教學(xué)論文 (2)

1、淺談英語口語教學(xué) 章兼中先生曾指出，“語言是思維活動的媒介和工具。人類借助語言進(jìn)行無限的創(chuàng)造性的思維活動。”“如果外語教學(xué)過程中不能培養(yǎng)學(xué)生使用外語理解和表達(dá)思想的能力，就難以使他們掌握地道的外語和外語的精神實(shí)質(zhì)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力已成為英語教學(xué)的主要目標(biāo)?，F(xiàn)代英語教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生簡單的單詞、短語、句子和刻板的語法規(guī)則，更重要的是讓他們學(xué)以致用，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識達(dá)到與人交流的目的。英語聽力、語法知識、閱讀、寫作一直是各種考試考查的重點(diǎn)內(nèi)容，被廣大的教育工作者所重視。對口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)卻常常被忽視，因而有的學(xué)生紙上談兵時(shí)能揮灑自如的應(yīng)對各種類型的題，遇到需要說英語的場合

2、卻連簡單的內(nèi)心感受也表達(dá)不出。我們周圍的啞巴英語、聾子英語、中國式英語比比皆是，嚴(yán)重違背了學(xué)習(xí)英語交際的目的。 儲存在頭腦中的東西怎樣用語言準(zhǔn)確、完整、迅速表達(dá)的能力就是“說”的能力。只有口語能力提高了才能使英語這種語言在交際中的重要作用發(fā)揮出來。在國際交流越來越廣泛的今天，英語已成為越來越重要的交流思想、感情和科學(xué)文化的工具。這種交流離不開英語各方面的能力，更離不開口語。淵博的知識、深邃的思想、活躍的思維、靈活的應(yīng)變能力都需要語言的表達(dá)，所以“說”的能力在英語教學(xué)中應(yīng)該被更多的重視。不可否認(rèn)，在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，課堂上用大量的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)口語是不現(xiàn)實(shí)的，但只要正視它，加強(qiáng)訓(xùn)練，堅(jiān)持

3、不懈，持之以恒，不但將學(xué)生口語貫穿在課堂教學(xué)過程中，還要向課堂外延伸。如此下來，學(xué)生的“說”英語水平定會提高。一、將英語口語訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。 (一)、教師的榜樣作用 教師應(yīng)使用英語教學(xué)，教師的口語就是對學(xué)生最好的示范、最好的教育。教師的語音語調(diào)直接影響著學(xué)生的語音語調(diào)，所以要想讓學(xué)生說出流利的有味道的英語，教師要注意課堂用語的準(zhǔn)確性和得體性；語音語調(diào)要正確，口齒清楚；話語組織要合理；語法正確，用詞準(zhǔn)確；符合英語表達(dá)的習(xí)慣。教師流利的口語，優(yōu)美的音色也是激發(fā)學(xué)生說英語的“潛動力”。 (二)、選擇貼近生活的話題 教師課上要盡量給學(xué)生營造一種英語的氛圍，能夠使他們初步形成的對英語的興趣持續(xù)

4、下去。多給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會。創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景使他們有說的愿望。英語課堂上的活動設(shè)計(jì)可以是多種多樣的：師生問答，學(xué)生與同伴的合作活動，小組討論等，都能讓學(xué)生們參與到說英語的活動中。例如，我在講“What do you think of ?”句型時(shí)，教師用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問他們這件衣服怎么樣。大家發(fā)表了看法的同時(shí)新的形容詞就被引入了，還能擴(kuò)展一些課外詞匯。然后又針對一些學(xué)生不愛穿校服的現(xiàn)象，討論了他們對校服的評價(jià)，還有同學(xué)提出了改進(jìn)校服設(shè)計(jì)的方案；部分男生頭發(fā)過長，聽到多數(shù)同學(xué)不喜歡這種發(fā)型的觀點(diǎn)后，第二天自覺地將頭發(fā)剪短了。這樣的討論既激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，鍛煉他們

5、的口語表達(dá)能力，還解決了一些令班主任頭痛的班級管理問題，可謂是“一舉兩得”。 (三)、創(chuàng)設(shè)民主、寬容、和諧的口語交際環(huán)境 初中的學(xué)生，由于受英語信息刺激較少，且因母語的干擾，在面對全班同學(xué)和老師用英語交流時(shí)有許多顧慮，有時(shí)不免出錯(cuò)和膽怯。因此，教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不要立即打斷學(xué)生糾正錯(cuò)誤或過多的指責(zé)。這樣必然挫傷學(xué)生說英語的積極性，致使學(xué)生怕出錯(cuò)而不敢開口說英語，則不啻于教師親手堵塞了學(xué)生獲得口語能力之路。再說，若只著眼于向?qū)W生指明錯(cuò)在哪里和要求學(xué)生改正錯(cuò)誤，大量課堂時(shí)間則花費(fèi)在“出錯(cuò)-改正”這一循環(huán)往復(fù)之中，而運(yùn)用英語的能力卻得不到提高。事實(shí)上，每個(gè)說英語人的身上，都帶

6、有成千上萬個(gè)“錯(cuò)誤”，說錯(cuò)一句就等于扔掉一個(gè)“錯(cuò)誤”，說得越多，錯(cuò)誤扔掉得越多。只要能大膽地說，錯(cuò)誤就會越來越少，最后也就沒有錯(cuò)誤了。教師也可以課下將學(xué)生們口語中常犯的、難改正的錯(cuò)誤集中在一起，分析出錯(cuò)的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。 (四)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià) 教師要盡可能的挖掘?qū)W生們的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主，讓每位學(xué)生都能走進(jìn)老師精心設(shè)計(jì)的語境，走出羞于開口的困境，有意識的讓他們從“說”中獲得成就感，從而樹立說英語的自信心。二、將口語訓(xùn)練由課堂內(nèi)向堂外延伸。 (一)、第二課堂的開辟 長時(shí)間的封閉式的課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種沉悶感、壓抑感。如何將輸入學(xué)生頭腦中的語言材料運(yùn)用于生

7、活中，讓同學(xué)們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣？開辟不受時(shí)間、人數(shù)、地點(diǎn)限制的第二課堂活動，強(qiáng)化說英語的能力。有計(jì)劃的舉行英語情景劇、英語晚會、英語演講比賽等活動也是提高口語能力的有效手段。 (二)、布置“說”的任務(wù) 課堂時(shí)間畢竟有限，教師可以根據(jù)所學(xué)知識給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)，讓他們在生活中運(yùn)用所學(xué)知識，體會英語的交際功能。如：在學(xué)習(xí) “How much？”提問價(jià)錢的句型時(shí)，我可以提前要求同學(xué)們分組去市場和賣服裝、賣雜貨、賣蔬菜水果的人進(jìn)行活動,詢問價(jià)格，做個(gè)調(diào)查表，第二天向全班同學(xué)做匯報(bào)，這樣就避免了沒有準(zhǔn)備而不會說英語的尷尬。 (三)、正面引導(dǎo)，自覺提高口語水平 英語教師要引導(dǎo)大家重視口頭表達(dá)能力，鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生們課下有意識的自覺提高口語水平，并向大家傳授一些有效的方法。經(jīng)常性的跟著磁帶或英語影片讀英語是一個(gè)鍛煉和提高英語口語能力的方法，這樣可以較準(zhǔn)確的矯正自己的語音語調(diào)，體味地道的英語口語；也可以讓他們主動擔(dān)當(dāng)“小老師”，教一些想學(xué)英語的人，教他人的過程也是自己口語提高的過程；將文章或?qū)υ挿磸?fù)誦讀，可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)語感，進(jìn)而把書本的語言變成自己的語言，形成精煉、準(zhǔn)確、流利的說英語風(fēng)格。 由此可見，培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力是英語教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)