luò)和“板塊”。如何使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠有效地發(fā)揮高度概括、形成知識網(wǎng)絡(luò)、加深學(xué)生記憶、發(fā)展學(xué)生思維的作用，克服時間短、內(nèi)容多等因素，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)呢？筆者以為，上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課至少要做到如下“六要”。 1、目標(biāo)要明。一節(jié)

45、復(fù)習(xí)課必須有清楚明晰的教學(xué)目標(biāo)，才能把握復(fù)習(xí)的主攻方向。具體說來，一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容要明確，諸如基本概念、基本性質(zhì)、基本技能等要求向?qū)W生表達(dá)清楚。二是目標(biāo)的層次要明確。對復(fù)習(xí)的知識給出知道、理解、掌握、應(yīng)用、會、比較熟練、熟練等不同層次的要求。三是復(fù)習(xí)要求要明確。對重點、難點、關(guān)鍵、疑點及易混淆處讓學(xué)生高度重視，學(xué)有重點，思有目標(biāo)。2、擇例要精。復(fù)習(xí)中選擇一些恰當(dāng)、新視覺、最能體現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容本質(zhì)特征、喚起學(xué)生思維靈感而引起思維共鳴的例題而施教，達(dá)到溫故知新。擇例時要做到“三性”。一是準(zhǔn)確性；符合大綱和教材標(biāo)高，謹(jǐn)防過深或過偏而加重學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；二是典范性：體現(xiàn)重要知識點，其有“范例”作用；三是

46、綜合性：體現(xiàn)各類知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力。一般而言，復(fù)習(xí)時應(yīng)精選學(xué)生平時漏缺的知識，精選學(xué)生易混淆的知識，精選帶有關(guān)鍵性、規(guī)律性的知識。3、方法要巧。利用一切有效手段充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)得輕松、理解得透、掌握得牢。教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)時要做到四點：第一是定調(diào)。給出復(fù)習(xí)“導(dǎo)引單”，學(xué)生依“綱”復(fù)習(xí)，掌握基本的知識和技能。第二是給法。對復(fù)習(xí)方法給予具體指導(dǎo)。善于抓住重點組織復(fù)習(xí)。第三是樹靶。對復(fù)習(xí)中的疑難問題展開辨論，審視真?zhèn)?。第四是立樣。對辨論的結(jié)果給出是與否的肯定回答，澄清模糊認(rèn)識，樹立正確觀點。4、訓(xùn)練要活。復(fù)習(xí)中配以靈活多變的訓(xùn)練，能達(dá)到鞏固知識、理解規(guī)律、強化記

47、憶、靈活應(yīng)用知識的目的。首先在訓(xùn)練的內(nèi)容上要活。要選擇內(nèi)容新穎、規(guī)律隱藏、思路靈活的習(xí)題訓(xùn)練，創(chuàng)造新的思維意境。其次，在訓(xùn)練層次上要活。采取鞏固訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練、變式訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練等靈活方式。再次在訓(xùn)練形式上要活。加強“一題多變”的訓(xùn)練。盡可能覆蓋知識點、網(wǎng)絡(luò)知識線、擴大知識面，增強應(yīng)變能力。加強“一題多解”的訓(xùn)練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提離學(xué)生的創(chuàng)新能力。5、評價要準(zhǔn)。適時、準(zhǔn)確進(jìn)行復(fù)習(xí)評價，可以了解學(xué)生掌握知識技能程度、窺視解題思維心理、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)節(jié)奏。由教學(xué)實踐知，評價要做到；一是評價試題的擬定要準(zhǔn)確。試題要以大綱為標(biāo)、教材為本，切忌任意放寬和加深。試題難度、數(shù)量要適中

48、，防止過多或過繁。測試的次要控制，防止加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)；二是評價手法的應(yīng)用要恰當(dāng)。評價手法一般有自評、互評和師評三種。借助自評，盡可能把游離的知識點歸位、整理、形成解題技巧。同時，對照規(guī)律，逐一審視，增強辨析能力；借助互評，幫助學(xué)生彌補知識缺陷，校正思維歧途，增強運用能力；借助師評，把握重點，突破難點，辨清疑、混點，增強解題能力。三是評價結(jié)果的展示要充分。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，盡可能多地暴露掌握知識的殘缺點，捕捉、收集、整理其錯誤，并研究其錯因，起到防微杜漸的作用。6、矯正要快。對評價中表露的“反面”信息，教師要及時加以矯正和補救，及時解除學(xué)生困惑，一般對個別問題采取分散指導(dǎo)、個別矯

49、正的方式進(jìn)行；對普遍性的問題采取集中會診、集體訂正的方式進(jìn)行。及時有效地進(jìn)行矯正和補救，有助于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地掌握基礎(chǔ)知識和提高解決問題的能力。怎樣上好小學(xué)畢業(yè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 機場小學(xué)：漆春燕復(fù)習(xí)是指把學(xué)習(xí)過的知識再學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識，提高綜合運用知識解決問題的能力。總復(fù)習(xí)的知識具有概念多、知識繁、難度大、易混淆等特點。準(zhǔn)確牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的各知識體系，直接關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)效果和今后的發(fā)展，也是提高學(xué)生掌握知識的必要環(huán)節(jié)，更是檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。所以，在總復(fù)習(xí)時要認(rèn)真組織復(fù)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計練習(xí)形式，選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。 一、明確目標(biāo)，制訂復(fù)習(xí)計劃。 在不同復(fù)習(xí)階段或?qū)Σ煌瑑?nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，教師應(yīng)制訂復(fù)習(xí)計劃，主要包括：復(fù)習(xí)的內(nèi)容有哪些、分幾節(jié)課完成、設(shè)計好每節(jié)課的內(nèi)容和目標(biāo)。如，制訂數(shù)的運算這一單元復(fù)習(xí)計劃：第一