小學五年級語文上冊《蟬》教學設計

1、小學五年級語文上冊蟬教學設計 蟬這篇課文算是一篇科普文，因為現(xiàn)在城市的孩子普遍缺乏親近大自然的直觀生活體驗，所以講起來易陷于抽象和枯燥?？梢宰寣W生找到法布爾昆蟲記的原文，相比較學習。下面就是給大家?guī)淼谋本┌嫘W五年級語文上冊蟬教學設計，希望能幫助到大家! 教學目標： 1、理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。 2、了解科普散文與一般說明文的區(qū)別，體會把蟬人格化向我們介紹的好處。 3、有感情地朗讀課文。 教學重點： 理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。 教學難點： 了解科普散文與一般說明文的區(qū)別，體會把蟬人格化向我們介紹的好處。

2、 教學用具： 課件 教學過程： 一、回憶文章的主要內(nèi)容。 這節(jié)課我們來繼續(xù)學習法國作家、昆蟲學家法布爾的作品蟬。 回憶一下，課文是從哪幾方面介紹蟬這種動物的? (課文是從蟬是非常喜歡音樂的和蟬是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。) 二、自主學習第二部分，了解蟬的發(fā)聲器官和叫的時間長的知識，感受它對音樂的喜愛。 1、作者通過哪些內(nèi)容向我們說明蟬是非常喜歡音樂的呢?讓我們繼續(xù)學習課文。提示學生“不動筆墨不讀書”，把相關的句子劃下來。教師巡視指導。 2、討論交流。 誰來和大家交流一下，你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂? 預設第三自然段。 1、出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器?？墒撬€不滿足，還要在胸

3、部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內(nèi)的部器官，來安置樂器了。 2、師引導：從這些話你讀出了什么? 3、師引導：把大家的理解可以歸納成這樣一段話， 出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。 師引導：請男生讀第一段，女生讀原文，看看這兩段在寫法上有什么區(qū)別。 4、師引導：你發(fā)現(xiàn)這兩段在寫法上有什么不同嗎? 蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。 蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器?？墒撬€不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度

4、。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內(nèi)部器官，來安置樂器了。 引導學生體會第一段是客觀地介紹，第二段用了擬人的方法。 5、(比較點)在這篇課文中，你更喜歡哪種描寫?為什么? 引導學生體會擬人手法的好處。 預設 (1)讓讀者更愛看，吸引讀者。 (2)感覺蟬像人一樣有自己的愛好，有自己的情感，為了音樂，把自己的內(nèi)部器官都縮小了，更能說明它太愛音樂了。 師引導：也就是說這樣寫突出了蟬喜愛音樂的特點。 (3)感受到作者對蟬充滿喜愛。 6、總結(jié)：擬人手法的運用有哪些好處呢?進行歸納。 7、讓我們體會著作者對蟬的喜愛之情，再來有感情地讀一讀。 練習評讀練習指名讀 師引

5、導：你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛音樂呢? 第四至七自然段。 每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。 1、學生抓兩個月之久和不離耳畔體會蟬在夏天無時無刻不在唱歌，叫的時間很長。 2、你很會抓重點詞語體會，那么長的時間，蟬的歌聲卻不離我的耳畔，它可真喜歡音樂啊! 3、請大家?guī)еw會，有感情地讀讀這一段。 4、其他同學，你從哪兒感受到蟬喜歡音樂呢? 出示。 我通常都看見它們扒在柔枝上，無論在飲水和行動時，它們從未停止過歌唱。 蟬在行動和飲水的時候都在唱歌，一般的動物在喝水時是不會發(fā)出叫聲的，可是蟬無時無刻不在唱歌，足以看出它多么愛音樂。有感情地讀一讀這個句子。 5、

6、你還從哪兒感受到蟬對音樂的喜愛? 出示：所以我想，蟬這樣興高采烈地不停地歌唱，不過是想用這種強硬的方法，*他人去聽而已。 預設：它喜歡音樂，也想讓別人欣賞它唱歌，從強硬和*可以感受到它愛音樂，別人不聽也不成。 6、孩子們，你們知道嗎?蟬是一篇科普散文，科普散文就是：通過各種擬人(板書：擬人)化手段賦予無生命意義的物或無人性價值的動物植物以人性、人情(板書：人性、人情)，從而將原本深奧的科學(板書：科學)生動(板書：生動)的表現(xiàn)出來。你愿意試試嗎? 雖然這對大家來說是個挑戰(zhàn)，但老師相信學習了這篇課文，開動你們的腦筋，一定會寫得精彩。 四、以讀代講，自主學習蟬是沒有聽覺的。 1、師引導：蟬非常喜歡

7、音樂，可是它卻沒有聽覺。這個特點，作者又是怎樣來說明的呢?讓我們繼續(xù)學習。 2、全班交流。 師引導：作者是怎樣知道蟬是沒有聽覺的呢? 預設：第十自然段：你盡管站在它的背后講話、吹哨子、拍手、扔石子，而蟬卻仍然鎮(zhèn)靜地繼續(xù)發(fā)聲，好像沒事人兒一樣。 1、一般的昆蟲，你只要靠近它或發(fā)出聲響，它就很快飛走了，可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點反應也沒有，和原來一樣。 2、師引導：誰來讀一讀，讓大家聽出蟬什么也聽不到。 第十一至十三自然段。 師引導：作者還用方法證明蟬是沒有聽覺的呢? 學生回答：做試驗。 1、誰來讀一讀那次試驗，其他同學注意聽：你從他的朗讀中聽出了什么? 我聽出土銃的聲音特別大

8、，像霹雷一樣，但是蟬卻沒有任何的變化。并且還做了兩次，足以說明蟬是沒有聽覺的。 2、師引導：土銃的聲音那么大，而蟬卻沒有絲毫改變，讓我們一起再來讀一讀。 3、既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒什么反應，還有必要用土銃做兩次實驗嗎?為什么? 4、齊讀最后一個自然段，感受作者對科學研究的嚴謹態(tài)度。 五、法布爾簡介。 1、通過學習，你對作者有什么了解了? 2、教師可補充介紹：法布爾從小就喜歡觀察昆蟲，由于家境貧困，讀中學的法布爾輟學了，但是，憑著自己的努力，他獲得了自然科學博士學位，為了研究昆蟲，他放棄了做大學老師，即使食不果腹，法布爾依然樂此不疲地研究著昆蟲。在他57歲時，終于有了自己的第一個實驗室

9、一個土地貧瘠，亂石成堆的地方，法布爾給他取名為荒石園。經(jīng)過法布爾的精心種植，荒石園變成了有鮮花、野草和各種各樣昆蟲的美麗家園。他在實驗室里不知疲倦地工作著，把勞動成果一卷又一卷地寫進了昆蟲記。法布爾曾說：我希望等我死了以后能夠埋葬在荒石園，也希望我的靈魂能夠繼續(xù)研究我的昆蟲朋友們。 教學目標： 1.通過學習古代詠物詩，學會誦讀欣賞詠物詩的方法。 2.體會詩中表達的情感。 3.熟記詩歌。感受祖國燦爛的民族文化。 教學重點： 通過反復誦讀，讀準字音結(jié)構(gòu)。 教學難點： 了解一般詠物詩的方法。 教學方法： 1.反復吟詠誦讀，讀準字音、節(jié)奏。 2.對照注釋理解詩意。 3.品析鑒賞、體會情感。 教學過程：

10、 導言 同學們，我們已經(jīng)學了不少古代詩歌了，這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠，給人享受，使人陶醉。 今天，我們再一起來欣賞古詩。 誦讀欣賞(一)蟬 蟬 虞世南 垂瑞飲清露，流響出疏桐。 居高聲自遠，非是藉秋風。 一、誦讀 1.老師范讀，學生齊讀。 2.要正確讀音、斷句。 3.識別詩體。 二、誦讀 1.應用多種方式誦讀 2.對照注釋初步理解詩意。 3.提出質(zhì)疑，師生互助解答疑問。 4.提出問題。 (1)這首詩寫了蟬哪些特點? (2)作者針對“蟬”的特點發(fā)表了什么樣的議論? 三、誦讀 1.根據(jù)自己對詩歌的理解自由誦讀 2.教師引導學生朗讀詩下提示，然后提出問題。 (1)你從“蟬”的哪些特點

11、中可以看出它是指“品德高潔的人”? (學生各抒己見) (2)你知道作者這樣寫的原因嗎? (即檢查學生的預習情況：了解作者、了解寫作背景，又體會了詩歌的深層含義。) 四、誦讀 1.采用各種方式鼓勵學生，根據(jù)自己對情感的把握，朗讀比賽。 2.讓學生歸納詠物詩的一般特點。 (借物抒懷，托物言志。) 教師小結(jié)：誦讀欣賞詠物詩關鍵是要仔細推敲詩句背后深藏的寓意，體會詩人表達的情和志，知人論詩，這樣才能達到誦讀的目的。 教學目標： 1、 反復朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。 2、 了解本文的寫作手法。 3、 體會生命的意義，無論生命多么短暫，我們也要尊重和愛惜生命。 教學重點： 把握文章的寫作

12、手法。 教學難點： 體會文章蘊含的哲理。 教學方法： 朗讀法、點撥法、找關鍵詞法、合作探究法等。 教學手段： 學生充分預習，教師PPT課件展示。 教學課時： 1課時 教學流程： (一) 導入 導入語：(人最寶貴的東西是生命。生命對每個人來說只有一次。因此，一個人的一生應當這樣度過：當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧;這樣，在他臨死的時候，他能夠說：我把整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭?！? 親愛的同學們，生命對于蕓蕓眾生來說都只有一次，雖然我們沒有辦法增加生命的長度，但是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命，開出絢麗的花朵

13、，結(jié)出累累的碩果 ，讓生命變得有意義。 同學們，生命的意義究竟是什么呢?今天我們就一起來學習小思的蟬，他會告訴你生命的意義是什么。 在我們學習課文之前，我們首先來猜一個謎語?！耙欢亲記]學問，開口閉口知道， 瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲。有翅沒有毛，飛得沒多高;一到大熱天，多在樹上叫?！闭f出你猜的依據(jù)。(蟬) 我們接著再來看一下本節(jié)課的學習目標，有三點。 (二) 明確學習目標 1、 反復朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。 2、 了解本文的寫作手法。(重點) 3、 體會蟬生命意義，。 請同學們帶著我們的學習目標齊讀課文，用筆勾畫出文中的生字詞。 (三) 初讀課文，整體把握文章的思路 1、

14、朗讀課文，注意文中的字音、字形。(零落、收斂、顫動、聒聒、寬恕、知知不休)(學生讀完課文，教師展示PPT課件，讓學生齊讀。) 2、 聽讀課文。(在注意字音字形的基礎上。) (文章中的蟬的形象是什么樣的?請你用一個詞語來形容一下?可以從文章中找，也可以自己提煉總結(jié)。)( )的蟬 (學生獨立思考，抽學生回答。4-5人) 預設答案： (煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強、執(zhí)著)的蟬 (四) 再讀課文，深入探究(采用抓關鍵詞和關鍵句的方法理解課文。) 1、 抓關鍵句：“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒!” (1)“寬恕”一詞是什么意思?寬容饒恕。作者寬恕了誰?蟬。作者對蟬一直都

15、是以寬恕的態(tài)度來對待的嗎?不是，那么，作者之前對蟬的態(tài)度是怎樣的? (請同學們先閱讀第一自然段，找出能夠體現(xiàn)作者對蟬的態(tài)度的詞。用筆勾畫出來和同學討論一下作者為何對蟬是這樣一種態(tài)度。) 預設答案：煩字體現(xiàn)了作者對蟬的態(tài)度。原因：因為蟬知知不休，它的聲音聽了讓人覺得煩。知知不休：形容蟬的鳴叫聲無休無止，很是惱人。 2、作者在第二自然段寫到了一只病蟬，這只病蟬是什么樣的?作者為何要寫病蟬?作者對病蟬的態(tài)度是怎樣的? 病蟬：翅收斂了;微微顫動;沒有聲響;那么小 原因：寫病蟬的微小、病弱，是為了刻意表現(xiàn)蟬的微不足道。 輕視、厭煩。 3、作者那么討厭、那么輕視蟬，是什么促使作者改變了對蟬的態(tài)度呢? 朋友

16、的話。 文中的哪些話體現(xiàn)出作者對蟬有了新的認識?請同學們勾畫出來，分享一下。 “它等了十七年，才等到一個夏天?！?十七年說明了什么?等待的時間長。十七年就為等一個夏天說明了蟬的什么精神。頑強和執(zhí)著的精神。而“等秋風一吹，它的生命就完結(jié)了?！斌w現(xiàn)出作者對蟬的什么情感?憐愛和崇敬。 4、聽了朋友的話，作者引發(fā)了對生命的思考，最終他明白了，蟬等待十七年只為一個夏天是因為“那就是蟬的生命意義。”同學們，蟬的生命意義是什么? “那”指示代詞(遠指)“它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活著?！?不管生命多么短暫，都應該積極面對，珍惜生命，熱愛生命，好好地生活。 5、文章僅僅是在寫蟬嗎?蟬即使生命如此短暫，他都能好好的活，這給了我們什么啟示呢?(作者是通過寫蟬對生命的執(zhí)著來寫人。揭示主題：告訴我們，不管生命是短暫還是長久，都要積極地面對，熱情地投入，以樂觀的態(tài)度面對生活，努力讓自己的人生更有意義，更加精彩。) (五) 寫作手法欲揚先抑 作者之前對蟬的態(tài)度是煩，后來是寬恕了蟬。從作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們可以看出文章在寫作上的特點，他是采用了什么方法來寫蟬的? 先揚后抑(欲揚先抑)的表現(xiàn)手法。 是指作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。 這種手法的